【摘 要】
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万以内数的认识是小学阶段数的认识教学中最重要、最关键的内容之一。一方面，我国的计数习惯是分级计数，万以内的数是第一级（个级），学生掌握了万以内数的计数单位、数位顺序以及相邻计数单位之间的进率，就能对十进制计数法形成正确而完整的认识，这也是进一步认识多位数的重要基础。另一方面，万以内数的顺序、组成，数的读写方法，大小比较方法等都是整数认识中最基本、最重要的方法。千以内数的认识在这一学习序列中位处中间
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万以内数的认识是小学阶段数的认识教学中最重要、最关键的内容之一。一方面，我国的计数习惯是分级计数，万以内的数是第一级（个级），学生掌握了万以内数的计数单位、数位顺序以及相邻计数单位之间的进率，就能对十进制计数法形成正确而完整的认识，这也是进一步认识多位数的重要基础。另一方面，万以内数的顺序、组成，数的读写方法，大小比较方法等都是整数认识中最基本、最重要的方法。千以内数的认识在这一学习序列中位处中间，是承上启下的重要环节。
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“1000以内数的认识”是人教版数学二年级下册第七单元《万以内数的认识》的例2。本课时要让学生在认识计数单位“个”“十”“百”“千”及其关系的基础上，借助点子图、小棒、计数器等工具，通过数一数、圈一圈、拨一拨等活动建立数感，感悟数的本质。一、借助计数方式，感悟数的含义“万以内数的认识”是学生认识数的转折阶段。认识数的基本原理始终是“十进位值制”计数法。基于此，笔者在教学中突出“满十进一”的进位制和
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苏科版初中物理九上教材，探究动能大小与哪些因素有关的实验中，通过木块移动的距离来比较不同物体动能的大小，其思想就是当物体做功越多时，物体的动能就越大，平时的相关实验或试题中，类似的思想也比较多见。如何让物体获得动能，有很多种方法；用做功多少来体现物体动能的大小，也有很多种方案，但是有些实验或试题中，物体的动能并不等于对外做功的大小，那么，为什么还可以用做功的大小来体现物体动能的大小呢。本文从包括教
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