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摘 要： 随着新课程改革的不断深入，教学对教师的各项要求越来越高，教学方法一成不变，显然已经跟不上教学发展的步伐。在英语教学过程中，英语词汇教学方法尤为重要。词汇量掌握多少，直接决定了学生英语学习的好与坏。教授学生有效的学习词汇的好方法，对学生的英语学习将有事半功倍之效。
关键词： 多种手段 英语构词 语境教学 系统复习
一
现在的学生受来自社会的、家庭的、学校的等各方面因素的影响，在学习方面，特别是英语学习方面，大多兴趣不高，主要是认为学习枯燥无味。作为教育工作者，我们要做足各项准备工作，最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生由被动接受式学习变成主动学习。例如：
我在教学bring和take的区别时，巧妙地帮学生进行记忆。字母多的（bring）是带来，是带给您的；字母少的（take）是带走，是给别人的。简单形象的语言，让学生很容易就搞清楚两个词的区别，并且引来学生的笑声一片。
用简笔画提供情景，然后围绕情景开展教学活动。单词、词组、句型可用单幅简笔画，语法、对话和课文则可用连环画式的多幅简笔画。利用多幅简笔画教对话和课文的方法，可总结为四句话十六个字，即“一情一景，三五句话，给关键词，看图复述”。
多媒体呈现是一种图文并茂的词汇教学的有效手段。其操作如下：（1）播放包含新词汇的一段语料，并辅以动画，使学生对所学词汇有一个感性认识；（2）再次播放材料，在新词汇处停顿，要求学生重复该段语料，猜测新词汇的含义，教师根据学生的回答，适时提供帮助。这样，新词汇的发音、拼写和意义，就通过文字和图像信息的结合形象地呈现给学生，便于学生记忆。但是，在设计制作多媒体课件时，应恰到好处，让多媒体为教学服务。
通过词典记忆词汇，不失为一种词汇记忆策略。词典能够全面呈现一个单词的所有信息，如发音、拼写、意义、用法、例句和搭配。有些词典还提供了近异词、反义词及插图信息，便于词典使用者更好地了解该词汇，使用该策略记忆词汇时，教师应给予指导。
英语词汇量庞大，浩如烟海，但其有内在规律可寻。如果掌握基本的构词方法，就很容易地突破记忆单词的难关。词根、前缀和后缀是构成单词的三个元素，这三者是扩大词汇量的三把钥匙。单词的核心是词根，单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。一个词根领导统辖一群单词，在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的基本意义为基础，一个词根的意义决定了一群单词的意义，如运用已学的use，帮助学生进行词缀分析推测出useful，useless，user等。当然，不是所有的单词都是由词根加词缀意义构成的，还有其他的构词法，如合成法，即将两个或两个以上的词结合而成新词。学生在学新词之前，先学会两个词，在这样的基础上，再把两个词组合在一起，运用学生已学过的词合成的新词易于记忆和理解。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然地推测出waiting-room的含义，利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
二
语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此，无论在呈现、练习和检测阶段，教师都应该尽可能地把词汇放在一定的语境中，力求在运用中学习语言。教师要从词汇入手，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动脑的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听、说、读、写能力的全面提高。为此，我在以下几个方面进行了尝试：
1.词汇教学中，坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授，以较多的时间操练。采用英汉对译、师生对话、学生问答、小组讨论等多种形式，对所讲授知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习，使学生在练习中学习，既掌握新知识，又复习巩固旧知识。
2.坚持用英语授课，尽可能用学生所学单词、短语、句型进行提问、对话，同时注意培养学生听、说、读、写的兴趣。
3.阅读是增加词汇量的重要途径。通过阅读可以开阔学生眼界，拓宽知识面。我总会制订阅读计划，提出目的要求，编写口头和书面练习。阅读材料的选择可采取教师推荐，也可以让学生自选。选择的材料要力求知识性强、趣味性浓，词汇量适合学生的实际阅读水平。我还进行定期检查，要求学生留读书笔记，检查形式有提问、扩写或缩写文章、小测验等，以了解学生的阅读情况。这样精讲多练相结合、精读泛读相结合，长此以往，坚持不懈，收到良好的教学效果。
“学得快，忘得快”是当前中学生在英语词汇学习过程中存在的通病，这主要是因为没有及时复习巩固所致。复习是学习之母，系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习，帮助学生记忆和理解词汇是有必要的，复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘的单词。词汇记忆是个循序渐进的漫长过程，因而复习工作要有长期安排，复习要在原有基础上扩大加深和提高，复习单词要和提高实际运用英语能力相结合。复习方式要多样化，利用各种直观手段、情景和电化设备，复习过程中要注重归纳性复习。复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词，只有灵活多样的复习方式才有利于避免学生的厌烦心理，强化复习效果。
对于词汇教学方法、记忆方法，还有很多有待我们不断归纳和总结，以便将最好的方法教给学生，让他们更轻松地学习词汇，学好英语。
参考文献：
[1]李志欣.外语词汇教学.中小学外语教学，2007，12.
关键词： 多种手段 英语构词 语境教学 系统复习
一
现在的学生受来自社会的、家庭的、学校的等各方面因素的影响，在学习方面，特别是英语学习方面，大多兴趣不高，主要是认为学习枯燥无味。作为教育工作者，我们要做足各项准备工作，最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生由被动接受式学习变成主动学习。例如：
我在教学bring和take的区别时，巧妙地帮学生进行记忆。字母多的（bring）是带来，是带给您的；字母少的（take）是带走，是给别人的。简单形象的语言，让学生很容易就搞清楚两个词的区别，并且引来学生的笑声一片。
用简笔画提供情景，然后围绕情景开展教学活动。单词、词组、句型可用单幅简笔画，语法、对话和课文则可用连环画式的多幅简笔画。利用多幅简笔画教对话和课文的方法，可总结为四句话十六个字，即“一情一景，三五句话，给关键词，看图复述”。
多媒体呈现是一种图文并茂的词汇教学的有效手段。其操作如下：（1）播放包含新词汇的一段语料，并辅以动画，使学生对所学词汇有一个感性认识；（2）再次播放材料，在新词汇处停顿，要求学生重复该段语料，猜测新词汇的含义，教师根据学生的回答，适时提供帮助。这样，新词汇的发音、拼写和意义，就通过文字和图像信息的结合形象地呈现给学生，便于学生记忆。但是，在设计制作多媒体课件时，应恰到好处，让多媒体为教学服务。
通过词典记忆词汇，不失为一种词汇记忆策略。词典能够全面呈现一个单词的所有信息，如发音、拼写、意义、用法、例句和搭配。有些词典还提供了近异词、反义词及插图信息，便于词典使用者更好地了解该词汇，使用该策略记忆词汇时，教师应给予指导。
英语词汇量庞大，浩如烟海，但其有内在规律可寻。如果掌握基本的构词方法，就很容易地突破记忆单词的难关。词根、前缀和后缀是构成单词的三个元素，这三者是扩大词汇量的三把钥匙。单词的核心是词根，单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。一个词根领导统辖一群单词，在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的基本意义为基础，一个词根的意义决定了一群单词的意义，如运用已学的use，帮助学生进行词缀分析推测出useful，useless，user等。当然，不是所有的单词都是由词根加词缀意义构成的，还有其他的构词法，如合成法，即将两个或两个以上的词结合而成新词。学生在学新词之前，先学会两个词，在这样的基础上，再把两个词组合在一起，运用学生已学过的词合成的新词易于记忆和理解。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然地推测出waiting-room的含义，利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
二
语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此，无论在呈现、练习和检测阶段，教师都应该尽可能地把词汇放在一定的语境中，力求在运用中学习语言。教师要从词汇入手，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动脑的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听、说、读、写能力的全面提高。为此，我在以下几个方面进行了尝试：
1.词汇教学中，坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授，以较多的时间操练。采用英汉对译、师生对话、学生问答、小组讨论等多种形式，对所讲授知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习，使学生在练习中学习，既掌握新知识，又复习巩固旧知识。
2.坚持用英语授课，尽可能用学生所学单词、短语、句型进行提问、对话，同时注意培养学生听、说、读、写的兴趣。
3.阅读是增加词汇量的重要途径。通过阅读可以开阔学生眼界，拓宽知识面。我总会制订阅读计划，提出目的要求，编写口头和书面练习。阅读材料的选择可采取教师推荐，也可以让学生自选。选择的材料要力求知识性强、趣味性浓，词汇量适合学生的实际阅读水平。我还进行定期检查，要求学生留读书笔记，检查形式有提问、扩写或缩写文章、小测验等，以了解学生的阅读情况。这样精讲多练相结合、精读泛读相结合，长此以往，坚持不懈，收到良好的教学效果。
“学得快，忘得快”是当前中学生在英语词汇学习过程中存在的通病，这主要是因为没有及时复习巩固所致。复习是学习之母，系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习，帮助学生记忆和理解词汇是有必要的，复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘的单词。词汇记忆是个循序渐进的漫长过程，因而复习工作要有长期安排，复习要在原有基础上扩大加深和提高，复习单词要和提高实际运用英语能力相结合。复习方式要多样化，利用各种直观手段、情景和电化设备，复习过程中要注重归纳性复习。复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词，只有灵活多样的复习方式才有利于避免学生的厌烦心理，强化复习效果。
对于词汇教学方法、记忆方法，还有很多有待我们不断归纳和总结，以便将最好的方法教给学生，让他们更轻松地学习词汇，学好英语。
参考文献：
[1]李志欣.外语词汇教学.中小学外语教学，2007，12.