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汉字书写是中华传统文化的一部分，在小学阶段中培养小学生书写规范的汉字特别关键，正所谓万丈高楼平地起。书写的规范与否，小学教学责无旁贷，学生写字习惯的养成，必须从小学低年级抓起，良好的习惯将伴随孩子的一生。然而在学生的书面作业中，我们发现书写不良现象比较严重。究其原因，我觉得主要是因为教师和家长平时对孩子的书写不够重视，写字训练不到位。下面我想结合平时的教学就小学生书写规范汉字的习惯养成谈谈自己的看法。
一、从“小”抓起，树立习惯意识
从小抓起，即是从小学低年级和“小”处着眼。年龄越小，可塑性越强，而且习惯不是天生带来的，而是在后天影响和教育培养下形成的，一旦某种习惯趋向定型化、稳定化，就不再改变了。如果学生养成了坏的写字习惯，改起来是很难的。所以好的写字习惯应从学龄初期和小学一年级抓起。如在学生第一次拿笔写字的时候，就要对写字姿势、拿笔姿势、以及写字工具的使用等及时给予认真细致地指导，严格地要求，并做到持之以恒。久而久之，良好的写字习惯就会慢慢地深入到学生的心理，逐渐变成学生自觉的行为，正确的写字习惯、写字意识就会慢慢地树立起来了。
二、养成正确的写字姿势和执笔方法
正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。
执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。由于低年级年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。因此指导执笔方法是非常必要的环节。教师应做好示范并讲清要求：手离笔尖一寸远，然后逐个观察指导，对于习惯不好的学生，要手把手的纠正。教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。
三、教师自身要起到示范作用
我觉得作为老师，特别是我们语文老师，语文基础一定牢固，能写一手漂亮的字，会使学生更喜欢你。低年级的学生他们的模仿能力特别好，教师自身书写的好坏，最能直接影响学生的书写质量，甚至影响到每个人的一生当中。当然这是我个人的看法。我觉得，作为教师，必须重视示范作用，搞好直观教学。教师在利用板书指导学生写字时，要做到写的字要正确，严格按笔顺规则来书写汉字；把字写端正，字型要规范；把字写匀称、美观，要笔笔到位、字字落实。以此来影响我们的学生，让学生们感受到汉字的美感，同时也能潜移默化地将这种习惯深深地烙印在学生心里，正如“润物细无声”。
四、严格训练，培养习惯
练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于學生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。写字本身是一项艰苦的劳动，但是我相信兴趣是学习的巨大动力，也是最好的老师。只要我们老师肯动脑，多为孩子们创设条件，孩子们就会快快乐乐地学好写字，并能写好每一个字。
五、“提笔即是练字时”的好习惯
我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，我在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作業之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要保持正确的写字习惯。特别要抓紧日常各门作业这一练字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成一丝不苟、认真书写的好习惯。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。
六、激励强化，多种方式促规范
把全班好的写字作品展示出来，更好的营造一种写字氛围。定期在班里进行隆重、规范的班内书法比赛，并对优秀者进行奖励，评出“小小书法家”“写字小能手”，让人人都参与到其中来，在全班掀起写字的热潮。对于书写美观规范的作品配以简明的评语来激励学生。把写字纳入学生的综合评价之中，渗透到各个学科之中。在各任课教师和各位家长的大力支持和配合下，学生规范书写习惯的养成将更快、更好。
总之，良好的写字习惯的养成并不是一朝一夕的，要靠教师天天如一日的督促、指导学生，要靠家长长期的配合。贝多芬曾经说过：“涓滴之水终可以磨损大石，不是由于它力量强大，而是由于昼夜不舍的滴坠。”我相信，只要坚持不懈，持之以恒，学生一定能养成良好的书写习惯。良好的写字习惯的培养，是一项长期而艰辛的工作，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师要抓小、抓细、抓恒。从自身、从一切为了学生的全面发展，从严、从实、从点滴抓起，抓住小学生写字的最佳时期，才能使小学生养成良好的写字习惯。事实证明，只要坚持不懈地抓好以上几方面的工作，培养学生良好的写字习惯就不会成为一句空话。
一、从“小”抓起，树立习惯意识
从小抓起，即是从小学低年级和“小”处着眼。年龄越小，可塑性越强，而且习惯不是天生带来的，而是在后天影响和教育培养下形成的，一旦某种习惯趋向定型化、稳定化，就不再改变了。如果学生养成了坏的写字习惯，改起来是很难的。所以好的写字习惯应从学龄初期和小学一年级抓起。如在学生第一次拿笔写字的时候，就要对写字姿势、拿笔姿势、以及写字工具的使用等及时给予认真细致地指导，严格地要求，并做到持之以恒。久而久之，良好的写字习惯就会慢慢地深入到学生的心理，逐渐变成学生自觉的行为，正确的写字习惯、写字意识就会慢慢地树立起来了。
二、养成正确的写字姿势和执笔方法
正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。
执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。由于低年级年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。因此指导执笔方法是非常必要的环节。教师应做好示范并讲清要求：手离笔尖一寸远，然后逐个观察指导，对于习惯不好的学生，要手把手的纠正。教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。
三、教师自身要起到示范作用
我觉得作为老师，特别是我们语文老师，语文基础一定牢固，能写一手漂亮的字，会使学生更喜欢你。低年级的学生他们的模仿能力特别好，教师自身书写的好坏，最能直接影响学生的书写质量，甚至影响到每个人的一生当中。当然这是我个人的看法。我觉得，作为教师，必须重视示范作用，搞好直观教学。教师在利用板书指导学生写字时，要做到写的字要正确，严格按笔顺规则来书写汉字；把字写端正，字型要规范；把字写匀称、美观，要笔笔到位、字字落实。以此来影响我们的学生，让学生们感受到汉字的美感，同时也能潜移默化地将这种习惯深深地烙印在学生心里，正如“润物细无声”。
四、严格训练，培养习惯
练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于學生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。写字本身是一项艰苦的劳动，但是我相信兴趣是学习的巨大动力，也是最好的老师。只要我们老师肯动脑，多为孩子们创设条件，孩子们就会快快乐乐地学好写字，并能写好每一个字。
五、“提笔即是练字时”的好习惯
我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，我在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作業之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要保持正确的写字习惯。特别要抓紧日常各门作业这一练字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成一丝不苟、认真书写的好习惯。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。
六、激励强化，多种方式促规范
把全班好的写字作品展示出来，更好的营造一种写字氛围。定期在班里进行隆重、规范的班内书法比赛，并对优秀者进行奖励，评出“小小书法家”“写字小能手”，让人人都参与到其中来，在全班掀起写字的热潮。对于书写美观规范的作品配以简明的评语来激励学生。把写字纳入学生的综合评价之中，渗透到各个学科之中。在各任课教师和各位家长的大力支持和配合下，学生规范书写习惯的养成将更快、更好。
总之，良好的写字习惯的养成并不是一朝一夕的，要靠教师天天如一日的督促、指导学生，要靠家长长期的配合。贝多芬曾经说过：“涓滴之水终可以磨损大石，不是由于它力量强大，而是由于昼夜不舍的滴坠。”我相信，只要坚持不懈，持之以恒，学生一定能养成良好的书写习惯。良好的写字习惯的培养，是一项长期而艰辛的工作，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师要抓小、抓细、抓恒。从自身、从一切为了学生的全面发展，从严、从实、从点滴抓起，抓住小学生写字的最佳时期，才能使小学生养成良好的写字习惯。事实证明，只要坚持不懈地抓好以上几方面的工作，培养学生良好的写字习惯就不会成为一句空话。