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国家基础教育改革和《新课程标准》中都对课程评价给予了足够的重视,不但解释了课程评价的重要意义,还提出了具体的实施建议,细致入微,指导性很强.然而,纵观我们的实际课堂,仔细分析教师在课堂上的评价行为,可以发现,现行的课程评价大多局限于终结性评价,即是通过口头或书面的课堂测验的形式在教学活动之后进行的对教学效果的检查,是对学生认知结果的评价.