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【摘要】学生的阅读能力同每一科的学习以及未来的发展具有紧密的联系，提升学生阅读能力最有效的途径就是发挥语文知识的魅力，吸引学生注意力的同时，引导学生在积极主动进行知识探索的过程中，能够从表达以及分析能力等角度得以提升，从而为阅读能力的提升奠定良好的基础。然而，现阶段我国中职学生在学习中呈现出阅读能力普遍较低的特点，在这种情况下，积极加强提升中职学生阅读能力的策略研究具有重要意义。
【关键词】中职学生；阅读能力；提升；建议
前言
现阶段，我国中职院校在发展中，以培养学生专业能力和技术为基础，而作为基础学科的语文教学以及学生基本的阅读能力培养受到了一定程度的忽视，阅读能力是人们生存和发展的关键因素之一，在这种情况下，必须针对中职学生特点，充分利用语文教学的魅力和特点，逐渐引导学生提升阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，并在长时间坚持当中有效提升阅读能力。
一、现阶段中职学生阅读能力培养中的不足
（一）学生阅读意识薄弱
同普通高中学生相比，中职学生呈现出基础知识薄弱的特点，同时学习兴趣普遍低下，在这种情况下，学生在学习过程中不会意识到加强阅读知识学习的重要性，从而也无法从大量的阅读当中，提升理解和分析问题的能力。产生这种现象的原因，同学生语文知识系统化程度低具有紧密的联系[1]。现阶段，中职学生在日常學习中，拥有较窄的语文知识以及阅读知识面，导致其在阅读学习中不仅拥有较大的障碍，同时也无法有效的进行理解，导致中职语文教师在展开教学的过程中难度较大。同时中职学生也没有自主提升阅读能力的意识，课堂同教师的配合程度较低，归于注重对专业知识的学习等现象，也是中职语文阅读教学质量相对较低的关键因素之一。
（二）没有养成良好的阅读兴趣和习惯
兴趣是学生最好的老师，中职阅读教学现阶段呈现出质量较低的主要原因就是学生没有养成良好的阅读兴趣和习惯。遮阴现象在阅读教学中主要体现在，教师需要不断的督促和监督学生才能够促使其完成一定的阅读内容，在对阅读内容进行了解的过程中，也缺乏积极思考的动力，通常都是由教师对知识进行总结，自己为了应付考试对其进行死记硬背。这一过程中，没有良好的进行深入的分析和思考，对文章内容毫无兴趣。久而久之，学生根本不了解阅读知识的重要性，也没有独立思考能力和分析能力，导致学生无法及时明确文章中心思想，不利于学生长期发展。
二、提升中职学生阅读能力的建议
（一）提升学生学习兴趣
新时期，在积极加强中职学生阅读能力培养的过程中，首要任务就是提升学生对阅读知识学习的兴趣，从而才能够积极主动的展开阅读，并积极主动的进行分析。学生高涨的阅读学习兴趣，可以促使学生在学习中逐渐养成良好的阅读习惯，并在深入分析文章内容的过程中，得到思维能力的锻炼[2]。在这种情况下，现阶段中职语文教师在教学过程中，可以首先根据学生的喜好挑选学生感兴趣的文章，引入课堂，引导学生积极主动的进行阅读，并在进行总结的过程中，引入一些新奇的想法，活跃课堂气氛，促使学生感到阅读学习快乐无比，从而提升学习阅读的兴趣，并在接下来的学习过程中，积极主动的展开学习。
（二）引导学生养成良好的学习习惯
良好的阅读习惯是提升阅读效率和质量，实现阅读教学目标的关键，因此教师在提升学生对阅读知识的学习兴趣过程中，还应当注重从一开始就帮助学生养成正确的阅读习惯，从而为长时间的学习奠定良好的基础。在这种情况下，中职语文教师在教学过程中，应当将学生作为课堂教学的主体，从学生的角度出发，尊重其个体特点，对学生进行有针对性的指导。从学生的阅读特点出发，引导学生树立明确的阅读目标，并针对阅读知识的学习制定一个短期的计划，在日常学习过程中，按步骤和规律逐渐深入学习阅读知识。并为学生提供自主阅读和思考的机会，教师在课堂中，作为客体，对学生的疑问进行解答，逐渐对学生的思维进行引导，促使其养成正确的思维逻辑和思考习惯，逐渐对文章内容进行中心思想的深入挖掘，从而有效提升阅读教学效率。
（三）综合应用多种阅读教学模式
现阶段，中职语文教师在积极进行阅读教学、提升教学效率的过程中，应当综合应用多种教学模式，提升课堂教学的活力，吸引学生注意力的同时，提升学生对阅读知识学习的兴趣。在这种情况下，教师可以首先应用问题情境创设教学法，将学生作为主体，促使其通过自主阅读，并针对教师提出来的问题进行思考，解决问题；其次，应用小组教学模式，将学生进行分组，引导其对自身的理解进行大胆的描述，在相互沟通的过程中，学生的思维变得更加清晰；最后，还可以应用角色扮演的模式，引导学生对文章内容以及人物形象进行模仿和表演，在表演过程中，学生对人文的性格以及文章 内容进行了更加深刻的理解，有助于提升学生的分析和理解能力。
例如，在进行《雷雨》一课的讲解过程中，教师就可以引导学生针对不同的场景，对人物的心理以及情感等进行深刻的体会，从而对文章的内涵进行更加深入的了解，提升自身的阅读和理解能力。如周朴园风流少年的形象在扮演过程中，应结合我国当时的社会及历史状况进行分析，才能够更加准确的进行把握；而梅侍萍是一个典型的悲剧型人物，其所经历的悲惨导致其对事物产生了更加漠视的态度，学生在对其进行扮演的过程中，必须对其经历进行充分的理解，设身处地的去思考，才能够体会人物的情感。在这一过程中，教师综合应用了多种教学模式，课堂气氛被有效调动起来，对于提升学生的阅读学习能力具有重要意义。
结论
综上所述，阅读能力是现阶段人们日常生活以及工作中的必要选择，现阶段，我国中职院校在开展教学的过程中，必须充分发挥语文教学的优势，促使学生在日常学习中能够积极主动的进行阅读，并养成独立思考和分析问题的能力，从而从整体上提升阅读能力，为其他学科的学习以及长期的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]申鹏程. 运用元认知策略训练培养中职学生语文阅读能力的探索[J].中等职业教育，2009，14：41-43.
[2]张秋勤.课外阅读：提升中职学生语文能力不可忽略的途径[J].职教通讯，2005，04：40-41.
【关键词】中职学生；阅读能力；提升；建议
前言
现阶段，我国中职院校在发展中，以培养学生专业能力和技术为基础，而作为基础学科的语文教学以及学生基本的阅读能力培养受到了一定程度的忽视，阅读能力是人们生存和发展的关键因素之一，在这种情况下，必须针对中职学生特点，充分利用语文教学的魅力和特点，逐渐引导学生提升阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，并在长时间坚持当中有效提升阅读能力。
一、现阶段中职学生阅读能力培养中的不足
（一）学生阅读意识薄弱
同普通高中学生相比，中职学生呈现出基础知识薄弱的特点，同时学习兴趣普遍低下，在这种情况下，学生在学习过程中不会意识到加强阅读知识学习的重要性，从而也无法从大量的阅读当中，提升理解和分析问题的能力。产生这种现象的原因，同学生语文知识系统化程度低具有紧密的联系[1]。现阶段，中职学生在日常學习中，拥有较窄的语文知识以及阅读知识面，导致其在阅读学习中不仅拥有较大的障碍，同时也无法有效的进行理解，导致中职语文教师在展开教学的过程中难度较大。同时中职学生也没有自主提升阅读能力的意识，课堂同教师的配合程度较低，归于注重对专业知识的学习等现象，也是中职语文阅读教学质量相对较低的关键因素之一。
（二）没有养成良好的阅读兴趣和习惯
兴趣是学生最好的老师，中职阅读教学现阶段呈现出质量较低的主要原因就是学生没有养成良好的阅读兴趣和习惯。遮阴现象在阅读教学中主要体现在，教师需要不断的督促和监督学生才能够促使其完成一定的阅读内容，在对阅读内容进行了解的过程中，也缺乏积极思考的动力，通常都是由教师对知识进行总结，自己为了应付考试对其进行死记硬背。这一过程中，没有良好的进行深入的分析和思考，对文章内容毫无兴趣。久而久之，学生根本不了解阅读知识的重要性，也没有独立思考能力和分析能力，导致学生无法及时明确文章中心思想，不利于学生长期发展。
二、提升中职学生阅读能力的建议
（一）提升学生学习兴趣
新时期，在积极加强中职学生阅读能力培养的过程中，首要任务就是提升学生对阅读知识学习的兴趣，从而才能够积极主动的展开阅读，并积极主动的进行分析。学生高涨的阅读学习兴趣，可以促使学生在学习中逐渐养成良好的阅读习惯，并在深入分析文章内容的过程中，得到思维能力的锻炼[2]。在这种情况下，现阶段中职语文教师在教学过程中，可以首先根据学生的喜好挑选学生感兴趣的文章，引入课堂，引导学生积极主动的进行阅读，并在进行总结的过程中，引入一些新奇的想法，活跃课堂气氛，促使学生感到阅读学习快乐无比，从而提升学习阅读的兴趣，并在接下来的学习过程中，积极主动的展开学习。
（二）引导学生养成良好的学习习惯
良好的阅读习惯是提升阅读效率和质量，实现阅读教学目标的关键，因此教师在提升学生对阅读知识的学习兴趣过程中，还应当注重从一开始就帮助学生养成正确的阅读习惯，从而为长时间的学习奠定良好的基础。在这种情况下，中职语文教师在教学过程中，应当将学生作为课堂教学的主体，从学生的角度出发，尊重其个体特点，对学生进行有针对性的指导。从学生的阅读特点出发，引导学生树立明确的阅读目标，并针对阅读知识的学习制定一个短期的计划，在日常学习过程中，按步骤和规律逐渐深入学习阅读知识。并为学生提供自主阅读和思考的机会，教师在课堂中，作为客体，对学生的疑问进行解答，逐渐对学生的思维进行引导，促使其养成正确的思维逻辑和思考习惯，逐渐对文章内容进行中心思想的深入挖掘，从而有效提升阅读教学效率。
（三）综合应用多种阅读教学模式
现阶段，中职语文教师在积极进行阅读教学、提升教学效率的过程中，应当综合应用多种教学模式，提升课堂教学的活力，吸引学生注意力的同时，提升学生对阅读知识学习的兴趣。在这种情况下，教师可以首先应用问题情境创设教学法，将学生作为主体，促使其通过自主阅读，并针对教师提出来的问题进行思考，解决问题；其次，应用小组教学模式，将学生进行分组，引导其对自身的理解进行大胆的描述，在相互沟通的过程中，学生的思维变得更加清晰；最后，还可以应用角色扮演的模式，引导学生对文章内容以及人物形象进行模仿和表演，在表演过程中，学生对人文的性格以及文章 内容进行了更加深刻的理解，有助于提升学生的分析和理解能力。
例如，在进行《雷雨》一课的讲解过程中，教师就可以引导学生针对不同的场景，对人物的心理以及情感等进行深刻的体会，从而对文章的内涵进行更加深入的了解，提升自身的阅读和理解能力。如周朴园风流少年的形象在扮演过程中，应结合我国当时的社会及历史状况进行分析，才能够更加准确的进行把握；而梅侍萍是一个典型的悲剧型人物，其所经历的悲惨导致其对事物产生了更加漠视的态度，学生在对其进行扮演的过程中，必须对其经历进行充分的理解，设身处地的去思考，才能够体会人物的情感。在这一过程中，教师综合应用了多种教学模式，课堂气氛被有效调动起来，对于提升学生的阅读学习能力具有重要意义。
结论
综上所述，阅读能力是现阶段人们日常生活以及工作中的必要选择，现阶段，我国中职院校在开展教学的过程中，必须充分发挥语文教学的优势，促使学生在日常学习中能够积极主动的进行阅读，并养成独立思考和分析问题的能力，从而从整体上提升阅读能力，为其他学科的学习以及长期的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]申鹏程. 运用元认知策略训练培养中职学生语文阅读能力的探索[J].中等职业教育，2009，14：41-43.
[2]张秋勤.课外阅读：提升中职学生语文能力不可忽略的途径[J].职教通讯，2005，04：40-41.