多媒体技术的介入，使语文阅读教学实现了从文本阅读到超文本阅读的发展，变得丰富多彩。而语文作为母语学科，兼具文学性、思想性、人文性、工具性。一个人的交际能力、沟通能力以及阅读与表达能力，主要是在语文阅读课堂中培养出来的。下面我就多媒体在阅读教学中的运用谈几点体会。
　　一、利用多媒体激活课堂
　　与生活的水乳交融、有机结合是语文课堂生命力的源泉。教师可以巧妙地将时事消息与社会热点问题穿插于教学之中，使学生将课堂上的知识与生活有机联系起来。这样既增强了教学的时代性，开阔了学生的视野，又培养了学生适应社会的能力。如在教学《望岳》一诗时，我利用多媒体让学生学习无臂钢琴家刘伟、最美司机吴斌等人的事迹，让学生进一步明白，只有迎难而上才能达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
　　二、利用多媒体延伸课堂
　　教师可以充分利用学校现有的设施，给学生创造浓郁的学习氛围。如利用用餐时间在班上播放名著名篇的音像资料；利用课间播放生动有趣的故事片，使学生们既受到文学的熏陶，又增强了学习兴趣。这些“举手之劳”的小事能够让学生养成好的学习习惯。长期坚持，也有助于学生积累丰富的写作素材。
　　三、利用多媒体充实课堂
　　在信息时代，教师不能仅抱着教材不放，要有“大语文”的观念，要关注生活、关注世界。多媒体以其便捷性、交互性和超时空性为我们提供了方便。如教学《济南的冬天》一课，我利用多媒体图片展示济南冬天的山、水、雪，化远为近，化虚为实。学生仿佛置身其中，伴随着舒缓的音乐，进入了课文中的情境。在此基础上，我又利用多媒体介绍了老舍的个人经历，让学生快速浏览了他的系列作品《济南的秋天》《济南的马车》《济南的大葱》等。学生体会到作者对济南的感情，也就更深地理解了文章字里行间的思想感情。
　　四、利用多媒体增趣课堂
　　要让学生学得有兴趣，教师要注意改进教学方法，重视讲课的艺术性，巧妙运用多媒体，让语文课堂充满趣味和吸引力。
　　用音乐感染学生。把音乐引进语文课堂，是语文教师最易操作的一种手段，学生能够在享受美的同时，产生积极性和创造性，以兴奋的状态去接受新知识。如讲《乡愁》一文时，可以用毛阿敏演唱的《乡愁》导入，既富有感染力，又能让学生从歌词中感受浓浓的情思。而《听潮》一课的教学配以乐曲“圣母颂”的旋律再合适不过了。恰当地运用音乐，能使课堂灵动起来，学生不易感觉疲倦。
　　用图片吸引学生。运用图片也是较为简单的一个好方法。如《圆明园的毁灭》一文，教师可以通过多媒体让学生观看图片，再现圆明园被毁前的美，辅以朗诵、文字说明、背景音乐等，使学生增强对圆明园之美的感性认识，进而再配一组圆明园如今的图片，形成鲜明对比。学生有了情感的蓄积后再读课文，便不用教师费力多言了。又如郭沫若的《天上的街市》一诗，回环互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境，我们可以借助多媒体创造出一幅天上人间浑然一体的画面，让学生感受到逼真的情境和优美的意趣。余光中的《乡愁》一诗中的邮票、船票、坟墓、海峡等意象孩子不易理解，若用多媒体课件展示四幅画面：母子分别、夫妻离别、母子死别、游子与大陆分离，那么寄寓在诗中的思乡之情就不难领悟了。
　　用动画引导学生。如教学《敕勒歌》一课，教师可以展示一些静止的画面，分别对应诗中描绘的阴山、草原、牛羊。接着，教师启发学生展开想象，说说草原上的景象应该是什么样的。然后，教师再播放有关草原景色的视频。学生看到美丽辽阔的北国草原风光，身临其境地感受到诗歌所描绘的美，理解就更为深入了。通过动画，学生可以神游于广阔的审美空间，尽情地领略遥远时空的美景，品味课文中的美好意境。
　　多媒体为我们提供了直观、形象、高效的多元化的教学手段，也为学生提供了全新的、开放的学习方式，其优势不言而喻。多媒体教学如果能做到科学性与人文性相结合、感性与理性相统一，就能发挥更大的作用。
　　（责 编 莫 荻）