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摘 要： 兴趣是最好的老师。要使学生的英语学习有所成效，就必须通过多种途径提高学生学习英语的兴趣。在英语教学中，教师要不断地鼓励学生；组织课外实践活动，让学生更好地掌握英语；注重“以人为本”，发挥学生主体性，不断充分实自己，为学生树立好榜样等。
关键词： 英语学习 兴趣 提高方法
兴趣是最好的老师，兴趣是学习源源不竭的动力。教师要加强对学生学习兴趣的培养，使学生变兴趣为学习英语的动力，不断创造能使学生产生浓厚学习兴趣的条件、环境和氛围，这样才能达到事半功倍的学习效果。具体措施如下：
一、积极鼓励学生，使学生感到有“功”
教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要达到“乐学”，必然要使学生在学习英语时有成就感。即使是一点一滴的进步，也会使学生感到愉快：他们会觉得学习英语是一件快乐的事，学习英语的过程是享受快乐的过程。
在英语教学活动中，教师要对学生的成绩给予正确评价，及时给予表扬、鼓励，使他们感到成功的光荣，产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言，可以激发学生学习成功的动机，从而激发他们的学习兴趣。如对回答问题好的学生说“Good.”“You are clever.”等。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学习兴趣也就会有效地激发出来。
经常回答不上问题或作业不能按时完成的学生，他们本身就存在一种胆怯和害羞心理：胆怯是怕自己因学不好英语而受到老师的批评、同学的嘲笑；害羞是由于自己屡学屡败，对自己失去了信心。对于这些学习困难的学生，他们更需要老师的鼓励和帮助。教师要以一颗包容的心，不断地鼓励他们发言，如果他们回答得好要及时表扬，让他们感受到自己的每一点成功，以培养他们对英语的兴趣，产生成就感，这样才会有更进一步的学习动力。
二、组织课外实践活动，使学生感到有“用”
英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生运用交际工具的能力。中学生英语学习，大多在课堂上完成，少有应用英语的实际环境。若在教学中开展一些课外实践活动，让学生感到英语的用处，学生学习英语时就会更有动力、更有兴趣。可开展以下活动。
1.组织兴趣小组，开展一些英语会话、小表演等，有条件的聘请一些外籍人员参加活动。
2.用英语制作学校门牌、校牌、树木说明卡等。
3.留意英文广告标语，看谁学得多。
学生通过这些实践活动，能感到英语确有“用武之地”，学英语的兴趣会越来越浓。
三、建立平等的师生关系，使学生感到有“情”
朱小蔓说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生建立起母女般、父子般或姐妹、兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位老师喜欢，其课堂气氛就会活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。作家冰心讲过，“我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重相亲相爱的朋友，要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立平等的师生关系，和学生交朋友”。学生初学英语时兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度会因人而异，有的学生甚至完全丧失兴趣。针对这一自然现象，教师应多关心鼓励，多给予实际行动上的帮助。若教师在教学中处处以长者的身份去压学生，甚至使用讽刺、挖苦的语言，师生之间就容易产生心理隔膜，学生就会讨厌这样的老师，也会讨厌这个老师任教的学科，学习兴趣就会因此而丧失殆尽。
四、发挥学生主体作用，使学生感到有“本”
外语教学的重点不应是“我们该教会么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
恰如布鲁纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多创造让学生思考的空间，应善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
例如，在教授“blue”时有以下句子：“Look!The sky is blue.”老师可以借此问学生还可以想出哪些学过的表示颜色的单词造一些简单的句子，从而帮助他们回忆已经学过的颜色，诸如“pink”、“red”、“purple”等。在学到“goose”时，问他们还能想出哪些动物的单词；表达你好，除了用“Hello”，还可以怎么说，等等。他们如果能想出诸多相关的单词或短语，就很有成就感。这样既提高了学生学习英语的兴趣，又充分调动了其学习的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。
五、充实自己，使学生感到有“样”
“学生需要一碗水，老师得有一桶水”。只有我们多备些“水”，才有活跃的可能。试想如果一个老师自己的水平都很欠缺，又怎么能教好学生呢？没有丰富的知识和正确的教学方法，学生对老师的课不感兴趣，那么课堂气氛必然沉闷，学生听得没意思，老师讲得也累。仔细分析一下那些对英语缺乏兴趣因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。
迎着21世纪的曙光，我们进入了数字信息时代，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。采用多媒体教学，强烈的文字、图像和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习会成为学生自我的需要和乐趣。
参考文献：
［1］陈家麟.学校心理教育.教育出版社，2003.
［2］张承芬.教育心理学.山东教育出版社，2000.11.
［3］教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京大学出版社，2001.
关键词： 英语学习 兴趣 提高方法
兴趣是最好的老师，兴趣是学习源源不竭的动力。教师要加强对学生学习兴趣的培养，使学生变兴趣为学习英语的动力，不断创造能使学生产生浓厚学习兴趣的条件、环境和氛围，这样才能达到事半功倍的学习效果。具体措施如下：
一、积极鼓励学生，使学生感到有“功”
教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要达到“乐学”，必然要使学生在学习英语时有成就感。即使是一点一滴的进步，也会使学生感到愉快：他们会觉得学习英语是一件快乐的事，学习英语的过程是享受快乐的过程。
在英语教学活动中，教师要对学生的成绩给予正确评价，及时给予表扬、鼓励，使他们感到成功的光荣，产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言，可以激发学生学习成功的动机，从而激发他们的学习兴趣。如对回答问题好的学生说“Good.”“You are clever.”等。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学习兴趣也就会有效地激发出来。
经常回答不上问题或作业不能按时完成的学生，他们本身就存在一种胆怯和害羞心理：胆怯是怕自己因学不好英语而受到老师的批评、同学的嘲笑；害羞是由于自己屡学屡败，对自己失去了信心。对于这些学习困难的学生，他们更需要老师的鼓励和帮助。教师要以一颗包容的心，不断地鼓励他们发言，如果他们回答得好要及时表扬，让他们感受到自己的每一点成功，以培养他们对英语的兴趣，产生成就感，这样才会有更进一步的学习动力。
二、组织课外实践活动，使学生感到有“用”
英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生运用交际工具的能力。中学生英语学习，大多在课堂上完成，少有应用英语的实际环境。若在教学中开展一些课外实践活动，让学生感到英语的用处，学生学习英语时就会更有动力、更有兴趣。可开展以下活动。
1.组织兴趣小组，开展一些英语会话、小表演等，有条件的聘请一些外籍人员参加活动。
2.用英语制作学校门牌、校牌、树木说明卡等。
3.留意英文广告标语，看谁学得多。
学生通过这些实践活动，能感到英语确有“用武之地”，学英语的兴趣会越来越浓。
三、建立平等的师生关系，使学生感到有“情”
朱小蔓说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生建立起母女般、父子般或姐妹、兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位老师喜欢，其课堂气氛就会活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。作家冰心讲过，“我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重相亲相爱的朋友，要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立平等的师生关系，和学生交朋友”。学生初学英语时兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度会因人而异，有的学生甚至完全丧失兴趣。针对这一自然现象，教师应多关心鼓励，多给予实际行动上的帮助。若教师在教学中处处以长者的身份去压学生，甚至使用讽刺、挖苦的语言，师生之间就容易产生心理隔膜，学生就会讨厌这样的老师，也会讨厌这个老师任教的学科，学习兴趣就会因此而丧失殆尽。
四、发挥学生主体作用，使学生感到有“本”
外语教学的重点不应是“我们该教会么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
恰如布鲁纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多创造让学生思考的空间，应善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
例如，在教授“blue”时有以下句子：“Look!The sky is blue.”老师可以借此问学生还可以想出哪些学过的表示颜色的单词造一些简单的句子，从而帮助他们回忆已经学过的颜色，诸如“pink”、“red”、“purple”等。在学到“goose”时，问他们还能想出哪些动物的单词；表达你好，除了用“Hello”，还可以怎么说，等等。他们如果能想出诸多相关的单词或短语，就很有成就感。这样既提高了学生学习英语的兴趣，又充分调动了其学习的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。
五、充实自己，使学生感到有“样”
“学生需要一碗水，老师得有一桶水”。只有我们多备些“水”，才有活跃的可能。试想如果一个老师自己的水平都很欠缺，又怎么能教好学生呢？没有丰富的知识和正确的教学方法，学生对老师的课不感兴趣，那么课堂气氛必然沉闷，学生听得没意思，老师讲得也累。仔细分析一下那些对英语缺乏兴趣因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。
迎着21世纪的曙光，我们进入了数字信息时代，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。采用多媒体教学，强烈的文字、图像和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习会成为学生自我的需要和乐趣。
参考文献：
［1］陈家麟.学校心理教育.教育出版社，2003.
［2］张承芬.教育心理学.山东教育出版社，2000.11.
［3］教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京大学出版社，2001.