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内容提要：本文抓住教学中的细节阐述了在读书和写作方面对学生的素养培养。其中读书方面从兴趣培养、方法引导、氛围营造、舞台展示等方面进行了阐述了。写作素养的培养则主要从素材积累、情感体验、随笔写作方面进行了探讨。
关键词：读写素养 兴趣 情感 活动
学习语文，离不开读书和写作。这两方面工夫下不足，单靠课堂上识记几个生字，学习几篇文章，分析几个人物形象，练习几篇作文，是绝对学不好语文的。语文的外延即生活。只有让语文渗透到日常的生活中，充分发挥学生语文学习的主观能动性，才能使学生真正的学好语文，语文老师才能从繁重的劳动中解脱出来。
一、读书习惯化
读书是学习中最美的事情，在引导学生认识美，接受美的过程中，我在以下方面进行了尝试：
（1）兴趣激发抓切口。很多时候，学生不爱读书是被繁重的读书任务吓破了胆，思想上存在着极大的抵触情绪。因此在最初布置读书任务的时候，我从不刻意的要求学生读书之后写几篇或是多少字的读书笔记，而是要求学生在读书交流的时候，能够说出内容或者是自己的看法就可以了。
（2）方法引导促效率。学生们读书往往是凭兴趣进行的。认为好的书就认认真真的读，不好的书就走马观花，甚至是胡翻一通。而一本书的好坏，从它的前言或者序言之中就可以了解一个大概。因为这部分介绍的会是该书的经典，或者是最具悬念和争议的内容。这些都是引发学生阅读的有效因子。因此，我要求学生们在读书之前先读读该书的前言或者是序言部分，如果有兴趣，不用强调，学生也会细细的读。否则不如干脆通过前言了解一下内容作罢。
（3）营造氛围要精心。良好的读书氛围能够促进学生更有趣，有效地阅读。让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服是一种可以实现的理想境界。建立班级图书角，让学生将自己在阶段内阅读的书籍汇总在教室的一角，建立详细的图书档案。指定专职的图书管理员进行管理。允许学生随时借阅。凡是借阅的学生读完该书后必须在书籍内页的读书卡上写下自己的一句话心得或者是精彩内容一句话概括。以便为下一个读书者提供阅读的经验介绍，提高阅读效率。另外，在教室内大量张贴有关读书的名言，充分的给学生造成读书的心理暗示。养几盆绿衣常青的植物，一缸活泼游动的小鱼，课间时间或者是读书的时间放上一段优美的音乐，学生们怎么会不悠哉乐哉的读书呢？
（4）读书笔记要长记。 “只读书不思考，那是机器。只思考不记录，记忆就会流失。想让精彩继续，就做好读书笔记吧。”这是我在要求学生做读书笔记前的思想动员。然后要求学生准备一个精美的读书日记本。按照主要内容概括、精美语句段摘抄、我的感想等步骤有条理的进行读书笔记的整理。最初不作字数的限制，只是要求学生工工整整的写字。然后随着时间的推移，逐步的在字数上，赏析的角度上，感想的深度上进行更高的要求。这样的要求不是一步到位的，而是循序进行的，因此学生接受起来也比较的容易。当然对于那些不自觉地，总想着偷懒的学生一定要严格要求，决不姑息。好习惯养成的初级阶段也许就是一种痛苦的磨炼。
5、展示舞台多样化。得到他人的认可，是激发一个人努力向上的有力武器。因此在读的过程中一定要给学生提供充分展示自己的舞台，提升他们的成功感，不断的激发学生们读书的热情。幻灯片展示、好书我来推荐、读书笔记展示、我给大家讲故事、读书交流会、手抄报展示等方法都是教给学生阅读的方法，总结读书的成果，交流读书心得和经验的良好形式。
二、写作经常化
《语文课程标准》在课程目标部分中对作文教学的目标是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最感动的内容。但是家长的溺爱，优越的生活、磨难的缺失，群体活动的减少使学生失去了很多感悟生活的机会。很多学生的作文表现出来的就是空话连篇、流水成章、情感冷漠。而语文是最需要多情的，是最需要感性的、是最需要丰富的表达的。没有体验也就无从谈写作。闭门造车，永远造不出形象的真实感强烈的车。
（1）活动中积累素材。丰富的活动，是帮助学生觀察生活，体验生活的主渠道，也是学生进行作文素材积累的有利途径。清明节，我组织学生进行碰鸡蛋的游戏。游戏中人人参与，蛋碎后的沮丧与无奈，胜利后的欢呼跳跃使每一个学生都获得了充分的深切感受。
（2）写作练笔随意化。在学生写作这个问题上，起始阶段我没有进行硬性的规定，要求学生每周写几篇周记，每篇多少字。而是要求学生有东西写就写，没有东西就抄。写的东西可多可少，情之所至洋洋千言，寡味之至也可一言蔽之。但是每周必须都要写，至少是一篇。在学生的写作习惯逐步培养起来之后，在采取要求严格的写作训练。学生们笑侃我的这种写作训练是从散文到了律诗，从游击队到了正规军。虽然是笑说，但是从中却看出学生在写作上的无限快乐。
生活处处皆语文——生活中的一点一滴都跟语文学习有直接关系。热爱生活的人，一定也是一个能够感受语文魅力的人，一个喜欢语文的人。从细微处培养学生的语文素养，才会起到润物无声的效果。
参考资料：
（1）张洪亮《现代教育理论导读》中国石油大学出版社2009年4月第一版第一次印刷
（2）叶圣陶《语文教育书简》
（3）叶圣陶著《小记十篇》作者：叶圣陶 出版社：百花文艺出版社出版时间：1964-12-01
关键词：读写素养 兴趣 情感 活动
学习语文，离不开读书和写作。这两方面工夫下不足，单靠课堂上识记几个生字，学习几篇文章，分析几个人物形象，练习几篇作文，是绝对学不好语文的。语文的外延即生活。只有让语文渗透到日常的生活中，充分发挥学生语文学习的主观能动性，才能使学生真正的学好语文，语文老师才能从繁重的劳动中解脱出来。
一、读书习惯化
读书是学习中最美的事情，在引导学生认识美，接受美的过程中，我在以下方面进行了尝试：
（1）兴趣激发抓切口。很多时候，学生不爱读书是被繁重的读书任务吓破了胆，思想上存在着极大的抵触情绪。因此在最初布置读书任务的时候，我从不刻意的要求学生读书之后写几篇或是多少字的读书笔记，而是要求学生在读书交流的时候，能够说出内容或者是自己的看法就可以了。
（2）方法引导促效率。学生们读书往往是凭兴趣进行的。认为好的书就认认真真的读，不好的书就走马观花，甚至是胡翻一通。而一本书的好坏，从它的前言或者序言之中就可以了解一个大概。因为这部分介绍的会是该书的经典，或者是最具悬念和争议的内容。这些都是引发学生阅读的有效因子。因此，我要求学生们在读书之前先读读该书的前言或者是序言部分，如果有兴趣，不用强调，学生也会细细的读。否则不如干脆通过前言了解一下内容作罢。
（3）营造氛围要精心。良好的读书氛围能够促进学生更有趣，有效地阅读。让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服是一种可以实现的理想境界。建立班级图书角，让学生将自己在阶段内阅读的书籍汇总在教室的一角，建立详细的图书档案。指定专职的图书管理员进行管理。允许学生随时借阅。凡是借阅的学生读完该书后必须在书籍内页的读书卡上写下自己的一句话心得或者是精彩内容一句话概括。以便为下一个读书者提供阅读的经验介绍，提高阅读效率。另外，在教室内大量张贴有关读书的名言，充分的给学生造成读书的心理暗示。养几盆绿衣常青的植物，一缸活泼游动的小鱼，课间时间或者是读书的时间放上一段优美的音乐，学生们怎么会不悠哉乐哉的读书呢？
（4）读书笔记要长记。 “只读书不思考，那是机器。只思考不记录，记忆就会流失。想让精彩继续，就做好读书笔记吧。”这是我在要求学生做读书笔记前的思想动员。然后要求学生准备一个精美的读书日记本。按照主要内容概括、精美语句段摘抄、我的感想等步骤有条理的进行读书笔记的整理。最初不作字数的限制，只是要求学生工工整整的写字。然后随着时间的推移，逐步的在字数上，赏析的角度上，感想的深度上进行更高的要求。这样的要求不是一步到位的，而是循序进行的，因此学生接受起来也比较的容易。当然对于那些不自觉地，总想着偷懒的学生一定要严格要求，决不姑息。好习惯养成的初级阶段也许就是一种痛苦的磨炼。
5、展示舞台多样化。得到他人的认可，是激发一个人努力向上的有力武器。因此在读的过程中一定要给学生提供充分展示自己的舞台，提升他们的成功感，不断的激发学生们读书的热情。幻灯片展示、好书我来推荐、读书笔记展示、我给大家讲故事、读书交流会、手抄报展示等方法都是教给学生阅读的方法，总结读书的成果，交流读书心得和经验的良好形式。
二、写作经常化
《语文课程标准》在课程目标部分中对作文教学的目标是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最感动的内容。但是家长的溺爱，优越的生活、磨难的缺失，群体活动的减少使学生失去了很多感悟生活的机会。很多学生的作文表现出来的就是空话连篇、流水成章、情感冷漠。而语文是最需要多情的，是最需要感性的、是最需要丰富的表达的。没有体验也就无从谈写作。闭门造车，永远造不出形象的真实感强烈的车。
（1）活动中积累素材。丰富的活动，是帮助学生觀察生活，体验生活的主渠道，也是学生进行作文素材积累的有利途径。清明节，我组织学生进行碰鸡蛋的游戏。游戏中人人参与，蛋碎后的沮丧与无奈，胜利后的欢呼跳跃使每一个学生都获得了充分的深切感受。
（2）写作练笔随意化。在学生写作这个问题上，起始阶段我没有进行硬性的规定，要求学生每周写几篇周记，每篇多少字。而是要求学生有东西写就写，没有东西就抄。写的东西可多可少，情之所至洋洋千言，寡味之至也可一言蔽之。但是每周必须都要写，至少是一篇。在学生的写作习惯逐步培养起来之后，在采取要求严格的写作训练。学生们笑侃我的这种写作训练是从散文到了律诗，从游击队到了正规军。虽然是笑说，但是从中却看出学生在写作上的无限快乐。
生活处处皆语文——生活中的一点一滴都跟语文学习有直接关系。热爱生活的人，一定也是一个能够感受语文魅力的人，一个喜欢语文的人。从细微处培养学生的语文素养，才会起到润物无声的效果。
参考资料：
（1）张洪亮《现代教育理论导读》中国石油大学出版社2009年4月第一版第一次印刷
（2）叶圣陶《语文教育书简》
（3）叶圣陶著《小记十篇》作者：叶圣陶 出版社：百花文艺出版社出版时间：1964-12-01