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【摘 要】小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。
【关键词】小学生 心理健康
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0070-01
當前，大多数小学生虽然有很好的物质生活条件，但是过重的学业负担给他们尚未成熟的心理造成极大的压力 ，厌学、注意力分散、好动等由心理原因引起的不良表现在小学生中时有发生，孤独、压抑、焦虑等不健康的心理时时困扰着他们，使他们难以专心致志地投入学习。有一部分小学生有心理不健康的倾向，其中有些发展为心理疾病。随着社会和时代对小学生心理健康的日益重视，促使肩负教育责任的教师意识到教学不再仅仅是“传道”“授业”“解惑”，同时适当地运用心理学知识，正确引导学生走出心理困境，使他们能够正确地认识自己，增强他们排解心理压力的能力，是素质教育的需要，是现代教育发展的必然。
我是一名小学教师，从教二十多年了，其间担任班主任工作也有不少年头。下面就我常见的几种小学生的不健康心理类型及其如何矫正，谈谈我粗浅的认识和看法。
一、不安静型
不安静型就是在上课的过程中，有个别小学生似乎一刻也坐不下，闲不住，好像板凳上长满了刺。我记得，有一年我带二年级的语文课，我班上有一个男生，特别好动，上课没有几分钟，就坐不住了，有时借借同桌的笔和橡皮擦，有时在前面同学的后背上画一个圈或一个叉，有时就是站起来做做鬼脸，好像总是闲不住。从心理发展的角度来分析，小学生在课堂上难以安静，不能解释为对老师的不敬，而只能解释为他们的控制能力不足以使他们有效地节制自己的行为。如果能够地利用小学生心理的特点，设计一些符合这种心理规律的教学活动，则可能既在一定程度上消除小学生的这种无意识的行为，也可能推动他们心理的发展。比如：增加课堂教学内容的趣味性，安排一些需要小学生自己参与的活动，像自由朗读，大家共同做和教学内容有关的游戏等有助于这个目地的实现。
二、自卑心理型
自卑心理型就是对自己缺乏信心的一种表现。通常学生产生自卑的原因有以下几点。1、成绩不好。2、家庭贫困。3、自己貌不如人。教师是一个班级的领头雁，帮助小学生克服自卑感，增加他们的自信心，老师责无旁贷。在学生眼里，老师的爱是普爱，他应该是公正的。不应该因为学生成绩的优劣、相貌的美丑、家庭背景的好坏等因素而对学生分别对待。任何学生的点滴进步都值得老师表扬，不要吝啬对学生的赞美，尤其是对于那些自身存在一定“缺陷”的学生。要知道，既没有十全十美的学生，也没有一无是处的学生，学生都是优点和缺点的统一体，老师的任务就是帮助学生扬长避短，让他们在克服缺点的同时有所进步，在发扬优点的时候体会到成功的喜悦和愉快。
三、交往困难型
交往困难型表现为在学校极少与其它同学说话，也基本上不参加同学们的活动，显得与同学们格格不入。上课也不主动回答问题，即使是老师有提问到他时，讲话的声音也小得几乎只有他自己才能听见。我班就有一个女同学属于这种情况，课余时间，同学们都跑到教室外面去玩，就只有她一个人呆呆地坐在教室里，即使外面发生多大的事，好像都与她无关，她总是沉浸在自己的世界里。课党上她发言的时候，声音也很小。后来，通过走访她的家庭，才知道，家人告诉她，在学校，不要多管别人的闲事，把自己的事情做好就行了。我心里想，难怪这个孩子有这样的表现，原来与家庭教育有关。当然，由于每个人的生活际遇不同，引起小学生交往困难的原因很多。至于矫正的方法，也是多种多样，也要根据学生的具体特点施加有针对性的影响。通常可以通过以下方案促进其矫正：1、让学生尽早地参加集体生活，鼓励他们接触其他同学。2、给他们适当的帮助。帮助他建立人际交往的观念，对于合适的交往行为给予鼓励等等，这种帮助往往成为学生在人际交往路上继续向前的动力。
四、缺乏竞争力型
随着社会的发展，竞争的观念开始深入人心。然而，有些学生或许因为家庭教育的缺失和自身习惯的不好，常常缺乏自信和适应社会竞争的能力。我班上有一个男生，做什么事，都是马虎了事，不管结果怎样，只是应付老师和家长，从来不想同先前的自己比一比，同班上的其它同学比一比，把事情做得更好。因此，老师应该适应社会的要求，把学生培养得更适合社会的需要。未来的社会是一个充满竞争的社会，只有从现在抓起，有意识地灌输学生竞争的观念，而不是一味地要求学生听话顺从，才可能使他在未来的竞争中立于不败之地。
教育工作是一项光荣又艰辛的工作，因为小学生的心理千变万化，而且根本就没有两个完生一样的学生，所以教育工作者既要认真学习有关小学生心理发展的基本理论基础，又要注意研究学生的实际情况，科学有序地对有心理问题的学生进行心理引导，使他们拥有更多的成才机会，成为对社会有用的人。
参考文献
[1]柯恒甲 . 矫正学生的不健康心理，促进良好行为习惯养成[J]. 科教导刊（上旬刊） 2010-07-05
[2]许素梅.校园心理剧——普及心理健康教育的有效途径[J]. 职业技术教育. 2008（35）
[3]黄英，刘云艳.关于幼儿家长幼儿心理健康观的访谈研究[J]. 成都大学学报（教育科学版）. 2007（09）
【关键词】小学生 心理健康
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0070-01
當前，大多数小学生虽然有很好的物质生活条件，但是过重的学业负担给他们尚未成熟的心理造成极大的压力 ，厌学、注意力分散、好动等由心理原因引起的不良表现在小学生中时有发生，孤独、压抑、焦虑等不健康的心理时时困扰着他们，使他们难以专心致志地投入学习。有一部分小学生有心理不健康的倾向，其中有些发展为心理疾病。随着社会和时代对小学生心理健康的日益重视，促使肩负教育责任的教师意识到教学不再仅仅是“传道”“授业”“解惑”，同时适当地运用心理学知识，正确引导学生走出心理困境，使他们能够正确地认识自己，增强他们排解心理压力的能力，是素质教育的需要，是现代教育发展的必然。
我是一名小学教师，从教二十多年了，其间担任班主任工作也有不少年头。下面就我常见的几种小学生的不健康心理类型及其如何矫正，谈谈我粗浅的认识和看法。
一、不安静型
不安静型就是在上课的过程中，有个别小学生似乎一刻也坐不下，闲不住，好像板凳上长满了刺。我记得，有一年我带二年级的语文课，我班上有一个男生，特别好动，上课没有几分钟，就坐不住了，有时借借同桌的笔和橡皮擦，有时在前面同学的后背上画一个圈或一个叉，有时就是站起来做做鬼脸，好像总是闲不住。从心理发展的角度来分析，小学生在课堂上难以安静，不能解释为对老师的不敬，而只能解释为他们的控制能力不足以使他们有效地节制自己的行为。如果能够地利用小学生心理的特点，设计一些符合这种心理规律的教学活动，则可能既在一定程度上消除小学生的这种无意识的行为，也可能推动他们心理的发展。比如：增加课堂教学内容的趣味性，安排一些需要小学生自己参与的活动，像自由朗读，大家共同做和教学内容有关的游戏等有助于这个目地的实现。
二、自卑心理型
自卑心理型就是对自己缺乏信心的一种表现。通常学生产生自卑的原因有以下几点。1、成绩不好。2、家庭贫困。3、自己貌不如人。教师是一个班级的领头雁，帮助小学生克服自卑感，增加他们的自信心，老师责无旁贷。在学生眼里，老师的爱是普爱，他应该是公正的。不应该因为学生成绩的优劣、相貌的美丑、家庭背景的好坏等因素而对学生分别对待。任何学生的点滴进步都值得老师表扬，不要吝啬对学生的赞美，尤其是对于那些自身存在一定“缺陷”的学生。要知道，既没有十全十美的学生，也没有一无是处的学生，学生都是优点和缺点的统一体，老师的任务就是帮助学生扬长避短，让他们在克服缺点的同时有所进步，在发扬优点的时候体会到成功的喜悦和愉快。
三、交往困难型
交往困难型表现为在学校极少与其它同学说话，也基本上不参加同学们的活动，显得与同学们格格不入。上课也不主动回答问题，即使是老师有提问到他时，讲话的声音也小得几乎只有他自己才能听见。我班就有一个女同学属于这种情况，课余时间，同学们都跑到教室外面去玩，就只有她一个人呆呆地坐在教室里，即使外面发生多大的事，好像都与她无关，她总是沉浸在自己的世界里。课党上她发言的时候，声音也很小。后来，通过走访她的家庭，才知道，家人告诉她，在学校，不要多管别人的闲事，把自己的事情做好就行了。我心里想，难怪这个孩子有这样的表现，原来与家庭教育有关。当然，由于每个人的生活际遇不同，引起小学生交往困难的原因很多。至于矫正的方法，也是多种多样，也要根据学生的具体特点施加有针对性的影响。通常可以通过以下方案促进其矫正：1、让学生尽早地参加集体生活，鼓励他们接触其他同学。2、给他们适当的帮助。帮助他建立人际交往的观念，对于合适的交往行为给予鼓励等等，这种帮助往往成为学生在人际交往路上继续向前的动力。
四、缺乏竞争力型
随着社会的发展，竞争的观念开始深入人心。然而，有些学生或许因为家庭教育的缺失和自身习惯的不好，常常缺乏自信和适应社会竞争的能力。我班上有一个男生，做什么事，都是马虎了事，不管结果怎样，只是应付老师和家长，从来不想同先前的自己比一比，同班上的其它同学比一比，把事情做得更好。因此，老师应该适应社会的要求，把学生培养得更适合社会的需要。未来的社会是一个充满竞争的社会，只有从现在抓起，有意识地灌输学生竞争的观念，而不是一味地要求学生听话顺从，才可能使他在未来的竞争中立于不败之地。
教育工作是一项光荣又艰辛的工作，因为小学生的心理千变万化，而且根本就没有两个完生一样的学生，所以教育工作者既要认真学习有关小学生心理发展的基本理论基础，又要注意研究学生的实际情况，科学有序地对有心理问题的学生进行心理引导，使他们拥有更多的成才机会，成为对社会有用的人。
参考文献
[1]柯恒甲 . 矫正学生的不健康心理，促进良好行为习惯养成[J]. 科教导刊（上旬刊） 2010-07-05
[2]许素梅.校园心理剧——普及心理健康教育的有效途径[J]. 职业技术教育. 2008（35）
[3]黄英，刘云艳.关于幼儿家长幼儿心理健康观的访谈研究[J]. 成都大学学报（教育科学版）. 2007（09）