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在互联网越来越发达的时代，用现代化多媒体的手段应用于课堂教学成为势不可挡的趋势。其中利用手机app进行英语学习这种新型教学模式可以弥补传统教学的不足。英语基础较差的高职生存在着哑巴式英语的问题，大部分学生不敢开口或者不会表达。然而英语作为一门语言更注重实用性，要通过交流才能体现其价值，其最终目的还是要会说，会表达和沟通。面对这样的问题，利用英语配音app来配合口语课堂的推进，这种寓教于乐的学习方式，不仅可以使学生的口语能力得到提升，而且能够给课堂添加活力。
一、现状分析
传统英语课堂多重视语言的输入，而忽视语言的输出。高中英语课为了迎合高考，课堂内容多被语法、阅读、听力、写作占满，教师很少注重对学生口语表达能力的培养，导致很多学生对口语表达缺乏信心，羞于开口，或者心里有很多的想法却不知如何表达。高职学生英语基础普遍较差，缺乏英语学习的信心和兴趣，在英语课堂上不愿意主动发言已经成为普遍想象，长此以往，导致恶性循环，大大制约了学生英语口语能力的提升。因此，如何激发学生口语技巧的学习兴趣，并勇敢开口说英语成为高职英语教师最为关切的问题之一。
随着移动互联网的普及，手机等移动终端已经成为学生日常生活必不可少的一部分。同时，英语配音作为提升大学生英语口语能力的一种工具，其对于学生口语能力的促进作用已经得到了很多学者的肯定。学会如何将这些手机配音app的资源与课堂教学设计结合起来，有效性地提高高职学生口语能力是需要我们英语教师不断探索的方向。
二、英语配音app的特点：
1.便捷性。大学生拥有智能手机的比例几乎是100%，而大部分学生不排斥在手机上下载一两个英语学习软件来辅助日常的学习。英语配音软件开发比较完善的有英语趣配音，英语魔方秀，配音秀等，兼容性强，下载方便，操作简单，学生课内课外可随时随地打开app进行学习或配音。
2.趣味性。配音软件中素材丰富多样，包含动画片、电影、英美剧、演讲、纪录片等多种形式，画面生动有趣，图文并茂，学生可以依据自身英语水平和喜好选择资料进行配音。学生配好音后还能回放成品，对完成的作品进行不断改进和完善。发布作品后还能得到别人点赞，让学生拥有满满的成就感。这样的过程可以极大地调动学生的学习兴趣，使其从被动地学习枯燥的信息转变为主动地接受新的知识。
3.跨文化性。各种英语资料是文化的传播者，载着特定的文化背景和社会背景，通过配音学习，学生可以了解英语国家的风土人情、思维方式以及生活习惯等相关知识。 比如美国的漫威电影，超级英雄人物们只有在美国的历史和社会背景下才能诞生，电影内容传达的也是美国人的思维方式和社会价值观。而这些通过视频中语言表达出来的文化差异，让我们了解到东西方文化的不同，东西方价值观念的不同，以及由此产生的思维方式的差异。通过对西方历史文化等方面的综合理解，将语言上升到真正意义上的交流，让英语“活”起来。
三、实施策略
1.选材。（1）难易程度适中。配音素材的合适与否对学习效果的好坏起着至关重要的作用，在选材时，应当以学生的实际口语能力为基准来选择材料的难易程度和类型。鉴于高职生口語能力普遍较弱，建议由简单到复杂，可以从小猪佩琦等儿童动画入手，等到有所提高，难度再依次递增。（2）趣味性。配音内容的趣味性能够激发学生学习英语的兴趣，而兴趣是最好的老师，所以教师在挑选时要尊重和听取学生的意见，尽量多选用学生感兴趣的视频资源用作课堂练习材料 。（3）生活化。口语能力提高的目的在于生活中会说、敢说，所以生活气息是一个非常重要的选择元素。因此要选择那些内容贴近生活、发音清晰、口音地道的片段，让口语表达更生活化。比如绝望主妇、摩登家庭、破产姐妹等生活化很浓郁的美剧，用它们来当配音材料会对学生的语音、语调以及肢体动作等都会有一个很好的指导作用。
2.熟悉材料。配音前，让学生将生词和短语的发音进行查询，以免配音过程中出现不会读的生词，打击热情和积极性。同时，教师应该在布置配音任务前对视频资源的相关背景知识进行介绍，或者提供完整的片源供学生欣赏，这样可以有效帮助学生把握配音中的人物性格特点，揣摩角色的情绪和要表达的情感。学生在模仿之前还可以借鉴原声英语中角色的语音语调、情感语气以及停顿连读的处理，从而在模仿中力求达到发音标准，语义准确，情感到位。
3.录制配音。配音软件会将视频文本拆分成一句一句录制，学生可以重复多次地录制文本，不断地模仿角色的发音，在多次磨合后争取接近原视频中的语音语调，包括重读、弱读、停顿、连读以及升降调的处理，从而进一步掌握发音技巧，掌握地道发音。除了单人配音，教师也可布置小组配音，将几个人组成一个小组，分别扮演不同的角色。因为小组配音对连贯性和准确性的要求会比单人高，而且成员之间可以互相提出改进意见，能够更进一步地完善配音作品，同时这个过程也培养了学生的合作和创造能力。
4.进行点评，改进不足。将配音完成后，学生可以回放自己的录音，与原声片段进行比较，如还有不满意的句子可以重新录制，不断完善，最终上传便完成了整个配音作品。教师在听完学生配音作品后，应做出有效的反馈和指导。教师可以关于语音语调的错误提出改进建议，也可以请其他同学对配音成果进行点评。
四、总结
英语配音app可以调动学生的英语学习兴趣，活跃课堂气氛。将它们应用于大学英语的教学中，不仅可以提高高职生的口语能力，也帮助了解国外的风俗文化，还提高了英语学习的综合能力，包括模仿能力，自主学习能力，跨文化交际能力等。
【参考文献】
【1】王伟.电影配音在大学英语体验式教学中的应用研究新探[J].北方文学，2018.4。
【2】王俊仪.英语配音软件应用于大学英语口语教学的可行性分析[J].新教育时代电子杂志，2017.3。
【3】王智琪，肖凤. 英语趣配音在大学英语口语教学中的应用研究[J]. 校园英语，2017.5。
一、现状分析
传统英语课堂多重视语言的输入，而忽视语言的输出。高中英语课为了迎合高考，课堂内容多被语法、阅读、听力、写作占满，教师很少注重对学生口语表达能力的培养，导致很多学生对口语表达缺乏信心，羞于开口，或者心里有很多的想法却不知如何表达。高职学生英语基础普遍较差，缺乏英语学习的信心和兴趣，在英语课堂上不愿意主动发言已经成为普遍想象，长此以往，导致恶性循环，大大制约了学生英语口语能力的提升。因此，如何激发学生口语技巧的学习兴趣，并勇敢开口说英语成为高职英语教师最为关切的问题之一。
随着移动互联网的普及，手机等移动终端已经成为学生日常生活必不可少的一部分。同时，英语配音作为提升大学生英语口语能力的一种工具，其对于学生口语能力的促进作用已经得到了很多学者的肯定。学会如何将这些手机配音app的资源与课堂教学设计结合起来，有效性地提高高职学生口语能力是需要我们英语教师不断探索的方向。
二、英语配音app的特点：
1.便捷性。大学生拥有智能手机的比例几乎是100%，而大部分学生不排斥在手机上下载一两个英语学习软件来辅助日常的学习。英语配音软件开发比较完善的有英语趣配音，英语魔方秀，配音秀等，兼容性强，下载方便，操作简单，学生课内课外可随时随地打开app进行学习或配音。
2.趣味性。配音软件中素材丰富多样，包含动画片、电影、英美剧、演讲、纪录片等多种形式，画面生动有趣，图文并茂，学生可以依据自身英语水平和喜好选择资料进行配音。学生配好音后还能回放成品，对完成的作品进行不断改进和完善。发布作品后还能得到别人点赞，让学生拥有满满的成就感。这样的过程可以极大地调动学生的学习兴趣，使其从被动地学习枯燥的信息转变为主动地接受新的知识。
3.跨文化性。各种英语资料是文化的传播者，载着特定的文化背景和社会背景，通过配音学习，学生可以了解英语国家的风土人情、思维方式以及生活习惯等相关知识。 比如美国的漫威电影，超级英雄人物们只有在美国的历史和社会背景下才能诞生，电影内容传达的也是美国人的思维方式和社会价值观。而这些通过视频中语言表达出来的文化差异，让我们了解到东西方文化的不同，东西方价值观念的不同，以及由此产生的思维方式的差异。通过对西方历史文化等方面的综合理解，将语言上升到真正意义上的交流，让英语“活”起来。
三、实施策略
1.选材。（1）难易程度适中。配音素材的合适与否对学习效果的好坏起着至关重要的作用，在选材时，应当以学生的实际口语能力为基准来选择材料的难易程度和类型。鉴于高职生口語能力普遍较弱，建议由简单到复杂，可以从小猪佩琦等儿童动画入手，等到有所提高，难度再依次递增。（2）趣味性。配音内容的趣味性能够激发学生学习英语的兴趣，而兴趣是最好的老师，所以教师在挑选时要尊重和听取学生的意见，尽量多选用学生感兴趣的视频资源用作课堂练习材料 。（3）生活化。口语能力提高的目的在于生活中会说、敢说，所以生活气息是一个非常重要的选择元素。因此要选择那些内容贴近生活、发音清晰、口音地道的片段，让口语表达更生活化。比如绝望主妇、摩登家庭、破产姐妹等生活化很浓郁的美剧，用它们来当配音材料会对学生的语音、语调以及肢体动作等都会有一个很好的指导作用。
2.熟悉材料。配音前，让学生将生词和短语的发音进行查询，以免配音过程中出现不会读的生词，打击热情和积极性。同时，教师应该在布置配音任务前对视频资源的相关背景知识进行介绍，或者提供完整的片源供学生欣赏，这样可以有效帮助学生把握配音中的人物性格特点，揣摩角色的情绪和要表达的情感。学生在模仿之前还可以借鉴原声英语中角色的语音语调、情感语气以及停顿连读的处理，从而在模仿中力求达到发音标准，语义准确，情感到位。
3.录制配音。配音软件会将视频文本拆分成一句一句录制，学生可以重复多次地录制文本，不断地模仿角色的发音，在多次磨合后争取接近原视频中的语音语调，包括重读、弱读、停顿、连读以及升降调的处理，从而进一步掌握发音技巧，掌握地道发音。除了单人配音，教师也可布置小组配音，将几个人组成一个小组，分别扮演不同的角色。因为小组配音对连贯性和准确性的要求会比单人高，而且成员之间可以互相提出改进意见，能够更进一步地完善配音作品，同时这个过程也培养了学生的合作和创造能力。
4.进行点评，改进不足。将配音完成后，学生可以回放自己的录音，与原声片段进行比较，如还有不满意的句子可以重新录制，不断完善，最终上传便完成了整个配音作品。教师在听完学生配音作品后，应做出有效的反馈和指导。教师可以关于语音语调的错误提出改进建议，也可以请其他同学对配音成果进行点评。
四、总结
英语配音app可以调动学生的英语学习兴趣，活跃课堂气氛。将它们应用于大学英语的教学中，不仅可以提高高职生的口语能力，也帮助了解国外的风俗文化，还提高了英语学习的综合能力，包括模仿能力，自主学习能力，跨文化交际能力等。
【参考文献】
【1】王伟.电影配音在大学英语体验式教学中的应用研究新探[J].北方文学，2018.4。
【2】王俊仪.英语配音软件应用于大学英语口语教学的可行性分析[J].新教育时代电子杂志，2017.3。
【3】王智琪，肖凤. 英语趣配音在大学英语口语教学中的应用研究[J]. 校园英语，2017.5。