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摘 要：随着人们教育要求的不断提高，高效教育、高效课堂日益成为人们关注的焦点问题。笔者结合自已的亲身实践和体会提出的“自主学习、合作探究、目标检测”的课堂教学模式，是对高效课堂教学模式探讨中所做的一个有益尝试。
关键字：高效课堂；合作探究；教学模式
随着时代的发展和科技的进步，人们对教育的要求也越来越高，教育的效率和效益问题日益成了人们关注的焦点，因此高效教育、高效课堂便成了教育行业的热点词汇。近年来，笔者就高效课堂的教学模式问题进行了探讨，并结合自已的亲身实践和体会提出了“自主学习、合作探究、目标检测”的课堂教学模式，现将有关具体情况述说如下，以求广大教育同仁们批评指正。
一、“自主学习、合作探究、目标检测”课堂教学模式的提出
课堂教学的最终目标并不是教师的教，而是学生的学。我国著名教育家陶行知先生早就说过：“先生的责任不在教，而在教学生学；先生教的法子必须根据学的法子；先生须一面教一面学。”所以在课堂教学中我们所关注的并不是教师讲的怎么样，而是学生学的怎么样。因此如何调动学生学的积极性，让学生学会自学、能自学是现今课堂教学改革的关键。合作探究是充分调动学生自主、合作、探究学习的一个有效方式。“合作探究”学习模式的大面积推广就充分说明了它的生命力之所在。在学习中知道自己应该要达到的目标则让学生的学习变得更富有针对性与成就感。当天的任務当天完成，当堂课的任务也应该当堂完成，但是学习任务是不是真的完成了，目标是不是真正实现了并不能单凭教师的主观臆断和猜测，而应当通过课堂中的目标检测环节来验证。基于上述考虑，于是“自主学习、合作探究、目标检测”课堂教学模式便运用而生了。
二、“自主学习、合作探究、目标检测”课堂教学模式的基本理念
“自主学习、合作探究、目标检测”课堂教学模式的核心目标在于打造“高效课堂”，其基础是学生的合作探究学习，其基本要求是人人动起来，个个有提高，关键是在于自主、合作和探究。对学生而言：自主是原则，是学习有动力有成效的前提；合作是基础，在合作中自己既帮助他人，也接受他人的帮助；探究是提高，每个人都要学会思考、探究。对教师而言：自主即自主地完成相关教学的设计和实施，这是实现教学目标的主要前提；合作就是通过教研组、通过交流求得思想上的共识、方法上的进步、教学上的提高；探究也是全体教师应努力追求的目标，每位教师都应在自主与合作的基础上有新思想、有新动力、有新行动、有新进步。
三“自主学习、合作探究、目标检测”课堂教学模式的基本环节
（一）明确目标：教学目标是主导高效课堂的总方向盘，只有每一个教学目标都能顺利实现，才能最终实现学生的自主、全面而主动的发展。学生的学习目标应依教学目标而定，其内容包括：学习内容、理解掌握、灵活运用等。学习目标的制定要保证设计科学、客观有效，实现时要清晰明确，用时合理，并贯穿课堂始终。
（二）自主学习：教师要根据教学内容出示自学提纲或提出关键性问题，引导学生自主学习、探究新知。自学前进行学法指导，教给学生学习方法，让学生去尝试学习。既要让学生知道学什么，又要知道怎么学，明确自学的方法与要求。教师在巡视时要了解学生的自学进度，不做指导也不打断学生的学习思路，以免分散学生自学的注意力。同时要多关注学困生，督促他们独立完成自学任务。此环节还要求教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，充分估计学生自学时可能遇到的困难和问题，预设解决问题的方法，对自学时分神、不投入的学生及时予以提醒，以提高学生自主学习的实效性。
（三）合作探究：教师在课前要划分好合作学习小组，科学搭配优生、中等生和学困生，为学生共同学习成长打好基础。上课时，让各小组成员在组长的带领下围绕教学目标进行合作学习，在师生之间、生生之间就上一步骤的学习心得、困惑、疑难等进行充分的交流探讨，通过“一对一、生教生”的方法解决个性疑问。如遇到共性问题，小组成员则必须齐心协力、合力攻关。在这一过程中，教师要深入各小组参与讨论，以进一步了解学情、发现问题、挑起认知冲突，并适时点拨指导。要运用各种技巧促进合作交流，鼓励小组中广泛的交流、热烈的讨论和适当的辩论，激发学生的探究欲望、调控好合作氛围，不断提高合作学习的参与面和探究深度，让学生在争辩中发现问题、理解问题、解决问题；同时还要特别关注那些学困生和性格内向腼腆的学生，不让他们成为被遗忘的局外人。
（四）目标检测：教学内容完成后，学习效果究竟如何，还需要围绕目标进行达标测评。此时要组织学生完成导学案中的分层检测和巩固训练内容，要求学生独立完成，不得互相商讨，更不得抄袭。对基础性内容要求人人完成，其余部分要求相应层次的学生完成。完成之后还要及时进行评价、反馈和纠错，具体方式可选择在组内互评互纠或面向全班释疑纠错。如单出测试题目则应紧紧围绕学习目标，着重体现所学知识的重点与难点，具有层次性。
四、应用“自主学习、合作探究、目标检测”课堂教学模式时应注意的问题
（一）拒绝僵化和生搬硬套。“高效课堂”是动态的课堂，教师要修炼和提升自己的课堂观察和调控能力，坚持一切从实际出发，关注学生的愿望与需求，关注学生的知识生成，合理地选择教学的方法和策略，灵活地调节教学的内容与进程。
（二）突出学习方法指导。教师要加强课前备课，正确把握教材，明确目标，给学生以正确有效的学习方法指导。当学生思维过散或受阻时，教师应及时予以引导，使之尽快回到对教学内容的学习中来。
（三）合理有效的奖惩是激发学生用心学习的不竭动力。上课时学习小组的划分应尽量保持相对稳定，对小组的突出表现要及时鼓励。
【参考文献】
[1]黄昭明.戴礼章.黄琼.丁常春.《走向高效课堂》[M].山东文艺出版社.2013.
[2]郭力众.冉小琴.《打造高效课堂》[M]. 吉林大学出版社.2011.
关键字：高效课堂；合作探究；教学模式
随着时代的发展和科技的进步，人们对教育的要求也越来越高，教育的效率和效益问题日益成了人们关注的焦点，因此高效教育、高效课堂便成了教育行业的热点词汇。近年来，笔者就高效课堂的教学模式问题进行了探讨，并结合自已的亲身实践和体会提出了“自主学习、合作探究、目标检测”的课堂教学模式，现将有关具体情况述说如下，以求广大教育同仁们批评指正。
一、“自主学习、合作探究、目标检测”课堂教学模式的提出
课堂教学的最终目标并不是教师的教，而是学生的学。我国著名教育家陶行知先生早就说过：“先生的责任不在教，而在教学生学；先生教的法子必须根据学的法子；先生须一面教一面学。”所以在课堂教学中我们所关注的并不是教师讲的怎么样，而是学生学的怎么样。因此如何调动学生学的积极性，让学生学会自学、能自学是现今课堂教学改革的关键。合作探究是充分调动学生自主、合作、探究学习的一个有效方式。“合作探究”学习模式的大面积推广就充分说明了它的生命力之所在。在学习中知道自己应该要达到的目标则让学生的学习变得更富有针对性与成就感。当天的任務当天完成，当堂课的任务也应该当堂完成，但是学习任务是不是真的完成了，目标是不是真正实现了并不能单凭教师的主观臆断和猜测，而应当通过课堂中的目标检测环节来验证。基于上述考虑，于是“自主学习、合作探究、目标检测”课堂教学模式便运用而生了。
二、“自主学习、合作探究、目标检测”课堂教学模式的基本理念
“自主学习、合作探究、目标检测”课堂教学模式的核心目标在于打造“高效课堂”，其基础是学生的合作探究学习，其基本要求是人人动起来，个个有提高，关键是在于自主、合作和探究。对学生而言：自主是原则，是学习有动力有成效的前提；合作是基础，在合作中自己既帮助他人，也接受他人的帮助；探究是提高，每个人都要学会思考、探究。对教师而言：自主即自主地完成相关教学的设计和实施，这是实现教学目标的主要前提；合作就是通过教研组、通过交流求得思想上的共识、方法上的进步、教学上的提高；探究也是全体教师应努力追求的目标，每位教师都应在自主与合作的基础上有新思想、有新动力、有新行动、有新进步。
三“自主学习、合作探究、目标检测”课堂教学模式的基本环节
（一）明确目标：教学目标是主导高效课堂的总方向盘，只有每一个教学目标都能顺利实现，才能最终实现学生的自主、全面而主动的发展。学生的学习目标应依教学目标而定，其内容包括：学习内容、理解掌握、灵活运用等。学习目标的制定要保证设计科学、客观有效，实现时要清晰明确，用时合理，并贯穿课堂始终。
（二）自主学习：教师要根据教学内容出示自学提纲或提出关键性问题，引导学生自主学习、探究新知。自学前进行学法指导，教给学生学习方法，让学生去尝试学习。既要让学生知道学什么，又要知道怎么学，明确自学的方法与要求。教师在巡视时要了解学生的自学进度，不做指导也不打断学生的学习思路，以免分散学生自学的注意力。同时要多关注学困生，督促他们独立完成自学任务。此环节还要求教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，充分估计学生自学时可能遇到的困难和问题，预设解决问题的方法，对自学时分神、不投入的学生及时予以提醒，以提高学生自主学习的实效性。
（三）合作探究：教师在课前要划分好合作学习小组，科学搭配优生、中等生和学困生，为学生共同学习成长打好基础。上课时，让各小组成员在组长的带领下围绕教学目标进行合作学习，在师生之间、生生之间就上一步骤的学习心得、困惑、疑难等进行充分的交流探讨，通过“一对一、生教生”的方法解决个性疑问。如遇到共性问题，小组成员则必须齐心协力、合力攻关。在这一过程中，教师要深入各小组参与讨论，以进一步了解学情、发现问题、挑起认知冲突，并适时点拨指导。要运用各种技巧促进合作交流，鼓励小组中广泛的交流、热烈的讨论和适当的辩论，激发学生的探究欲望、调控好合作氛围，不断提高合作学习的参与面和探究深度，让学生在争辩中发现问题、理解问题、解决问题；同时还要特别关注那些学困生和性格内向腼腆的学生，不让他们成为被遗忘的局外人。
（四）目标检测：教学内容完成后，学习效果究竟如何，还需要围绕目标进行达标测评。此时要组织学生完成导学案中的分层检测和巩固训练内容，要求学生独立完成，不得互相商讨，更不得抄袭。对基础性内容要求人人完成，其余部分要求相应层次的学生完成。完成之后还要及时进行评价、反馈和纠错，具体方式可选择在组内互评互纠或面向全班释疑纠错。如单出测试题目则应紧紧围绕学习目标，着重体现所学知识的重点与难点，具有层次性。
四、应用“自主学习、合作探究、目标检测”课堂教学模式时应注意的问题
（一）拒绝僵化和生搬硬套。“高效课堂”是动态的课堂，教师要修炼和提升自己的课堂观察和调控能力，坚持一切从实际出发，关注学生的愿望与需求，关注学生的知识生成，合理地选择教学的方法和策略，灵活地调节教学的内容与进程。
（二）突出学习方法指导。教师要加强课前备课，正确把握教材，明确目标，给学生以正确有效的学习方法指导。当学生思维过散或受阻时，教师应及时予以引导，使之尽快回到对教学内容的学习中来。
（三）合理有效的奖惩是激发学生用心学习的不竭动力。上课时学习小组的划分应尽量保持相对稳定，对小组的突出表现要及时鼓励。
【参考文献】
[1]黄昭明.戴礼章.黄琼.丁常春.《走向高效课堂》[M].山东文艺出版社.2013.
[2]郭力众.冉小琴.《打造高效课堂》[M]. 吉林大学出版社.2011.