【摘 要】小学语文是学生接触的第一门语言类学科，是一门最基础的学科。所以小学语文的学习对于培养学生的创造力来说十分重要。
　　【关键词】小学语文；创造力；培养方法
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0212-01
　　一、注重培养学生的创造思维能力
　　语文作为一门语言类的学科，不仅在日常生活中被频繁使用，在学习中也能培养学生的创造思维能力。语文学习中最基本的汉字本身就带着远古时代人类的想象，其中包含了远古时代人类对于自然万物抽象或具体的表达。所以学生在学习这些汉字的过程中可以感受到其中所蕴含的创造力，培养这种以字喻型的思维能力，也就是培养了学生的创造思维能力。而对文章的学习，在小学阶段，要让他们了解一篇文章，首先要让学生在阅读文章之后形成画面感，将书本上的文字想象成為一幅幅场景，这样对理解故事内容与文章情感都会有很大的帮助，而学生在这个想象的过程中也就培养了创造思维能力。在语文这门学科的学习过程中，学生必然会通过对自己所学习、了解到的知识形成不同感受和思想。还会通过对作者融入到不同文章中的情感理解来反映出自己的情感。这种通过不断积累知识的过程，也培养提高了学生的创造思维能力。
　　二、加强对学生学习方法的指导
　　（一）重视预习
　　重视学生对课文的预习，通过对课文内容提出的疑问来引起学生的想象和思考，在进行课堂教学的时候也可以更快地进入课文环境，提高课堂教学的效率和学生的学习效率。通过提出疑问让学生积极的思考，提高他们创造思维的能力。例如在学习课文《新型玻璃》时，学生通过对课文的初次阅读，提出自己的疑问和思考：还可以发明出怎样的新型玻璃？这些玻璃可以运用在生活的哪些方面？给我们的生活带来了哪些好处？
　　（二）重视朗读课文
　　在一篇课文最基础的生字生词都已经教学结束情况下，老师可以给学生们布置朗读课文的任务，让学生通过朗读了解文章表达的情感，在朗读的过程中加深对文章的印象。学生在学习《松鼠》这一篇课文的时候，通过自己对课文的朗读过程去了解松鼠这种小动物的外貌、行为和生活习性。在朗读的过程中，我们还会想到为什么松鼠可以在树之间跳来跳去，还可以想象它们存储榛子时的样子。通过朗读我们就可以培养提高学生的创造思维能力，理解作者的写作目的，从中学习到知识，完善自己的思想。
　　（三）重视对课文情感的理解
　　老师在进行课文讲解的时候，应该有意识地引导学生对课文情感进行思考。通过对课文中表达情感的语句重点分析，让学生更加准确地把握到课文情感。在学习《梅花魂》这一课的时候，老师可以通过分析外祖父的几次哭泣让学生自己感受理解课文中所引用的诗句，来理解课文的情感，感受到老人对故国的思念。
　　三、培养学生创造的个性
　　为了培养学生创造的个性，教师在进行语文教学的时候，应该转变自己的教学观念，对自己的角色下一个新的定义，从学习的主导者变为引导者。
　　（一）学生为主，教师为辅
　　如果将培养学生创造的个性作为小学语文教学的一大目的，就一定要改变教学方法和观念。传统的旧模式只会“填鸭式”的教学生知识和技巧来应付考试，对学生能力的提高没有很大的作用，这与我们现在的目的相悖，所以要转换理念，让课堂真正变成以学生为主的课堂，这样不仅让他们对所需要掌握知识了解的更全面，还可以让学生提高自己的能力，真正体现出语文学习的意义。老师应该将更多的课堂时间留给学生们自行讨论，仅仅只是在课堂教学中做一个引导者，引导学生的思维方向，让他们积极地参与课堂，不仅提高了课堂效率，还提高了学生的学习热情。
　　（二）课堂教学与实践相结合
　　在课堂学习的过程中，我们还要注意与实践相结合，让语文课堂学习不会变成纸上谈兵，而学生自己真实的体验也可以帮助课堂的学习。在学习《最后一分钟》这一篇课文的时候，我们想让学生了解到香港回归的历史，可以利用视频、图片、历史文字记载的方法，让他们真实地感受到这一个时刻作为一个中国人内心的激动与骄傲，让仅仅体现在课本中的情感，更加直观的让学生们感受到，这种实践可以加强学生对课文内容的理解程度。
　　在进行小学语文教学的过程中，我们的教学重点变成了提高学生的创造力，所以教师应该积极转变观念，及时找到一个合适的新模式去提高学生的创造力。