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【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)04-0048-01
如今，在"浅阅读"和功利性阅读越来越盛行的今天，儿童课外阅读已越来越引起广大教育工作者和家长们的重视。然而目前，对低段的孩子而言，阅读是一项"硬任务"。只要学完拼音后，老师一般都会每天布置或多或少的课外阅读，父母监督，强制执行的。出发点是好的，但低年级孩子因个人阅历、时空差距等原因，对所阅读的内容往往是一知半解，甚至是不知所云，花的时间多，效果却不怎样。久而久之，家长烦，孩子怨。阅读成了"怨读"！
如何让孩子走出"怨读"，走上"悦读"之路呢？
那就要给阅读一个"快乐"的起点。
一、课内得"法"，授之以渔，"建"一个"基"点
1.教师可根据各年级的不同的教学侧重点指导阅读方法。如学会读懂一句话，学会读懂一段话，无障碍地读懂一篇文章等。
2.随着年级提高不断完善阅读方法。如学习古诗，二年级时，释字词，明诗意；入诗境，悟诗情。到三年级时，发现如果能知道诗人写这首诗的背景，对诗的理解会更深刻，又加上了"知诗人，解诗题" 。于是，学习古诗的方法由开始的两步变为三步：知诗人，解诗题；释字词，明诗意；入诗境，悟诗情。到高段还有更高的要求。
二、学会方法迁移，扩大这个"基"点
要提高孩子的阅读能力，必须学会迁移，在同类课文中迁移，在课外读物中迁移。这样既能了解更多优秀的文章、作品，还能在举一反三中巩固方法，使阅读方法变成自己的学习方式，逐渐内化，形成良好的阅读习惯。有了阅读方法这个基点，才能走上"悦读"之路。
三、课外实践，学以致用，点亮一个"趣"点
1.创设氛围，"诱"出阅读兴趣
①营造书香班级，让书香熏染孩子。
②创建"书香家庭"，让孩子尽快"迷"上阅读。
③师生、生生"共读一本书"，放大阅读之乐。
2.建立展示平台，"诱导"孩子们坚持阅读之旅
①课前展示（5分钟交流读书心得）。
②活动展示。
③参加阅读兴趣小组。
四、让生活与阅读"心心相印"，给阅读一个"乐"点
1."音乐殿堂"与艺术类文章
"音乐殿堂"是我校与"我心飞翔"艺术学校联手打造的音乐圣地，旨在激发孩子学音乐的兴趣，提高学生的音乐素养。利用学校的"音乐殿堂"作为基地，激发孩子学习音乐的热情，接受艺术的熏陶。同时激活了孩子对艺术的向往，同时也愿意翻开那些艺术类的书本。课余时间，校园里书声琅琅，琴声袅袅，这难道不是我们最向往的境界吗？
2."科学基地"与科普类文章
金阳小学是中国少年科学院的"科普基地"，这块金字招牌，金阳的很多老师都不知道，更何况孩子了。有着如此现成的资源不利用，实在太浪费。很多孩子认为科学发明离自己很遥远，同时也认为科普类文章有点枯燥。于是通过组织孩子观看学校科技兴趣小组的发明，如水火箭的发射、航模飞行表演、船模的航行表演等，用精彩的表演激起孩子们"我也要做，我也要学"的强烈愿望，于是科普类文章走进了孩子们的生活，并影响着孩子们的一生……
3."生物角"与动植物文章
班级的"生物角"，是孩子们最爱的地方，每次有新的"伙伴"加入时，"这是什么？""为什么？"之声，就不绝于耳，老师应接不暇之际，这时就拿出绝招--"去看书吧，那里什么答案都有！"每当这个时候，动植物类的书籍就会一本不剩（班级图书角），可很多查不到的答案，于是又把目光转向了校外……
4."生活区"与生活类文章
金阳小学的校园，生活区与教学区较明显，孩子们在生活区活动的时间很长，碰到的困难也很多，这时适时指导孩子们阅读生活技能类的文章，帮他们解决生活中的具体问题，他们感觉到看书真有用，就会更自觉更主动地去阅读。
5."教学区"与学习类文章
来到"教学区"，就会被浓浓的学习氛围所包围。在老师的带领下，自由地选择阅读与学习有关的资料。
利用与阅读相对应的各类基地，让生活与阅读"心心相印"，孩子学有兴趣，更会主动学习，自主学习。
五、博览群书，厚积薄发，让"悦读"之路越走越宽
教师鼓励孩子博览群书，厚积薄发。教师可依照学段的不同推荐书籍。但要给孩子一些空间，选择读什么，由孩子来定。 据调查，因孩子年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主。而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。
与此同时，还要"挤出"时间，保证孩子们有时间阅读。只有利用一定时间进行阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成。教师根据寄宿制学校的特点、年级、学情、教材特点规定阅读的时间，并让孩子相互督查和自我监控达成。
小学阶段是孩子人生阅读的起点，孩子们在一点一滴的成就中感受到阅读的快乐，丰富了他们的心灵，继而保持了浓厚的阅读兴趣，从而养成爱阅读的心灵。给阅读一个快乐的起点，就能给孩子一个广阔的天空，让阅读成为"悦读"。
参考文献：
1.《请跟我来,当好一年级家长》.吉林长春出版社
2.《语文课程标准解读》.湖北教育出版社
如今，在"浅阅读"和功利性阅读越来越盛行的今天，儿童课外阅读已越来越引起广大教育工作者和家长们的重视。然而目前，对低段的孩子而言，阅读是一项"硬任务"。只要学完拼音后，老师一般都会每天布置或多或少的课外阅读，父母监督，强制执行的。出发点是好的，但低年级孩子因个人阅历、时空差距等原因，对所阅读的内容往往是一知半解，甚至是不知所云，花的时间多，效果却不怎样。久而久之，家长烦，孩子怨。阅读成了"怨读"！
如何让孩子走出"怨读"，走上"悦读"之路呢？
那就要给阅读一个"快乐"的起点。
一、课内得"法"，授之以渔，"建"一个"基"点
1.教师可根据各年级的不同的教学侧重点指导阅读方法。如学会读懂一句话，学会读懂一段话，无障碍地读懂一篇文章等。
2.随着年级提高不断完善阅读方法。如学习古诗，二年级时，释字词，明诗意；入诗境，悟诗情。到三年级时，发现如果能知道诗人写这首诗的背景，对诗的理解会更深刻，又加上了"知诗人，解诗题" 。于是，学习古诗的方法由开始的两步变为三步：知诗人，解诗题；释字词，明诗意；入诗境，悟诗情。到高段还有更高的要求。
二、学会方法迁移，扩大这个"基"点
要提高孩子的阅读能力，必须学会迁移，在同类课文中迁移，在课外读物中迁移。这样既能了解更多优秀的文章、作品，还能在举一反三中巩固方法，使阅读方法变成自己的学习方式，逐渐内化，形成良好的阅读习惯。有了阅读方法这个基点，才能走上"悦读"之路。
三、课外实践，学以致用，点亮一个"趣"点
1.创设氛围，"诱"出阅读兴趣
①营造书香班级，让书香熏染孩子。
②创建"书香家庭"，让孩子尽快"迷"上阅读。
③师生、生生"共读一本书"，放大阅读之乐。
2.建立展示平台，"诱导"孩子们坚持阅读之旅
①课前展示（5分钟交流读书心得）。
②活动展示。
③参加阅读兴趣小组。
四、让生活与阅读"心心相印"，给阅读一个"乐"点
1."音乐殿堂"与艺术类文章
"音乐殿堂"是我校与"我心飞翔"艺术学校联手打造的音乐圣地，旨在激发孩子学音乐的兴趣，提高学生的音乐素养。利用学校的"音乐殿堂"作为基地，激发孩子学习音乐的热情，接受艺术的熏陶。同时激活了孩子对艺术的向往，同时也愿意翻开那些艺术类的书本。课余时间，校园里书声琅琅，琴声袅袅，这难道不是我们最向往的境界吗？
2."科学基地"与科普类文章
金阳小学是中国少年科学院的"科普基地"，这块金字招牌，金阳的很多老师都不知道，更何况孩子了。有着如此现成的资源不利用，实在太浪费。很多孩子认为科学发明离自己很遥远，同时也认为科普类文章有点枯燥。于是通过组织孩子观看学校科技兴趣小组的发明，如水火箭的发射、航模飞行表演、船模的航行表演等，用精彩的表演激起孩子们"我也要做，我也要学"的强烈愿望，于是科普类文章走进了孩子们的生活，并影响着孩子们的一生……
3."生物角"与动植物文章
班级的"生物角"，是孩子们最爱的地方，每次有新的"伙伴"加入时，"这是什么？""为什么？"之声，就不绝于耳，老师应接不暇之际，这时就拿出绝招--"去看书吧，那里什么答案都有！"每当这个时候，动植物类的书籍就会一本不剩（班级图书角），可很多查不到的答案，于是又把目光转向了校外……
4."生活区"与生活类文章
金阳小学的校园，生活区与教学区较明显，孩子们在生活区活动的时间很长，碰到的困难也很多，这时适时指导孩子们阅读生活技能类的文章，帮他们解决生活中的具体问题，他们感觉到看书真有用，就会更自觉更主动地去阅读。
5."教学区"与学习类文章
来到"教学区"，就会被浓浓的学习氛围所包围。在老师的带领下，自由地选择阅读与学习有关的资料。
利用与阅读相对应的各类基地，让生活与阅读"心心相印"，孩子学有兴趣，更会主动学习，自主学习。
五、博览群书，厚积薄发，让"悦读"之路越走越宽
教师鼓励孩子博览群书，厚积薄发。教师可依照学段的不同推荐书籍。但要给孩子一些空间，选择读什么，由孩子来定。 据调查，因孩子年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主。而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。
与此同时，还要"挤出"时间，保证孩子们有时间阅读。只有利用一定时间进行阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成。教师根据寄宿制学校的特点、年级、学情、教材特点规定阅读的时间，并让孩子相互督查和自我监控达成。
小学阶段是孩子人生阅读的起点，孩子们在一点一滴的成就中感受到阅读的快乐，丰富了他们的心灵，继而保持了浓厚的阅读兴趣，从而养成爱阅读的心灵。给阅读一个快乐的起点，就能给孩子一个广阔的天空，让阅读成为"悦读"。
参考文献：
1.《请跟我来,当好一年级家长》.吉林长春出版社
2.《语文课程标准解读》.湖北教育出版社