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摘 要：儿童诗是倍受孩子喜爱的读物，但选入教材的篇目分量很轻，语文课堂时间也有限，晨诵课诵读儿童诗可以满足孩子的求知欲。儿童诗数量千千万万，在挑选作为晨诵内容的儿童诗时，要注重挑选：适合诵读、与现今的儿童生活接近、语言比较雅致的儿童诗，并利用系统思维把儿童诗进行分类。通过音乐或问候词给儿童诗晨诵一定的仪式感，晨诵要以“读”为重心，这个“读”一般可分为读准字音、读顺诗歌、读出诗味三个环节。
关键词：儿童诗;晨诵;课堂
著名儿童文学作家金波曾说过：“儿童是天生的诗人”，的确，儿童是诗，诗是儿童，儿童的思维方式带有浓厚的诗化特点。儿童诗倍受孩子的青睐，也是最适合给孩子的读物，它能在朗朗的读书声中润物无形地给以孩子雅致的文化熏陶。儿童诗虽多，但课堂的时间是有限的，那么如何带着孩子阅读到更多的儿童诗呢？为此，滋生出了读儿童诗的晨诵课。新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。晨诵课不是一般的阅读课，晨诵的教文内容多选取现代的诗歌，而且它开始于清晨，仿佛开启新的一天的洗礼仪式。
一、 晨诵儿童诗的选擇
儿童诗千千万万，其中的质量也会良莠不齐，吸引孩子的力度也会有所不同，且每天晨诵的时间只有短短的十五分钟，如何拾取最适合的儿童诗作为晨诵的内容是备课的重中之重。在选取晨诵的儿童诗时，笔者特别注重具有以下特点的儿童诗：
（一）适合诵读
作为晨诵课的儿童诗，诵读感一定要更强。所以在选取晨诵课的儿童诗第一个原则就是诗歌要有鲜明的节奏，有韵律，有强弱的音乐感。如林焕彰的《蜻蜓》的第二节：“池塘的水清清/池塘的水静静/池塘的水呆呆地/呆呆地看着蜻蜓”，这里面的短句、叠字和顶真手法的运用使得整首诗充满了鲜明的节奏，诵读这样的儿童诗，简单而充满快乐。
（二）与现今的儿童生活接近
儿童诗和成人诗歌的不同就在于诗人在写儿童诗的时候，最大限度地利用了儿童这一年龄阶段的身心特点，在诗歌中依托了儿童的生活。但即便是这样，因为儿童生活年代的不同，生活方式，游乐方式都发生了不同程度的改变，所以在选取晨诵的儿童诗时，还要注意诗歌的内容是否贴近现今儿童的生活，一些过时的描写儿童生活的诗歌就要舍弃了。
（三）语言比较雅致
在选取晨诵儿童诗时，还要尽可能挑选语言雅致的诗歌，因为儿童诗教学的方向是指向语言的，语言雅致的儿童诗更能带给儿童良好的文化熏陶，使其感受祖国语言文字的魅力。语言雅致的儿童诗也多以情趣、意境的表现为主，是想象的，表现的艺术程度较深，也如水乳胶乳，恰到好处，而不是牵强的生搬硬套。
（四）系统思维进行分类
根据以上特点挑选出适合晨诵的儿童诗后，还要用系统思维把诗歌进行分类，如用一个作者带出一周的晨诵儿童诗，或者同一主题带出一周的晨诵儿童诗，有分类就不会显得凌乱和漫无目的，且可以宽化和深化学生的知识面。
二、 用仪式感染儿童诗的诵读
生活需要仪式，晨诵也需要仪式，仪式可以让晨诵更加美好，也更让人珍重。这个仪式可以很简单，用一首歌或者一篇师生的问候词开启一天的晨诵。
师：亲爱的孩子，早上好！
生：亲爱的老师，早上好！
师：我们迎来了新的一天。
生：我们迎来了新的一天。
师：我是新的！
生：我们也是新的！
师：让我们与黎明共舞，用诗歌开启新的一天吧。
生：让我们与黎明共舞，用诗歌开启新的一天吧。
浸着晨光，伴着音乐，用诗一样的问候开启一天的晨诵，熏染了氛围，传达了愉悦，打开了心扉，为晨诵做好了充分的准备。这些问候词会根据不同的晨诵内容灵活地进行变换，目的在于激发学生晨诵的兴趣和对语言的积累，感悟文字的魅力。
三、 以“读”为重心的诗教
诵读要目视其文，口发其声，耳闻其音，意会其理，心通其情，是一种调动了各种感官的全身运动。而儿童诗是最适合诵读的，所以晨诵课肯定要以“读”为重心，要让学生大声地读出来，读出那一种节奏，读出那一点韵味。这样可以使记忆更加持久，也能帮助理解、体会情感、感受意境。
诵读有技巧，在朗读的时候我们要指导学生通过停顿、快慢、轻重、高低等的处理，读出诗歌的节奏、音调、韵律，除此之外，在诵读的时候，老师要牵引学生进行回忆、想象、移情，努力让学生的体验和诗人的情感交织在一起。一般来说，晨诵课堂的诵读可以分为三个环节：第一个环节让学生读准字音，可以是以教师范读、音频范读、优生范读等为引子，带出全班同学的自由朗读，自由朗读的时候可以借助拼音，请教同学或老师等方法读准字音;第二个环节是读顺诗歌，通过各种形式的读，如小组读、分角色读、大小声读、打节奏读等，多种方式让学生反复去读儿童诗，从而把诗歌读通顺，读流畅;第三个环节是让学生读出诗味，在读准字音，读顺诗歌的前提下，可以通过划分节奏、播放配乐营造气氛，创设情境等方式让学生读出诗韵，读出情感，使学生的心灵和诗人的心灵产生共鸣，发现朗读诗歌实际上就是在观看自己，由内而外地喜欢上朗读。一篇儿童诗，通过这三个环节的诵读，学生基本可以把诗歌背诵下来了，此刻，语言的积累也水到渠成，学生也在读出诗味中感受到语言文字的魅力。
清晨唤醒鸟儿、树林、大海……唤醒一切美好的事物，而我们用儿童诗诵读开启这一份美好，儿童诗是语言文字的精华，儿童诗是儿童看得懂的诗歌，每次儿童诗的晨诵都是对学生生命的一次点燃。重视儿童诗，利用好儿童诗，是给儿童的一份美好礼物，也是我们语文老师神圣的使命。
参考文献：
[1]卢洲.现代诗歌晨诵课课堂实施策略例谈：以晨诵课《不应当只记得》为例[J].广西教育，2017，3（28）：46-48.
作者简介：
杨美芳，广东省佛山市，佛山市三水区实验小学。
关键词：儿童诗;晨诵;课堂
著名儿童文学作家金波曾说过：“儿童是天生的诗人”，的确，儿童是诗，诗是儿童，儿童的思维方式带有浓厚的诗化特点。儿童诗倍受孩子的青睐，也是最适合给孩子的读物，它能在朗朗的读书声中润物无形地给以孩子雅致的文化熏陶。儿童诗虽多，但课堂的时间是有限的，那么如何带着孩子阅读到更多的儿童诗呢？为此，滋生出了读儿童诗的晨诵课。新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。晨诵课不是一般的阅读课，晨诵的教文内容多选取现代的诗歌，而且它开始于清晨，仿佛开启新的一天的洗礼仪式。
一、 晨诵儿童诗的选擇
儿童诗千千万万，其中的质量也会良莠不齐，吸引孩子的力度也会有所不同，且每天晨诵的时间只有短短的十五分钟，如何拾取最适合的儿童诗作为晨诵的内容是备课的重中之重。在选取晨诵的儿童诗时，笔者特别注重具有以下特点的儿童诗：
（一）适合诵读
作为晨诵课的儿童诗，诵读感一定要更强。所以在选取晨诵课的儿童诗第一个原则就是诗歌要有鲜明的节奏，有韵律，有强弱的音乐感。如林焕彰的《蜻蜓》的第二节：“池塘的水清清/池塘的水静静/池塘的水呆呆地/呆呆地看着蜻蜓”，这里面的短句、叠字和顶真手法的运用使得整首诗充满了鲜明的节奏，诵读这样的儿童诗，简单而充满快乐。
（二）与现今的儿童生活接近
儿童诗和成人诗歌的不同就在于诗人在写儿童诗的时候，最大限度地利用了儿童这一年龄阶段的身心特点，在诗歌中依托了儿童的生活。但即便是这样，因为儿童生活年代的不同，生活方式，游乐方式都发生了不同程度的改变，所以在选取晨诵的儿童诗时，还要注意诗歌的内容是否贴近现今儿童的生活，一些过时的描写儿童生活的诗歌就要舍弃了。
（三）语言比较雅致
在选取晨诵儿童诗时，还要尽可能挑选语言雅致的诗歌，因为儿童诗教学的方向是指向语言的，语言雅致的儿童诗更能带给儿童良好的文化熏陶，使其感受祖国语言文字的魅力。语言雅致的儿童诗也多以情趣、意境的表现为主，是想象的，表现的艺术程度较深，也如水乳胶乳，恰到好处，而不是牵强的生搬硬套。
（四）系统思维进行分类
根据以上特点挑选出适合晨诵的儿童诗后，还要用系统思维把诗歌进行分类，如用一个作者带出一周的晨诵儿童诗，或者同一主题带出一周的晨诵儿童诗，有分类就不会显得凌乱和漫无目的，且可以宽化和深化学生的知识面。
二、 用仪式感染儿童诗的诵读
生活需要仪式，晨诵也需要仪式，仪式可以让晨诵更加美好，也更让人珍重。这个仪式可以很简单，用一首歌或者一篇师生的问候词开启一天的晨诵。
师：亲爱的孩子，早上好！
生：亲爱的老师，早上好！
师：我们迎来了新的一天。
生：我们迎来了新的一天。
师：我是新的！
生：我们也是新的！
师：让我们与黎明共舞，用诗歌开启新的一天吧。
生：让我们与黎明共舞，用诗歌开启新的一天吧。
浸着晨光，伴着音乐，用诗一样的问候开启一天的晨诵，熏染了氛围，传达了愉悦，打开了心扉，为晨诵做好了充分的准备。这些问候词会根据不同的晨诵内容灵活地进行变换，目的在于激发学生晨诵的兴趣和对语言的积累，感悟文字的魅力。
三、 以“读”为重心的诗教
诵读要目视其文，口发其声，耳闻其音，意会其理，心通其情，是一种调动了各种感官的全身运动。而儿童诗是最适合诵读的，所以晨诵课肯定要以“读”为重心，要让学生大声地读出来，读出那一种节奏，读出那一点韵味。这样可以使记忆更加持久，也能帮助理解、体会情感、感受意境。
诵读有技巧，在朗读的时候我们要指导学生通过停顿、快慢、轻重、高低等的处理，读出诗歌的节奏、音调、韵律，除此之外，在诵读的时候，老师要牵引学生进行回忆、想象、移情，努力让学生的体验和诗人的情感交织在一起。一般来说，晨诵课堂的诵读可以分为三个环节：第一个环节让学生读准字音，可以是以教师范读、音频范读、优生范读等为引子，带出全班同学的自由朗读，自由朗读的时候可以借助拼音，请教同学或老师等方法读准字音;第二个环节是读顺诗歌，通过各种形式的读，如小组读、分角色读、大小声读、打节奏读等，多种方式让学生反复去读儿童诗，从而把诗歌读通顺，读流畅;第三个环节是让学生读出诗味，在读准字音，读顺诗歌的前提下，可以通过划分节奏、播放配乐营造气氛，创设情境等方式让学生读出诗韵，读出情感，使学生的心灵和诗人的心灵产生共鸣，发现朗读诗歌实际上就是在观看自己，由内而外地喜欢上朗读。一篇儿童诗，通过这三个环节的诵读，学生基本可以把诗歌背诵下来了，此刻，语言的积累也水到渠成，学生也在读出诗味中感受到语言文字的魅力。
清晨唤醒鸟儿、树林、大海……唤醒一切美好的事物，而我们用儿童诗诵读开启这一份美好，儿童诗是语言文字的精华，儿童诗是儿童看得懂的诗歌，每次儿童诗的晨诵都是对学生生命的一次点燃。重视儿童诗，利用好儿童诗，是给儿童的一份美好礼物，也是我们语文老师神圣的使命。
参考文献：
[1]卢洲.现代诗歌晨诵课课堂实施策略例谈：以晨诵课《不应当只记得》为例[J].广西教育，2017，3（28）：46-48.
作者简介：
杨美芳，广东省佛山市，佛山市三水区实验小学。