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我们的课堂教学让学生动起来，绝非是用强制的手段使他们动起来，而是通过教师合理的课堂教学设计使他们自发地动起来。教师主导作用的最大发挥是创造性地创设学生生动活泼的主体活动，就是千方百计地唤起学生的主体意识，开动脑筋，使学生成为课堂真正的主人。
一、培养学生的兴趣鼓励学生，赏识孩子，让学生动起来。
兴趣——就是人们的某种意识倾向。大家都知道“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，充分鼓励学生，赏识孩子，激励学生的学习热情，增强学生的成功体验，帮助学生树立信心，促进学生全面、持续、和谐地发展，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件。因此我们要毫不吝啬赞美的语言，让激励始终伴随着学生的学习成长，让学生始终保持着积极的学习态度和高涨的学习热情。
二、组织好小组合作学习，让学生充分地动起来。
组织学生合作学习，讨论交流的一个最大的优点是使各类的学生都能有不同程度的参与。组织学生讨论交流，能够让学生用语言展示他的思维过程，凡是具有正迁移效应的知识，应组织学生进行讨论、交流，让学生利用已有的知识去发现新知，从而培养学生的创新意识。怎样组织小组合作学习呢？
1.构建结构合理的合作小组，使不同程度的学生参与。
教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。
一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。三是小组成员应是动态的。可以是组与组之间男女生之间的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。
2.建立一套有序的合作常规，使小组合作“活而有序”。
要建立一套有序的合作常规，使小组合作“活而有序”，就要注意以下几点：首先合理分工，明确职责。其次是培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象;二是积极参与、踊跃发言的习惯;三是认真倾听的习惯;四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。
3.选择适当的合作学习时机，提高合作的有效性。
教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生领近“最近发展区”。合作学习的“问题”，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。
三、课堂教学中预设科学的教学目标，让学生动起来。
在每堂课的教学设计中，首先应凸现以下三方面的教学目标：
（1）知识与能力目标。与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的“四基”。即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验定好位，打好桩。
（2）过程与方法目标。以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果。唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用数学思想、方法创造性地解决问题。
（3）情感与态度和价值观目标。小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。
这些目标是教学活动的出发点和归宿，它能使师生的心理同步，思维定势，使师生的活动有共同的指向，成为教学过程中的行动方向。教师可根据教学目标调控教学行为，使教学活动沿着预定的方向顺利进行，直到目标的实现。简而言之，这些目标统领教学各个环节，贯穿于教学始终。
四、处理好预设和生成的关系，以提调动学生的积极参与。
预设和生成是辨证的对立统一体，两者是相互依存的，教学既需要预设，也需要生成，预设是手段，生成是目的。有效的生成离不开精心的预设，而精心的预设必须通过课堂的生成才能实现其价值，“预设”越充分，越科學，“生成”就越有效，越自然，越精彩。教师在教学中应努力使预设与生成达到和谐统一，进而提高课堂教学效率。
五、充分利用“评价”的机智，让学生有效的动起来。
评价我们既有鼓励性的又要有指导性的甚至是批评性的。用学生的解读，用学生的书写，用学生的作品，实事求是地点评，评价要及时。点评得不细仔？没有评价，学生就没有自主性，他那种跃跃欲试，那种表现自我的欲望就会不断地被打消。有了评价，学生就有自学的能力和机会，他就受到了同学们和老师们的关心，他有机会表达自己的才能，他就得到了老师和同学们有价值的肯定。
六、媒体和板书有效地结合，让学生动起来。
随着科学技术的发展，许多现代化的教学媒体手段已经走入课堂，但是无论我们的教学手段多么先进，多媒体课件制作得多么精美，教学方法多么得体，都不能完全代替传统板书。因为传统板书具有较大的灵活性、具有较强示范性、具有亲切感、具有信息传递的持久性，因此，我们在多媒体课件得宠的今天，别冷凉了传统板书。合理地使用传统板书，能使多媒体课堂更具生气与活力。所以，在数学教学中应该把多媒体教学和板书有机的结合起来。
作为小学数学教师，我们一方面要从数量上保证学生的参与，但更重要的是在提高参与的质量上下功夫，精心设计课堂活动内容，保证学生每一个都参与，想办法让学生都动起来。
一、培养学生的兴趣鼓励学生，赏识孩子，让学生动起来。
兴趣——就是人们的某种意识倾向。大家都知道“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，充分鼓励学生，赏识孩子，激励学生的学习热情，增强学生的成功体验，帮助学生树立信心，促进学生全面、持续、和谐地发展，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件。因此我们要毫不吝啬赞美的语言，让激励始终伴随着学生的学习成长，让学生始终保持着积极的学习态度和高涨的学习热情。
二、组织好小组合作学习，让学生充分地动起来。
组织学生合作学习，讨论交流的一个最大的优点是使各类的学生都能有不同程度的参与。组织学生讨论交流，能够让学生用语言展示他的思维过程，凡是具有正迁移效应的知识，应组织学生进行讨论、交流，让学生利用已有的知识去发现新知，从而培养学生的创新意识。怎样组织小组合作学习呢？
1.构建结构合理的合作小组，使不同程度的学生参与。
教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。
一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。三是小组成员应是动态的。可以是组与组之间男女生之间的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。
2.建立一套有序的合作常规，使小组合作“活而有序”。
要建立一套有序的合作常规，使小组合作“活而有序”，就要注意以下几点：首先合理分工，明确职责。其次是培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象;二是积极参与、踊跃发言的习惯;三是认真倾听的习惯;四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。
3.选择适当的合作学习时机，提高合作的有效性。
教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生领近“最近发展区”。合作学习的“问题”，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。
三、课堂教学中预设科学的教学目标，让学生动起来。
在每堂课的教学设计中，首先应凸现以下三方面的教学目标：
（1）知识与能力目标。与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的“四基”。即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验定好位，打好桩。
（2）过程与方法目标。以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果。唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用数学思想、方法创造性地解决问题。
（3）情感与态度和价值观目标。小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。
这些目标是教学活动的出发点和归宿，它能使师生的心理同步，思维定势，使师生的活动有共同的指向，成为教学过程中的行动方向。教师可根据教学目标调控教学行为，使教学活动沿着预定的方向顺利进行，直到目标的实现。简而言之，这些目标统领教学各个环节，贯穿于教学始终。
四、处理好预设和生成的关系，以提调动学生的积极参与。
预设和生成是辨证的对立统一体，两者是相互依存的，教学既需要预设，也需要生成，预设是手段，生成是目的。有效的生成离不开精心的预设，而精心的预设必须通过课堂的生成才能实现其价值，“预设”越充分，越科學，“生成”就越有效，越自然，越精彩。教师在教学中应努力使预设与生成达到和谐统一，进而提高课堂教学效率。
五、充分利用“评价”的机智，让学生有效的动起来。
评价我们既有鼓励性的又要有指导性的甚至是批评性的。用学生的解读，用学生的书写，用学生的作品，实事求是地点评，评价要及时。点评得不细仔？没有评价，学生就没有自主性，他那种跃跃欲试，那种表现自我的欲望就会不断地被打消。有了评价，学生就有自学的能力和机会，他就受到了同学们和老师们的关心，他有机会表达自己的才能，他就得到了老师和同学们有价值的肯定。
六、媒体和板书有效地结合，让学生动起来。
随着科学技术的发展，许多现代化的教学媒体手段已经走入课堂，但是无论我们的教学手段多么先进，多媒体课件制作得多么精美，教学方法多么得体，都不能完全代替传统板书。因为传统板书具有较大的灵活性、具有较强示范性、具有亲切感、具有信息传递的持久性，因此，我们在多媒体课件得宠的今天，别冷凉了传统板书。合理地使用传统板书，能使多媒体课堂更具生气与活力。所以，在数学教学中应该把多媒体教学和板书有机的结合起来。
作为小学数学教师，我们一方面要从数量上保证学生的参与，但更重要的是在提高参与的质量上下功夫，精心设计课堂活动内容，保证学生每一个都参与，想办法让学生都动起来。