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◆摘 要：低结构材料是来源于生活之中，且幼儿能经常接触到的东西，其功能多、可变性强的特点，能够大大的激发幼儿的游戏自主性。而小小的瓶盖就是幼儿日常可见的低结构材料之一，如果将瓶盖投放到教学游戏中、区域活动中以及户外游戏中，幼儿在与瓶盖的直接接触、实际操作和亲身体验中将会获得更多他们自身所需要的经验。
◆关键词：瓶盖;教学游戏;区域活动;户外游戏
在《幼儿园工作规程》中明确提出：“应因地制宜地为幼儿创设游戏条件，游戏材料应强调多功能和可变性。”游戏材料是幼儿游戏的物质基础，同时也是游戏过程中的重要工具。正如小瓶盖，便是结构简单而且方便幼儿获取的一种低结构材料，小小的瓶盖有大大的用处，投放到各种活动中去都能让幼儿有办法使其大显身手。
一、小瓶盖，大发现——在教学游戏中的体现
幼儿园集体教学活动是教师有计划、有目的地组织班级所有幼儿都参与的教育活动，而在生活中随处可见的瓶盖，材质、大小、颜色应有尽有。那么把这些瓶盖运用到集体教学活动中去，会发生什么变化呢？
在一次数学规律排序的教学活动中，我便把瓶盖运用进去了，利用瓶盖的大小、颜色、图案等特点，组织孩子们开展排序游戏，虽然是集体教学活动，但是孩子们依然可以根据自己的能力来进行游戏，能力强的孩子可以排得复杂，而能力相对较弱的孩子可以排得简单一些，孩子们在动手操作的环节中，可以选择不同的方式来尝试有规律的排序，从而发展幼儿的推理能力。
此外，小瓶盖也可以制作成教玩具在语言活动中使用，将小瓶盖制作成故事中相应的指偶玩具，我利用指偶来讲述故事，孩子们听得特别入迷，因此，也更容易理解故事中的内容。在表演故事的游戏环节，孩子们利用指偶与同伴一起表演讲述故事，也特别的开心。
小瓶盖的体现不止在数学和语言活动之中，在科学活动、音乐活动、美术。
活动等集体教学活动的游戏中都有它的身影存在，也有它的价值体现。
二、小瓶盖，大用处——在区域活动中的运用
区域活动是幼儿自主活动形式之一，在区域活动中，幼儿可以根据自己的能力进行自由选择、合作交往、探索发现。当教师赋予幼儿更多的动脑动手机会时，才能在更大程度上发挥他们的自主能动性。因此，在各个区域中投放了各种各样的瓶盖引导幼儿去探索，去游戏。
比如在美工区，以主题“动物王国”为例，瓶盖的用处可以体现在“瓶盖贴画”“瓶盖手工品”等方面，在美工区活动的孩子，根据自己的能力和需求，选取瓶盖以及辅助材料，有个孩子选取了一个红色的大瓶盖和三个红色的小瓶盖，在利用黑色卡纸，做了瓢虫妈妈和小瓢虫，在制作了一片绿色的大叶子当作它们的家。还有个孩子选取了各种颜色但大小差不多的瓶盖，在一张白纸上拼出了一条鱼，并用记号笔添画上了水草，变成了一幅完整的画。还有两个孩子或两三个孩子一起相互合作用瓶盖做其他各种各样的小动物。幼儿在美工区用一只只的瓶盖表现了自己所理解的美，并创造出了属于自己的美。
而在益智区，瓶盖的用处也是非常多的，我用瓶盖制作了小鸟对对碰，孩子们可喜欢了，经常叫上好朋友一起玩，对对碰的游戏规则是想办法把两只相同的小鸟碰在一起才能吃掉，这就需要幼儿在玩的过程中，不断地开动脑筋，想方设法地多吃几对。除了对对碰，还给孩子们做了五子棋、飞行棋、跳棋等多种棋类游戏，难易程度不一，幼儿可以自由挑选。对对碰和棋类都是我们教师做好的成品益智玩具，因此还有其他的，是孩子们自发的游戏，比如，有次晨间来园活动，在益智区里我发现两个男孩子各拿着一筐小瓶盖，轮流倒在一面小镜子上，好像是在观察有几个小瓶盖可以停留在镜面上，谁的瓶盖停留得多。刚开始，他们倒得很快，导致瓶盖哗啦啦地朝四处滚去，一两个瓶盖勉强留在镜面上，玩了几次后，他们似乎发现了问题的所在，倾倒的速度开始放慢，甚至变得小心翼翼。这种玩法是我所想不到的，同时也不明白其中的乐趣，但這一个小小的动作，却能驱使他们玩好久，这大概是瓶盖的力量也是探究的力量。
孩子们在建构区也发现了小瓶盖的许多用处，有两个孩子在用瓶盖垒高，他们不断地尝试着怎样能用更多地瓶盖垒得更高。在前几次的尝试中，我发现俩孩子在选择瓶盖上比较随意，拿到什么瓶盖就放什么瓶盖，不管大小，也不管高低，因此，由于大小高低不同，导致了不稳地现象，稍微垒高些便容易倒塌。而在一次次地尝试中，这两名幼儿开始发现摆在越下面的瓶盖越是重要，大小、高低都要匹配好，只要“地基”稳了，就能垒得高。而其他小朋友也会把瓶盖添加到他们认为合适地地方，如大家一起搭建了动物乐园，有的孩子会建议用瓶盖铺成乐园里的一条条路。
在不同的区域，瓶盖发挥着不同的作用，而孩子们在不同的区域利用瓶盖探究他们所感兴趣的东西，专心创作着属于他们自己的作品。
三、小瓶盖，大遐想——在户外活动中的作用
幼儿的灵感是无穷无尽的，他们经常会让你出乎意料，并赞叹不已，他们的思维是活跃的，没有任何限制的。瓶盖还有许许多多的不同玩法，放在我们成人手中，也许瓶盖就是瓶盖，但是放在孩子手中，孩子眼里的瓶盖也许是闪着神奇的光芒的，能让他们有所遐想，引领着他们不断地去探究。在孩子手中，瓶盖能玩出各种不同的花样。其实，小瓶盖不仅仅是投放在教学活动和区域活动中，还可以投放到户外活动中去，也会有一番新的创意。
一次户外活动时，我出示一大筐瓶盖，让孩子们根据自己的需求来选取瓶盖进行游戏。刚开始我并没有提出任何要求，就想看看孩子们会怎么玩。对于常见的瓶盖，孩子们攒在手上却非常的兴奋。有的孩子在玩打瓶盖的游戏，一个瓶盖放在稍远处的地上，另一个瓶盖用手指弹过去，目的是能打中远处的瓶盖。到后来变成了好几个孩子自发的组队比赛谁打中的瓶盖多，当看到他们为队友打中瓶盖而欢呼时，别提有多激动了。
以上便是小瓶盖在各个游戏活动中的妙用，小小的瓶盖用它小小的魅力吸引着孩子们，吸引着幼儿不断与自己相互碰撞，碰撞出好玩的游戏，获得提升自我的经验，促进了孩子们更好的成长。
参考文献
[1]3-6岁儿童学习与发展指南.
[2]幼儿园工作规程.
◆关键词：瓶盖;教学游戏;区域活动;户外游戏
在《幼儿园工作规程》中明确提出：“应因地制宜地为幼儿创设游戏条件，游戏材料应强调多功能和可变性。”游戏材料是幼儿游戏的物质基础，同时也是游戏过程中的重要工具。正如小瓶盖，便是结构简单而且方便幼儿获取的一种低结构材料，小小的瓶盖有大大的用处，投放到各种活动中去都能让幼儿有办法使其大显身手。
一、小瓶盖，大发现——在教学游戏中的体现
幼儿园集体教学活动是教师有计划、有目的地组织班级所有幼儿都参与的教育活动，而在生活中随处可见的瓶盖，材质、大小、颜色应有尽有。那么把这些瓶盖运用到集体教学活动中去，会发生什么变化呢？
在一次数学规律排序的教学活动中，我便把瓶盖运用进去了，利用瓶盖的大小、颜色、图案等特点，组织孩子们开展排序游戏，虽然是集体教学活动，但是孩子们依然可以根据自己的能力来进行游戏，能力强的孩子可以排得复杂，而能力相对较弱的孩子可以排得简单一些，孩子们在动手操作的环节中，可以选择不同的方式来尝试有规律的排序，从而发展幼儿的推理能力。
此外，小瓶盖也可以制作成教玩具在语言活动中使用，将小瓶盖制作成故事中相应的指偶玩具，我利用指偶来讲述故事，孩子们听得特别入迷，因此，也更容易理解故事中的内容。在表演故事的游戏环节，孩子们利用指偶与同伴一起表演讲述故事，也特别的开心。
小瓶盖的体现不止在数学和语言活动之中，在科学活动、音乐活动、美术。
活动等集体教学活动的游戏中都有它的身影存在，也有它的价值体现。
二、小瓶盖，大用处——在区域活动中的运用
区域活动是幼儿自主活动形式之一，在区域活动中，幼儿可以根据自己的能力进行自由选择、合作交往、探索发现。当教师赋予幼儿更多的动脑动手机会时，才能在更大程度上发挥他们的自主能动性。因此，在各个区域中投放了各种各样的瓶盖引导幼儿去探索，去游戏。
比如在美工区，以主题“动物王国”为例，瓶盖的用处可以体现在“瓶盖贴画”“瓶盖手工品”等方面，在美工区活动的孩子，根据自己的能力和需求，选取瓶盖以及辅助材料，有个孩子选取了一个红色的大瓶盖和三个红色的小瓶盖，在利用黑色卡纸，做了瓢虫妈妈和小瓢虫，在制作了一片绿色的大叶子当作它们的家。还有个孩子选取了各种颜色但大小差不多的瓶盖，在一张白纸上拼出了一条鱼，并用记号笔添画上了水草，变成了一幅完整的画。还有两个孩子或两三个孩子一起相互合作用瓶盖做其他各种各样的小动物。幼儿在美工区用一只只的瓶盖表现了自己所理解的美，并创造出了属于自己的美。
而在益智区，瓶盖的用处也是非常多的，我用瓶盖制作了小鸟对对碰，孩子们可喜欢了，经常叫上好朋友一起玩，对对碰的游戏规则是想办法把两只相同的小鸟碰在一起才能吃掉，这就需要幼儿在玩的过程中，不断地开动脑筋，想方设法地多吃几对。除了对对碰，还给孩子们做了五子棋、飞行棋、跳棋等多种棋类游戏，难易程度不一，幼儿可以自由挑选。对对碰和棋类都是我们教师做好的成品益智玩具，因此还有其他的，是孩子们自发的游戏，比如，有次晨间来园活动，在益智区里我发现两个男孩子各拿着一筐小瓶盖，轮流倒在一面小镜子上，好像是在观察有几个小瓶盖可以停留在镜面上，谁的瓶盖停留得多。刚开始，他们倒得很快，导致瓶盖哗啦啦地朝四处滚去，一两个瓶盖勉强留在镜面上，玩了几次后，他们似乎发现了问题的所在，倾倒的速度开始放慢，甚至变得小心翼翼。这种玩法是我所想不到的，同时也不明白其中的乐趣，但這一个小小的动作，却能驱使他们玩好久，这大概是瓶盖的力量也是探究的力量。
孩子们在建构区也发现了小瓶盖的许多用处，有两个孩子在用瓶盖垒高，他们不断地尝试着怎样能用更多地瓶盖垒得更高。在前几次的尝试中，我发现俩孩子在选择瓶盖上比较随意，拿到什么瓶盖就放什么瓶盖，不管大小，也不管高低，因此，由于大小高低不同，导致了不稳地现象，稍微垒高些便容易倒塌。而在一次次地尝试中，这两名幼儿开始发现摆在越下面的瓶盖越是重要，大小、高低都要匹配好，只要“地基”稳了，就能垒得高。而其他小朋友也会把瓶盖添加到他们认为合适地地方，如大家一起搭建了动物乐园，有的孩子会建议用瓶盖铺成乐园里的一条条路。
在不同的区域，瓶盖发挥着不同的作用，而孩子们在不同的区域利用瓶盖探究他们所感兴趣的东西，专心创作着属于他们自己的作品。
三、小瓶盖，大遐想——在户外活动中的作用
幼儿的灵感是无穷无尽的，他们经常会让你出乎意料，并赞叹不已，他们的思维是活跃的，没有任何限制的。瓶盖还有许许多多的不同玩法，放在我们成人手中，也许瓶盖就是瓶盖，但是放在孩子手中，孩子眼里的瓶盖也许是闪着神奇的光芒的，能让他们有所遐想，引领着他们不断地去探究。在孩子手中，瓶盖能玩出各种不同的花样。其实，小瓶盖不仅仅是投放在教学活动和区域活动中，还可以投放到户外活动中去，也会有一番新的创意。
一次户外活动时，我出示一大筐瓶盖，让孩子们根据自己的需求来选取瓶盖进行游戏。刚开始我并没有提出任何要求，就想看看孩子们会怎么玩。对于常见的瓶盖，孩子们攒在手上却非常的兴奋。有的孩子在玩打瓶盖的游戏，一个瓶盖放在稍远处的地上，另一个瓶盖用手指弹过去，目的是能打中远处的瓶盖。到后来变成了好几个孩子自发的组队比赛谁打中的瓶盖多，当看到他们为队友打中瓶盖而欢呼时，别提有多激动了。
以上便是小瓶盖在各个游戏活动中的妙用，小小的瓶盖用它小小的魅力吸引着孩子们，吸引着幼儿不断与自己相互碰撞，碰撞出好玩的游戏，获得提升自我的经验，促进了孩子们更好的成长。
参考文献
[1]3-6岁儿童学习与发展指南.
[2]幼儿园工作规程.