论文部分内容阅读
情与境是中国古典文学的核心概念，情由境而生。《文心雕龙》云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”境对情起着凸显的作用，离开了特定的境，情就是无源之水，无本之木。现当代作家汲取了古典文学的营养，在创作时很注意通过对境的描写来表现情，形成特定的情境，使人回味无穷。但在学生的作文中，却很少看到对境的描写，他们往往直接叙事抒情，缺少情境的创设，情感表达苍白直露、浅薄无味。因此，在作文教学中，我们应指导学生学会造境，由境显情。
一、造境的概念
造境一词源于王国维《人间词话》，文曰：“有造境，有写境，此理想与写实二派之所由分。然二者颇难分别。因大诗人所造之境，必合乎自然，所写之境，必邻于理想故也。”这里的境指的是意境，造境指的是虚构之境。本文所说的造境是营造情境，即通过对构成境的各要素的描写，来表现作者的情感。二者有所区别，但静安先生强调境可以写实，也可以虚构，这是值得借鉴的。
二、造境的作用
《沧浪诗话》曰：“语忌直，意忌浅，脉忌露，味忌短。”明代哲学家王廷相同样指出：言征实则寡余味也，情直致而难动物也。总之，在文学创作中，“境”与“情”之间形成了一种激荡、回旋的互动互渗的关系，前者聚结着、内敛着、吸附着后者，后者笼罩着、包裹着、渗透着前者。造境为抒情作铺垫、蓄势，因此，抒情便能妙合天机、水到渠成，而抒情又使造境得以活脱、升腾，因此，造境便能契合文情，沁人心脾。总之，造境能提升作文内容的厚度，增加情感表达的韵味，使文章产生别样魅力。因此，指导学生学会造境，对提高学生的作文水平，至关重要。
三、造境的方法
1时境
时间是境的重要构成要素，时间的选择对于突出文章的主题起着重要的作用。
例如，鲁迅先生的代表作《祝福》：
我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在祝福了；知道已是五更将近时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。
文本将祥林嫂的悲惨死去安排在“祝福”这样一个充满喜庆气氛的节日里，通过反衬，更加突出了祥林嫂的悲剧意义，使作品笼罩着一层浓重的悲哀之情，增强了作品的表现力。
中学生写作往往忽视时间的选择，或者没有时间，或者只有笼统的时间，诸如夏日，秋季等，这对表现文章主题没有什么意义。学生在表现亲情感恩等主题时，可以选择中秋、春节、父母亲生日等具有某种意义的时间，通过特定的时间，营造出特殊情境，凸显特殊的情感。
2空境
空间是境的另一个重要的构成要素，善于选择故事发生的地点，无疑能更好地突出主题。
例如，鲁迅小说《孔乙己》，将故事发生的地点安排在一个小酒店中，在这个普通小镇的一角，各种人物纷纷登场，形成一个简化的社会网络，这是当时社会的一个缩影。通过各类人物对孔乙己的态度，揭示了悲剧的根源。
中学生大多没有认识到空间对凸显主题的重大意义，写作的空间意识淡薄。教学时，可以引导学生体会不同空间的不同特点，如教室、宿舍、食堂、卧室、街角、网吧、公园、车站等，这些空间具有不同的氛围，为了表现不同的主题，可以灵活选择故事发生的空间。
3事境
任何事物都与周围的其他事物相互联系着，整个世界是一个相互联系的统一整体。因此，写作时要注意事件之间的相互联系。文章除主要事件以外，还会有一些相关的其他事件，这些事件构成了主要事件的背景，它们可以略写，但不能完全删去，因为它们往往对情感的表现起到特别的作用。
例如，《背影》的主要事件颇为简单，一个小吏送子北上读书，在火车站送别。除了这一主体事件外，作者还简略交代了其他几件小事：祖母逝世、家境惨淡、父亲奔走谋职。这些小事用笔极少，但作用却很大。父亲在如此情境下还不辞辛苦、不怕麻烦地送儿子上北京，还艰难的爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心。正因为作品中所写的这些貌似与主要事件无关的小事，形成了父子特定的心境。
在学生作文时，如果能在叙述主体事件时恰当交代能够体现人物心境的某些事件，往往能收到意想不到的效果。
4物境
无论写人、记事，还是写景、状物，正确选取相似的事物形成映衬，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。运用这种方法需要注意，所描述事物的特点要与人物品格有相似之处，让人读了文章能清楚地认识到借物是要说明什么，或赞誉怎样的人。
例如，丁立梅《蔷薇几度花》：
我和一墙头的蔷薇花，目送着他（卖糖老人）。我想起南朝柳恽的《咏蔷薇》来：“不摇香已乱，无风花自飞”。诗里的蔷薇花，我自轻盈我自香随性自然，不奢望，不强求。人生最好的状态，也当如此罢。
文中为了表现卖糖老人的随性自然，选择了蔷薇这样一个特定的物像，形成某种情境，使花与人交相辉映，实现天人合一的艺术效果。
学生在写作时，如果能够选取特定的事物与人物形成映衬，必将让作文提升一个层次。
5景境
景物描写是为了显示人物活动的环境，让读者如临其境，增强人物、事件的真实感，从侧面来表现人物品质，突出事物特点。它或是奠定感情基调，为下文作铺垫，或是酝酿诗情画意，深化作品主题。
例如，《望柳庄》：
1994年10月18日，84岁的慕生忠将军在兰州与世长辞。10月28日，将军的子女们护送着他的骨灰，踏上了昆仑山的土地……随着将军的骨灰洒向高天，昆仑山忽然飞起了漫天的雪花，天地皆白！此刻，覆盖看积雪的望柳庄格外庄严、神圣……
这里的景物描写营造了肃穆、庄严、神圣的情境，歌颂了慕生忠将军高尚的品质和不朽的精神，表达了作者对慕生忠将军的崇敬之情。
学生在作文时如能恰当地运用景物描写，就能使文章情感的表达更有韵味，从而增强文学色彩，提升作品的审美效果。有位同学在祖父去世时，不直接写自己的忧伤，只是写道：“傍晚，一弯凄清的冷月挂在有风的夜空”。通过景物描写，烘托人物心情，不言“悲”而将“悲”表现得淋漓尽致。
总之，营造情境是表达情感、凸显主题的重要方法。在作文教学中，应注意引导学生灵活掌握营造情景的方法，这样就能使学生的作文更有韵味，迈上一个新台阶。
作者单位：江苏省宿迁市泗阳县致远中学（223700）
一、造境的概念
造境一词源于王国维《人间词话》，文曰：“有造境，有写境，此理想与写实二派之所由分。然二者颇难分别。因大诗人所造之境，必合乎自然，所写之境，必邻于理想故也。”这里的境指的是意境，造境指的是虚构之境。本文所说的造境是营造情境，即通过对构成境的各要素的描写，来表现作者的情感。二者有所区别，但静安先生强调境可以写实，也可以虚构，这是值得借鉴的。
二、造境的作用
《沧浪诗话》曰：“语忌直，意忌浅，脉忌露，味忌短。”明代哲学家王廷相同样指出：言征实则寡余味也，情直致而难动物也。总之，在文学创作中，“境”与“情”之间形成了一种激荡、回旋的互动互渗的关系，前者聚结着、内敛着、吸附着后者，后者笼罩着、包裹着、渗透着前者。造境为抒情作铺垫、蓄势，因此，抒情便能妙合天机、水到渠成，而抒情又使造境得以活脱、升腾，因此，造境便能契合文情，沁人心脾。总之，造境能提升作文内容的厚度，增加情感表达的韵味，使文章产生别样魅力。因此，指导学生学会造境，对提高学生的作文水平，至关重要。
三、造境的方法
1时境
时间是境的重要构成要素，时间的选择对于突出文章的主题起着重要的作用。
例如，鲁迅先生的代表作《祝福》：
我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在祝福了；知道已是五更将近时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。
文本将祥林嫂的悲惨死去安排在“祝福”这样一个充满喜庆气氛的节日里，通过反衬，更加突出了祥林嫂的悲剧意义，使作品笼罩着一层浓重的悲哀之情，增强了作品的表现力。
中学生写作往往忽视时间的选择，或者没有时间，或者只有笼统的时间，诸如夏日，秋季等，这对表现文章主题没有什么意义。学生在表现亲情感恩等主题时，可以选择中秋、春节、父母亲生日等具有某种意义的时间，通过特定的时间，营造出特殊情境，凸显特殊的情感。
2空境
空间是境的另一个重要的构成要素，善于选择故事发生的地点，无疑能更好地突出主题。
例如，鲁迅小说《孔乙己》，将故事发生的地点安排在一个小酒店中，在这个普通小镇的一角，各种人物纷纷登场，形成一个简化的社会网络，这是当时社会的一个缩影。通过各类人物对孔乙己的态度，揭示了悲剧的根源。
中学生大多没有认识到空间对凸显主题的重大意义，写作的空间意识淡薄。教学时，可以引导学生体会不同空间的不同特点，如教室、宿舍、食堂、卧室、街角、网吧、公园、车站等，这些空间具有不同的氛围，为了表现不同的主题，可以灵活选择故事发生的空间。
3事境
任何事物都与周围的其他事物相互联系着，整个世界是一个相互联系的统一整体。因此，写作时要注意事件之间的相互联系。文章除主要事件以外，还会有一些相关的其他事件，这些事件构成了主要事件的背景，它们可以略写，但不能完全删去，因为它们往往对情感的表现起到特别的作用。
例如，《背影》的主要事件颇为简单，一个小吏送子北上读书，在火车站送别。除了这一主体事件外，作者还简略交代了其他几件小事：祖母逝世、家境惨淡、父亲奔走谋职。这些小事用笔极少，但作用却很大。父亲在如此情境下还不辞辛苦、不怕麻烦地送儿子上北京，还艰难的爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心。正因为作品中所写的这些貌似与主要事件无关的小事，形成了父子特定的心境。
在学生作文时，如果能在叙述主体事件时恰当交代能够体现人物心境的某些事件，往往能收到意想不到的效果。
4物境
无论写人、记事，还是写景、状物，正确选取相似的事物形成映衬，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。运用这种方法需要注意，所描述事物的特点要与人物品格有相似之处，让人读了文章能清楚地认识到借物是要说明什么，或赞誉怎样的人。
例如，丁立梅《蔷薇几度花》：
我和一墙头的蔷薇花，目送着他（卖糖老人）。我想起南朝柳恽的《咏蔷薇》来：“不摇香已乱，无风花自飞”。诗里的蔷薇花，我自轻盈我自香随性自然，不奢望，不强求。人生最好的状态，也当如此罢。
文中为了表现卖糖老人的随性自然，选择了蔷薇这样一个特定的物像，形成某种情境，使花与人交相辉映，实现天人合一的艺术效果。
学生在写作时，如果能够选取特定的事物与人物形成映衬，必将让作文提升一个层次。
5景境
景物描写是为了显示人物活动的环境，让读者如临其境，增强人物、事件的真实感，从侧面来表现人物品质，突出事物特点。它或是奠定感情基调，为下文作铺垫，或是酝酿诗情画意，深化作品主题。
例如，《望柳庄》：
1994年10月18日，84岁的慕生忠将军在兰州与世长辞。10月28日，将军的子女们护送着他的骨灰，踏上了昆仑山的土地……随着将军的骨灰洒向高天，昆仑山忽然飞起了漫天的雪花，天地皆白！此刻，覆盖看积雪的望柳庄格外庄严、神圣……
这里的景物描写营造了肃穆、庄严、神圣的情境，歌颂了慕生忠将军高尚的品质和不朽的精神，表达了作者对慕生忠将军的崇敬之情。
学生在作文时如能恰当地运用景物描写，就能使文章情感的表达更有韵味，从而增强文学色彩，提升作品的审美效果。有位同学在祖父去世时，不直接写自己的忧伤，只是写道：“傍晚，一弯凄清的冷月挂在有风的夜空”。通过景物描写，烘托人物心情，不言“悲”而将“悲”表现得淋漓尽致。
总之，营造情境是表达情感、凸显主题的重要方法。在作文教学中，应注意引导学生灵活掌握营造情景的方法，这样就能使学生的作文更有韵味，迈上一个新台阶。
作者单位：江苏省宿迁市泗阳县致远中学（223700）