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【摘 要】小学生最大的特点就是喜欢玩游戏，所以充满游戏的课堂是学生们比较喜欢的，小学数学教学过程中游戏与知识的结合可以激发学生的学习兴趣，促进课堂教学进度，保障教学任务的完成。在充分考虑学情的情况下设计一些合理的游戏，融入数学教学的过程当中，提升教学效率和开发学生能力两不误。
【关键词】小学；数学；游戏；教学；作用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0221-01
引言
新课程标准中提出，数学教学过程应该是培养学思维发展的过程，这就需要教师在设计教学过程中注重学生对课堂的参与程度，这样学生的在自主学习和合作探究中达到了对知识的正确掌握，提升了学习的能力，锻炼了思维，在游戏中体会到了学习的乐趣。
一、游戏为学生的学习提供了动力
1.注重情境创设，激发学生的学习欲望。
特定的情境就能给人带来特定的感受，学习也是如此，教师可以设计一个活动，在活动中学生已有经验和将要学习的内容产生一个联系，便于学生对知识的理解，儿童的天性就是爱玩、爱动，喜欢游戏。学生在学习的过程中教学内容依附在游戏中是最好的，这就可以在多种感官上调动学生的积极性，从而促使学生“乐学”。
例如“有序数对”这一节，学生对数没有接触过，直接生硬的去讲教材中的内容对于学生是一个非常大的挑战，因为这里内容特别抽象，学生理解难度很大，这时候教师就可以给学生编订顺序，以第一排靠门的第一个座位定义为（1，1）这样一次类推，然后请学生说出自己座位所对应的数对，在这之后可以老师叫学生的名字，然后请同学们抢答出老师所点名的学生对应的数对，如果学生回答正确就奖励这名学生一朵小红花，到下课后看看那个同学的小红花数量多，在这样的有意环节中增强了学生对知识的学习兴趣，而且这样学生在做游戏的过程中就可以理解了教材中的知识，明白了数对的概念，并且达到了会应用的层面，……在这样的教学过程中不仅培养了学生对知识的运用，而且提升了他们的语言表达能力。
2.在游戏中培养学生探索精神。
教师要鼓励学生参与课堂游戏，在游戏的过程中积极的观察、猜测、验证。在这样的环节中借助于游戏学生解决问题的能力就能够提高，学习任务的完成就变得轻松。例如，在对分类这一课进行教学时候，可以设计如下的游戏：游戏一：同桌互相交换书包，这样的目的就是让学生在互相整理书包的过程中学会分类，这样通过自己的动手可以将相同或者不同类的事物归类，并且还可以发现每个人的思维独特性，这样可以初步的感知到什么的分类这一概念；游戏二：将自己的学习用品分类，可以按形状，也可以按颜色等，这样设计的目的是让学生体会，当给出的分类标准不同时，所得到的结果也是不同的。通过这两个游戏，学生对分类的概念与标准有了一个明确的还以，并且完成了教学任务的同时学生也获得了生活经验，自主探索能力得到培养。
3.游戏教学能够增进学生的友谊。
游戏要想完成需要两个或两个以上的人进行配合，这样在游戏的过程中学生就可以增强合作意识，发展了友谊，并且学习到了他人的长处，我们在学习“加法”的过程中就可以设计这样的一个游戏，请同桌互相合作，用你手中的木棒看一看两个人怎样相加可以得10。这时候同桌很快的就在一起交流，有的说我出2根木棒，他出8根，这样我俩就是2+8=10，这种教学效果非常好，并且一个学生如果说错了，另一个学生还会给他补充，在这种氛围中重点知识得到了突破，学生交往能力得到提升。
二、游戏让学习更加生活化
新课程标准指出：“数学教学应从学生的实际出发，通过生活化的问题，帮助学生自主学习。”通过游戏帮助学生独立学习，不仅可以激发学生的学习兴趣和好奇心，还为发现新知识创造理想奠定基础，为学生的学习创造最佳的心理环境，有助于了解新知识，为下一个教学环节的实施打下良好的基础。游戏教学策略的核心是激发学生的兴趣，从学生的角度设计教学内容，激发学生的学习主动性。如果学生对学习感兴趣，他们可以积极参与课堂教学活动。在引入新知识时，细心的创造可以使学生有强烈的学习兴趣，培养强烈的探索欲望，使他们的思维处于非常活跃的状态。例如，在对《认识分数》这一节进行教学时，我就设计了一个游戏环节让学生分蛋糕的环节来认识分数，小学生对蛋糕是热衷的，他們在多媒体课件上想方设法的来分配这个蛋糕，在这样的创设不但贴近生活也激发了学生对知识的学习欲望。
结束语
作为学生最为感兴趣的游戏，在数学教学中具有非常重要的地位，一说到游戏小学生的兴致非常高，这样就能缓解教学过程中课堂气氛的压抑，为学生的快乐学习提供保证。数学游戏的开展使得小学生对课堂的参与程度提高，学习的效率提高，能力得到了发展，改变了原有课堂的压抑、枯燥的氛围，为学生的学习提供了保障。
参考文献
[1]丛培清，王鸿儒.课堂游戏在数学教学中有效性的探索[J].教育教学评论，2016，（6）：169-171.
[2]范兰生，邢广宇.有效教学的六个特征[J].中学教育研究，2017，（5）：25-27.
[3]韩玉顺.提高小学数学教学有效性之我见[J].教育发展与展望，2016，（1）：12-13.
【关键词】小学；数学；游戏；教学；作用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0221-01
引言
新课程标准中提出，数学教学过程应该是培养学思维发展的过程，这就需要教师在设计教学过程中注重学生对课堂的参与程度，这样学生的在自主学习和合作探究中达到了对知识的正确掌握，提升了学习的能力，锻炼了思维，在游戏中体会到了学习的乐趣。
一、游戏为学生的学习提供了动力
1.注重情境创设，激发学生的学习欲望。
特定的情境就能给人带来特定的感受，学习也是如此，教师可以设计一个活动，在活动中学生已有经验和将要学习的内容产生一个联系，便于学生对知识的理解，儿童的天性就是爱玩、爱动，喜欢游戏。学生在学习的过程中教学内容依附在游戏中是最好的，这就可以在多种感官上调动学生的积极性，从而促使学生“乐学”。
例如“有序数对”这一节，学生对数没有接触过，直接生硬的去讲教材中的内容对于学生是一个非常大的挑战，因为这里内容特别抽象，学生理解难度很大，这时候教师就可以给学生编订顺序，以第一排靠门的第一个座位定义为（1，1）这样一次类推，然后请学生说出自己座位所对应的数对，在这之后可以老师叫学生的名字，然后请同学们抢答出老师所点名的学生对应的数对，如果学生回答正确就奖励这名学生一朵小红花，到下课后看看那个同学的小红花数量多，在这样的有意环节中增强了学生对知识的学习兴趣，而且这样学生在做游戏的过程中就可以理解了教材中的知识，明白了数对的概念，并且达到了会应用的层面，……在这样的教学过程中不仅培养了学生对知识的运用，而且提升了他们的语言表达能力。
2.在游戏中培养学生探索精神。
教师要鼓励学生参与课堂游戏，在游戏的过程中积极的观察、猜测、验证。在这样的环节中借助于游戏学生解决问题的能力就能够提高，学习任务的完成就变得轻松。例如，在对分类这一课进行教学时候，可以设计如下的游戏：游戏一：同桌互相交换书包，这样的目的就是让学生在互相整理书包的过程中学会分类，这样通过自己的动手可以将相同或者不同类的事物归类，并且还可以发现每个人的思维独特性，这样可以初步的感知到什么的分类这一概念；游戏二：将自己的学习用品分类，可以按形状，也可以按颜色等，这样设计的目的是让学生体会，当给出的分类标准不同时，所得到的结果也是不同的。通过这两个游戏，学生对分类的概念与标准有了一个明确的还以，并且完成了教学任务的同时学生也获得了生活经验，自主探索能力得到培养。
3.游戏教学能够增进学生的友谊。
游戏要想完成需要两个或两个以上的人进行配合，这样在游戏的过程中学生就可以增强合作意识，发展了友谊，并且学习到了他人的长处，我们在学习“加法”的过程中就可以设计这样的一个游戏，请同桌互相合作，用你手中的木棒看一看两个人怎样相加可以得10。这时候同桌很快的就在一起交流，有的说我出2根木棒，他出8根，这样我俩就是2+8=10，这种教学效果非常好，并且一个学生如果说错了，另一个学生还会给他补充，在这种氛围中重点知识得到了突破，学生交往能力得到提升。
二、游戏让学习更加生活化
新课程标准指出：“数学教学应从学生的实际出发，通过生活化的问题，帮助学生自主学习。”通过游戏帮助学生独立学习，不仅可以激发学生的学习兴趣和好奇心，还为发现新知识创造理想奠定基础，为学生的学习创造最佳的心理环境，有助于了解新知识，为下一个教学环节的实施打下良好的基础。游戏教学策略的核心是激发学生的兴趣，从学生的角度设计教学内容，激发学生的学习主动性。如果学生对学习感兴趣，他们可以积极参与课堂教学活动。在引入新知识时，细心的创造可以使学生有强烈的学习兴趣，培养强烈的探索欲望，使他们的思维处于非常活跃的状态。例如，在对《认识分数》这一节进行教学时，我就设计了一个游戏环节让学生分蛋糕的环节来认识分数，小学生对蛋糕是热衷的，他們在多媒体课件上想方设法的来分配这个蛋糕，在这样的创设不但贴近生活也激发了学生对知识的学习欲望。
结束语
作为学生最为感兴趣的游戏，在数学教学中具有非常重要的地位，一说到游戏小学生的兴致非常高，这样就能缓解教学过程中课堂气氛的压抑，为学生的快乐学习提供保证。数学游戏的开展使得小学生对课堂的参与程度提高，学习的效率提高，能力得到了发展，改变了原有课堂的压抑、枯燥的氛围，为学生的学习提供了保障。
参考文献
[1]丛培清，王鸿儒.课堂游戏在数学教学中有效性的探索[J].教育教学评论，2016，（6）：169-171.
[2]范兰生，邢广宇.有效教学的六个特征[J].中学教育研究，2017，（5）：25-27.
[3]韩玉顺.提高小学数学教学有效性之我见[J].教育发展与展望，2016，（1）：12-13.