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摘 要 师徒结对是一种最小的教学共同体，也是学校发展的基础保障。构建良好的师徒关系，需要借助制度来丰富内涵，促进双方共赢。师徒结对是青年教师成长的支点，有效发挥师徒结对作用，可以为成长加速。
关键词 师徒结对;教学共同体;共赢;支点;加速
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0055-01
每个人都渴望成长，但成长的路径又各不相同。成长的速度一部分取决于所处环境，一部分取决于内心的需求程度。真正决定一个人成长能走多远的源动力是内心自我成长的需要。
青年教师的源动力就象沉在心底的火，我们要通过试探才能点燃，而师徒结对是最易点燃这把火的，因为看得清，摸得着。师徒结对是学校最小的一个教学共同体，经营得好可发挥超强的能量，为学校整体发展起推动作用。目前学校在师徒结对这一项常规性工作中存在着两个明显不足：
1.目标大过程简。师徒结对在制定目标时，应根据师徒两人各自的水平，制定几个合理具体的阶段小目标，使之好操作、能见效。过大的目标既无法操作和检验，也不易获得成功感。由于师徒各人的课时课务都不一样，在实际操作时会发现预先计划容易受学校的工作影响，于是计划经常变成了形式，最后形成一张空表。
2.周期短培训少。师徒结对的成员基本上是工作三年内的青年教师，其中大部分為第一年的新进老师。由于每年学校课务调整变化较大，这使师徒结对这种关系变得不稳定，周期往往只能控制在一年。而学校对师徒工作本身也缺少系统培训，师傅仅凭个人经验来指导，随意性较大，成效也难体现。
青年教师工作中最棘手的两难问题是课堂管理与专业教学，这两者关系是相辅并进的，也是青年教师成长的突破口。如何让师徒结对发挥最大的成效呢？可以从以下四方面入手。
1.梳理特色，自主配对。师徒结对的对象大部分都是学科主任自行根据任教年级、学科特色粗略进行配对，师徒双方往往缺乏一个建立在互相欣赏和信任的基础上互相选择的过程。目前90后、00后的青年教师是特殊个性的群体，自我意识很强。在结对条件上应该有一个相对自主的权利：可以从任教年级与学科、班级管理、教学特色、个性爱好、目前需求等方面罗列一张师徒清单，让师徒自行选择自己需要的对象，一个师傅可以带一个或几个徒弟，以小团体的力量推进，这种主动性会给后期结对中带来不可低估的能量。
2.集中培训，专业指导。师徒结对不只是师徒两个人或者几个人的事情，它代表一种管理机制，是教师发展的一个缩影，也是新进教师成长的起点。
由于学科差异，师傅带徒弟的方式及成效有差异，如何选择高效的结对策略，这需要专业性的集中培训。一方面可以分析学校里的优秀师徒案例，从内容、形式、途径及成效等方面来剖析，从中找出共性和差异性以达成共识;一方面对师徒提出适当的要求，对制定的目标与计划进行专业性指导，便于他们更科学更合理地去实施。
3.注重实效，弹性管理。良好的师徒关系能够有效地促进双方共同进步。学校不仅要从专业上给予支持与帮助，还需要构建一个有效、人性化的弹性管理考核机制。师徒结对是建立在自愿信任的基础上，是一种义务式的帮扶，因此考核不能过于量化，过于形式化，应该注重实效，以弹性管理为主。
（1）定期交流反馈信息。学校层面可以定期分批与师傅徒弟进行交流，交流工作中的进步与不足，还需要学校提供什么帮助。学校整理反馈信息，梳理核心问题，不定期地指导师徒工作。深入了解一线工作才能指导有方。
（2）多元评价自主考核。教师成长一部分是可以量化的，如公开课、论文、竞赛之类的，但有很多是不可量化的，譬如责任心、谦虚好学、知恩懂礼这些品质，是在相处中一点点显现的，而这些却是成长最重要的基础。无论是师傅还是徒弟，都有相互学习的地方，也有需要提醒改进的方面，日常工作中可以借助访谈、观察、反思形成一种碎片式的教学日记，这是一种自主式评价，真实有价值。
成长节律有差异，考核也要有一定的弹性。对于在某些方面有特长的老师，师傅可以申请提前考核，把更多的时间用于不足之处;对于考核期内还难以达到标准的，可以申请推迟考核，加强过程性指导。
考核的目的是为了找到支点，这个支点就是有一颗愿意主动成长的心，有一股肯努力的动力源。
4.搭建平台构建关系。最高效的师徒结对关系是共赢，这就需要学校搭建平台，给双方都有一个展示空间。
（1）征集身边小故事。留心身边发生的小故事，记录并形成文稿，既是成长的足迹，也是智慧形成的积淀。师徒从各自的角度来描述故事，增进的不只是个人感情，还有教育情怀。（2）共议教育真话题。可以不定期地开展主题式沙龙研讨，既锻炼青年教师的思辩与表达能力，师傅又借此进行正确的引导，教育共鸣能进一步促进师徒携手共进。（3）同上一节公开课。师傅在指导徒弟上课多次后，可以运用同题异构教研形式，其目的就是锻炼徒弟教学设计能力与课堂管理应变能力。师傅可以充分利用公开课来帮助青年教师理解教材，分析教学细节的处理，点评课堂管理的方法。从相同中找不同，这种传授直接有效。
成长有一个萌发期，师徒结对就是成长从量变到质变的酝酿过程。师傅领进门，修行在个人，青年教师在结对中怀惴教育理想，逐步成长为自己想成长的样子。
关键词 师徒结对;教学共同体;共赢;支点;加速
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0055-01
每个人都渴望成长，但成长的路径又各不相同。成长的速度一部分取决于所处环境，一部分取决于内心的需求程度。真正决定一个人成长能走多远的源动力是内心自我成长的需要。
青年教师的源动力就象沉在心底的火，我们要通过试探才能点燃，而师徒结对是最易点燃这把火的，因为看得清，摸得着。师徒结对是学校最小的一个教学共同体，经营得好可发挥超强的能量，为学校整体发展起推动作用。目前学校在师徒结对这一项常规性工作中存在着两个明显不足：
1.目标大过程简。师徒结对在制定目标时，应根据师徒两人各自的水平，制定几个合理具体的阶段小目标，使之好操作、能见效。过大的目标既无法操作和检验，也不易获得成功感。由于师徒各人的课时课务都不一样，在实际操作时会发现预先计划容易受学校的工作影响，于是计划经常变成了形式，最后形成一张空表。
2.周期短培训少。师徒结对的成员基本上是工作三年内的青年教师，其中大部分為第一年的新进老师。由于每年学校课务调整变化较大，这使师徒结对这种关系变得不稳定，周期往往只能控制在一年。而学校对师徒工作本身也缺少系统培训，师傅仅凭个人经验来指导，随意性较大，成效也难体现。
青年教师工作中最棘手的两难问题是课堂管理与专业教学，这两者关系是相辅并进的，也是青年教师成长的突破口。如何让师徒结对发挥最大的成效呢？可以从以下四方面入手。
1.梳理特色，自主配对。师徒结对的对象大部分都是学科主任自行根据任教年级、学科特色粗略进行配对，师徒双方往往缺乏一个建立在互相欣赏和信任的基础上互相选择的过程。目前90后、00后的青年教师是特殊个性的群体，自我意识很强。在结对条件上应该有一个相对自主的权利：可以从任教年级与学科、班级管理、教学特色、个性爱好、目前需求等方面罗列一张师徒清单，让师徒自行选择自己需要的对象，一个师傅可以带一个或几个徒弟，以小团体的力量推进，这种主动性会给后期结对中带来不可低估的能量。
2.集中培训，专业指导。师徒结对不只是师徒两个人或者几个人的事情，它代表一种管理机制，是教师发展的一个缩影，也是新进教师成长的起点。
由于学科差异，师傅带徒弟的方式及成效有差异，如何选择高效的结对策略，这需要专业性的集中培训。一方面可以分析学校里的优秀师徒案例，从内容、形式、途径及成效等方面来剖析，从中找出共性和差异性以达成共识;一方面对师徒提出适当的要求，对制定的目标与计划进行专业性指导，便于他们更科学更合理地去实施。
3.注重实效，弹性管理。良好的师徒关系能够有效地促进双方共同进步。学校不仅要从专业上给予支持与帮助，还需要构建一个有效、人性化的弹性管理考核机制。师徒结对是建立在自愿信任的基础上，是一种义务式的帮扶，因此考核不能过于量化，过于形式化，应该注重实效，以弹性管理为主。
（1）定期交流反馈信息。学校层面可以定期分批与师傅徒弟进行交流，交流工作中的进步与不足，还需要学校提供什么帮助。学校整理反馈信息，梳理核心问题，不定期地指导师徒工作。深入了解一线工作才能指导有方。
（2）多元评价自主考核。教师成长一部分是可以量化的，如公开课、论文、竞赛之类的，但有很多是不可量化的，譬如责任心、谦虚好学、知恩懂礼这些品质，是在相处中一点点显现的，而这些却是成长最重要的基础。无论是师傅还是徒弟，都有相互学习的地方，也有需要提醒改进的方面，日常工作中可以借助访谈、观察、反思形成一种碎片式的教学日记，这是一种自主式评价，真实有价值。
成长节律有差异，考核也要有一定的弹性。对于在某些方面有特长的老师，师傅可以申请提前考核，把更多的时间用于不足之处;对于考核期内还难以达到标准的，可以申请推迟考核，加强过程性指导。
考核的目的是为了找到支点，这个支点就是有一颗愿意主动成长的心，有一股肯努力的动力源。
4.搭建平台构建关系。最高效的师徒结对关系是共赢，这就需要学校搭建平台，给双方都有一个展示空间。
（1）征集身边小故事。留心身边发生的小故事，记录并形成文稿，既是成长的足迹，也是智慧形成的积淀。师徒从各自的角度来描述故事，增进的不只是个人感情，还有教育情怀。（2）共议教育真话题。可以不定期地开展主题式沙龙研讨，既锻炼青年教师的思辩与表达能力，师傅又借此进行正确的引导，教育共鸣能进一步促进师徒携手共进。（3）同上一节公开课。师傅在指导徒弟上课多次后，可以运用同题异构教研形式，其目的就是锻炼徒弟教学设计能力与课堂管理应变能力。师傅可以充分利用公开课来帮助青年教师理解教材，分析教学细节的处理，点评课堂管理的方法。从相同中找不同，这种传授直接有效。
成长有一个萌发期，师徒结对就是成长从量变到质变的酝酿过程。师傅领进门，修行在个人，青年教师在结对中怀惴教育理想，逐步成长为自己想成长的样子。