论文部分内容阅读
新课标指出：英语写作是听、说、读、写四项基本技能之一，是英语教学中的重要有机组成部分，它可以体现出学生对语言的综合运用能力。现在中招试卷中，英语写作占到了15分，可见英语写作的重要性。在这次的课题研究中，希望通过调查研究，了解当前农村中学生英语写作的现状，查找出影响学生英语写作的问题，探讨出切实可行的教学对策，力争提高学生的英语写作的创新实践能力。为此，我校《中学英语写作教学中创新与实践的研究》的课题组对我校师生进行了一次问卷调查。
一、调查群体的现状
我校是一所偏远的乡镇农村中学，本期在校生520人左右，有九个教学班，教师40多人，其中英语教师九人。我校生源主要来自于本镇，由于农村教学质量有限，加之有些家长对孩子的期望较高，导致大部分优质生源严重流失，招生过来的学生基础较差，各科成绩自然也就不太理想。
二、调查的目的
本次调查我们要达到以下目的：
1、了解我校学生英语写作的兴趣、目的。
2、了解我校学生英语写作的实际困难。
3、了解学生在英语写作中的提高途径。
4、了解我校学生对英语写作教学的期待。
5、了解我校英语教师对学生写作辅导的现状。
三、调查时间
2016年10月
四、调查对象
对课题实验学校的三个年级随机抽取155个学生——七年级为57人，八年级为56人，九年级为42人，认真发放问卷，回收率100%，经过仔细统计，得到了真实的第一手资料。
五、调查过程
（一）调查的方法
1.问卷调查
问卷共有15道选择题目，每题有2—4个选项，问卷内容覆盖学习兴趣、态度、平时做法、存在问题、期望等几个方面。
2.抽样调查
从60个样本中，随机抽取部分学生问卷进行数据的对比分析。
（二）调查问卷的设计
我们制定的问卷分学生和教师两大块。针对学生的问卷调查表分为若干板块：写作兴趣、写作目的、写作困难、写作指导、写作态度，学习习惯等问题。
六、调查结果与现状分析
1.学生对英语写作重要性的认识
从总体来说，受调查的学生认为学习英语重要的占60%，这是可喜的状况。另外还有33%的学生认为有点重要，有7%的学生认为不重要。
2.学生对英语写作的兴趣
“好之者不如乐之者”。兴趣高，效果好。下表是学生对学习英语写作感兴趣的程度分析。
在表中我们可以看到仅有27%学生喜欢英语。兴趣是最好的老师，我们应该在培养学生英语写作兴趣方面多下功夫，只有具备了兴趣，他们才有可能提高英语写作成绩。
从表可看出有相当比例的学生，由于基础薄弱和单词匮乏，不知怎么写句子；也有大部分的学生语法不熟，写句子时造成困难。不难看出，教师在讲课时对句型的训练程度不够高，或者讲语法过多，学生不能够完全理解。今后对教师的授课方式也有了更高的要求。
4.写作习惯调查
培养学生良好的写作习惯也是英语写作教学的一项重要内容。调查显示，仅13%的学生能主动写作，另有37%左右的学生会偶尔写一次，50%的学生不会写。也就说大部分学生在写作方面缺乏主动性。57%的学生写后会认真检查，33%学生仅随便看一下，10%学生不检查。良好习惯的养成对写作成绩的提高有着直接影响，调查显示，我校教师还需对学生加强引导，促进良好写作习惯的养成。
5.写作目的调查
调查显示50%的学生为了取得良好成绩，27%的学生为了提高写作水平，这说明大部分学生目标明确。
6.教师的指导
从教师方面来看，大部分教师只是在课堂写作中指导学生写作，批改的方式较单一，教材教参缺乏。调查显示，一点教材也没有的教师占到68%，32%教师即使有但也很少。在英语写作教学上，有82%的教师认为应利用多种教学模式。有100%的教师认为英语写作教学水平提高慢的原因主要是没有深入探讨教学方法。
调查也反映出了教师在教学中存在的问题，虽然认为写作很重要，但并没有很好地教学方法和措施，在教法上并没有深入探讨。
七、影响学生英语写作水平提高的原因分析
1.外因
许多家长由于文化水平的原因，较少过问子女的学习情况，即使过问也只是偶尔，至于辅导学生作业更不可能，这恐怕是无奈的现状，也是家长思想认识的问题。在现实生活中，很多家长忙于挣钱，长年在外工作，子女疏于管理。有的学生逐渐沉溺于网吧或与不良少年结交沾染不良习气，影响了学习。一部分家长认为书读再多也无用，还不如早点出去工作挣钱，又可减轻家庭负担。因此英语就这样被忽视了。
2.教学资源
我认为英语教学主要体现在兴趣上。如何提高学生的兴趣呢？除了教师的水平外，与教学设施的配备有着密切关系。但农村学校的教学资源都比较匮乏，而且陈旧。英语写作在教学中未引起教师的足够重视。尽管进行了新课改，课文内容发生了较大的变化，教学主体也转向以学生为主。但在农村学校，英语教学方法并未有多大改变，仍旧强调语法的讲解，死记硬背，忽视语言的运用性，教师在教学时不重视写作也就不足为奇了。当然这种现状正在改变，教师对写作题逐渐重视起来，经过不断地探究，教学思想的转变，教法的改进，学生的写作水平会有所提高的。
3.内因
大部分学生学习态度不端正，目标不明确，缺乏刻苦学习的精神。经调查很多学生不知道在学校该干什么，由于基础差，课堂上又不注意听讲，导致作业不会做，这样就出现了严重的作业抄袭现象，久而久之，不会又不学，逐渐对英语学习就没兴趣了，更不用说英语写作了。从考卷上看，30%学生会写，20%学生抄作文，50%学生什么也不写。原因很简单，是因为他们的英语基础差。七年级的英语知识不会，八、九年级更不用说。因此摆在课题组面前的问题很现实，也很艰巨。
八、调查总结
1.在英语写作中，词汇掌握少是英语写作的突出问题。要写好一篇英语作文，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生生词汇量匮乏，想说的话表达不出来。
2.句子的语法结构掌握不熟练，即使词汇再熟练，写出的句子结构仍旧混乱，只会造成胡乱堆砌句子，导致顺序颠倒，位置错误。句子是文章段落的基础，学生对语法规则和句子结构掌握不熟练，是英语写作存在的另一个重要弊端。
3.要改变学生的写作思维定式。学生进行英语写作时易受母语思维影响，写作过程中多数学生用中文的思维习惯进行英文写作，没有培养出英文思维习惯，结果写出语序颠倒，甚至错误的语句。
4.逐渐培养学生的英语写作兴趣，激发他们的写作热情，化被动写作为主动写作。这就需要教师进行积极地引导，优化教学模式，改进教法，转变学生的思想认识，让写作兴趣逐渐深入学生的心里去。
通过这一段时间的调查，课题组发现了写作教学中存在的问题，分析出了原因，为下阶段研究探索出一些对策以提高中学生的写作水平打下了良好的基礎。我们会继续努力，深入探讨教改，力争为学生找出一条提高英语写作的道路和切实可行的策略。
一、调查群体的现状
我校是一所偏远的乡镇农村中学，本期在校生520人左右，有九个教学班，教师40多人，其中英语教师九人。我校生源主要来自于本镇，由于农村教学质量有限，加之有些家长对孩子的期望较高，导致大部分优质生源严重流失，招生过来的学生基础较差，各科成绩自然也就不太理想。
二、调查的目的
本次调查我们要达到以下目的：
1、了解我校学生英语写作的兴趣、目的。
2、了解我校学生英语写作的实际困难。
3、了解学生在英语写作中的提高途径。
4、了解我校学生对英语写作教学的期待。
5、了解我校英语教师对学生写作辅导的现状。
三、调查时间
2016年10月
四、调查对象
对课题实验学校的三个年级随机抽取155个学生——七年级为57人，八年级为56人，九年级为42人，认真发放问卷，回收率100%，经过仔细统计，得到了真实的第一手资料。
五、调查过程
（一）调查的方法
1.问卷调查
问卷共有15道选择题目，每题有2—4个选项，问卷内容覆盖学习兴趣、态度、平时做法、存在问题、期望等几个方面。
2.抽样调查
从60个样本中，随机抽取部分学生问卷进行数据的对比分析。
（二）调查问卷的设计
我们制定的问卷分学生和教师两大块。针对学生的问卷调查表分为若干板块：写作兴趣、写作目的、写作困难、写作指导、写作态度，学习习惯等问题。
六、调查结果与现状分析
1.学生对英语写作重要性的认识
从总体来说，受调查的学生认为学习英语重要的占60%，这是可喜的状况。另外还有33%的学生认为有点重要，有7%的学生认为不重要。
2.学生对英语写作的兴趣
“好之者不如乐之者”。兴趣高，效果好。下表是学生对学习英语写作感兴趣的程度分析。
在表中我们可以看到仅有27%学生喜欢英语。兴趣是最好的老师，我们应该在培养学生英语写作兴趣方面多下功夫，只有具备了兴趣，他们才有可能提高英语写作成绩。
从表可看出有相当比例的学生，由于基础薄弱和单词匮乏，不知怎么写句子；也有大部分的学生语法不熟，写句子时造成困难。不难看出，教师在讲课时对句型的训练程度不够高，或者讲语法过多，学生不能够完全理解。今后对教师的授课方式也有了更高的要求。
4.写作习惯调查
培养学生良好的写作习惯也是英语写作教学的一项重要内容。调查显示，仅13%的学生能主动写作，另有37%左右的学生会偶尔写一次，50%的学生不会写。也就说大部分学生在写作方面缺乏主动性。57%的学生写后会认真检查，33%学生仅随便看一下，10%学生不检查。良好习惯的养成对写作成绩的提高有着直接影响，调查显示，我校教师还需对学生加强引导，促进良好写作习惯的养成。
5.写作目的调查
调查显示50%的学生为了取得良好成绩，27%的学生为了提高写作水平，这说明大部分学生目标明确。
6.教师的指导
从教师方面来看，大部分教师只是在课堂写作中指导学生写作，批改的方式较单一，教材教参缺乏。调查显示，一点教材也没有的教师占到68%，32%教师即使有但也很少。在英语写作教学上，有82%的教师认为应利用多种教学模式。有100%的教师认为英语写作教学水平提高慢的原因主要是没有深入探讨教学方法。
调查也反映出了教师在教学中存在的问题，虽然认为写作很重要，但并没有很好地教学方法和措施，在教法上并没有深入探讨。
七、影响学生英语写作水平提高的原因分析
1.外因
许多家长由于文化水平的原因，较少过问子女的学习情况，即使过问也只是偶尔，至于辅导学生作业更不可能，这恐怕是无奈的现状，也是家长思想认识的问题。在现实生活中，很多家长忙于挣钱，长年在外工作，子女疏于管理。有的学生逐渐沉溺于网吧或与不良少年结交沾染不良习气，影响了学习。一部分家长认为书读再多也无用，还不如早点出去工作挣钱，又可减轻家庭负担。因此英语就这样被忽视了。
2.教学资源
我认为英语教学主要体现在兴趣上。如何提高学生的兴趣呢？除了教师的水平外，与教学设施的配备有着密切关系。但农村学校的教学资源都比较匮乏，而且陈旧。英语写作在教学中未引起教师的足够重视。尽管进行了新课改，课文内容发生了较大的变化，教学主体也转向以学生为主。但在农村学校，英语教学方法并未有多大改变，仍旧强调语法的讲解，死记硬背，忽视语言的运用性，教师在教学时不重视写作也就不足为奇了。当然这种现状正在改变，教师对写作题逐渐重视起来，经过不断地探究，教学思想的转变，教法的改进，学生的写作水平会有所提高的。
3.内因
大部分学生学习态度不端正，目标不明确，缺乏刻苦学习的精神。经调查很多学生不知道在学校该干什么，由于基础差，课堂上又不注意听讲，导致作业不会做，这样就出现了严重的作业抄袭现象，久而久之，不会又不学，逐渐对英语学习就没兴趣了，更不用说英语写作了。从考卷上看，30%学生会写，20%学生抄作文，50%学生什么也不写。原因很简单，是因为他们的英语基础差。七年级的英语知识不会，八、九年级更不用说。因此摆在课题组面前的问题很现实，也很艰巨。
八、调查总结
1.在英语写作中，词汇掌握少是英语写作的突出问题。要写好一篇英语作文，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生生词汇量匮乏，想说的话表达不出来。
2.句子的语法结构掌握不熟练，即使词汇再熟练，写出的句子结构仍旧混乱，只会造成胡乱堆砌句子，导致顺序颠倒，位置错误。句子是文章段落的基础，学生对语法规则和句子结构掌握不熟练，是英语写作存在的另一个重要弊端。
3.要改变学生的写作思维定式。学生进行英语写作时易受母语思维影响，写作过程中多数学生用中文的思维习惯进行英文写作，没有培养出英文思维习惯，结果写出语序颠倒，甚至错误的语句。
4.逐渐培养学生的英语写作兴趣，激发他们的写作热情，化被动写作为主动写作。这就需要教师进行积极地引导，优化教学模式，改进教法，转变学生的思想认识，让写作兴趣逐渐深入学生的心里去。
通过这一段时间的调查，课题组发现了写作教学中存在的问题，分析出了原因，为下阶段研究探索出一些对策以提高中学生的写作水平打下了良好的基礎。我们会继续努力，深入探讨教改，力争为学生找出一条提高英语写作的道路和切实可行的策略。