在教育過程中，若不及时总结反思，也就无法获得经验，从而完善细节。要经常抬起头来看看前面的路，看看走过的路。对过去的自己进行一次认真的评价，在已有的基础上提出更高的工作目标，调整后面发展的路径，寻找新的方向，让自己的专业发展之路越走越宽、越走越远。

“班级文件”的积累和完善

　　回想每次从高一着手新班级的建设，在班级制度方面从来都是另起炉灶，给人的感受就是“时时零起步，处处没深度”。
　　过去所带的班级，可能有非常成熟的规章制度、活动方案（远足拓展、成人仪式）等各种曾经凝聚着心血的思路设计，若能在使用的同时，做一个备份，待到来年面对同一问题时，在已有基础上修改完善，既能有效减负，也能深化发展。何乐而不为呢？

资料素材的积累和整理

　　好的文章千千万，可是经常是读过之后就忘得干干净净，更不用说还能转述只言片语了。
　　针对这种典型的“健忘症”，必须慢慢建立起自己的“数据库”，将那些有用的资料素材分门别类收集整理。还有一点很重要，“资料素材”用起来才是自己的，若闲置不用，相当于收藏了一堆垃圾，那么不要也罢。

育人策略的积累和沉淀

　　一件发生过的事件，为什么没能为类似的事件提供借鉴的经验？那是因为没有明确地从过去的故事中寻找可以借鉴的经验。
　　当别人评价我们是“有经验的班主任”时，那我们的经验又是什么呢？说不出来，因为总结经验的时候太少了。我们应该把处理过的事件梳理一下、概括一下，总结并记录下来，这样才有可能为今后触类旁通做有效的经验沉淀，才有可能成为一名货真价实的“有经验的班主任”。

经典故事的积累和反思

　　一个好故事可以让受众产生共鸣，比长篇大论地讲道理要有效。
　　记得一次期中考试前的诚信教育班会，我的设想是用“狼来了”的故事告诉学生要讲诚信。当时我忽略了一个细节，就是学生对这个故事太熟悉了，结果当我讲到“放羊娃第二次喊‘狼来了’”的时候，下面的学生几乎都没有听我讲。我心里“咯噔”一下：不好，再继续讲下去已经没有意义了。当时我的脑中飞快一转，突然问道：“你们知道第二次喊后的结果吗？”几个学生接口说：“农夫上山后发现又被骗了。”这时我大声说道：“不对！”很快地，所有学生都疑惑地看着我。“结果是没有一个农夫再上山了。”学生们更疑惑了。“放羊娃第一次骗人的时候就失去了诚信，如今的社会，一次失信往往就会带来别人对你永久的不信任。所以，我们在任何时候都不能失去了诚信。”听到这里，所有学生都若有所思。这次班会课效果很好，我这个“灵机一动”的故事也成为我教育学生的一个经典故事。
　　积累故事，也是积累典型的教育案例。若能做到二度反思，则可以对自身的教育实践和教育思想进行滋养，从而碰撞出不一样的火花。
　　作为一名教师，自身的专业成长目标绝不是那些证书奖状。只会教书，不会积累，到了最后很可能什么都没有留下，再丰富的经验若只是停留在脑海之中，也仅仅就是一些不成熟的念头罢了。若能把过往的一些“家底”拿出来整理一番，就有希望开辟一条自身专业发展的大道，就有希望形成个性化的教育风格。