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历史学科蕴涵了丰富的德育因素,它在塑造学生心灵、陶冶学生情操方面具有独特的优势。在历史课堂教学中,教师应充分挖掘教材中的德育因素,并结合实际对学生进行德育教育,已培养学生具有高尚的道德情操,成为适应时代需要的一代新人。
一、爱国主义精神教育
对学生进行爱国主义教育,培养学生的民族意识和爱国情操,是历史教育的永恒主题。千百年来,有多少仁人志士、爱国英雄为挽救祖国、民族之危亡,给人们留下了可歌可泣的英雄事迹。文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的浩然正气令人荡气回肠;林则徐的“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”的强烈社会责任感,让人肃然起敬;邓世昌的“舰在人在,舰亡人亡”的誓言与“直撞敌船,血浸黄海”的悲壮,弘扬了民族正义,谱写了一曲何等壮烈慷慨的英雄赞歌……他们的身上都集中体现了民族精神和爱国主义精神,是我们中华民族之魂。
在历史教学中教师应满怀激情,用生动的语言讲述这些爱国事件、爱国人物,从而使学生升华出强烈的爱国主义热情和崇高的历史责任感,陶冶学生的爱国主义情操。例如:“我在讲“五四运动”时,这样渗透爱国主义教育:“通过今天的学习,我们感受到了五四时期青年学生对祖国的一片赤诚之心,作为跨世纪的一代,我们更应该树立起对国家、对民族的高度责任感,要继续发扬爱国、民主、科学、进步的五四精神,勇于探索,努力追求,发奋学习,立志成材,将来用我们的学识和才华报效我们伟大的祖国。”
二、 勤俭廉洁精神教育
当今社会上拜金主义、享乐主义泛滥,金钱至上、贪污受贿、吃喝浪费等丑恶现象屡见不鲜,这种歪风也在腐蚀着青少年纯洁的心灵。因此,在历史教学中要注意通过讲述历史上优秀人物的勤劳节俭、廉洁奉公的事迹,使学生懂得勤俭廉洁的道理。比如我在讲1976年1月周恩来逝世后,人民无比悲痛,自发掀起了悼念周恩来的“四五运动”时,我这样讲:“为什么人民对周总理这样爱戴?因为他的优秀品质和伟大人格震撼着每一个中国人的心。周总理是勤俭节约、廉洁奉公的典范。作为共和国的第一任总理,为了中国人民的幸福,他日理万机,呕心沥血,鞠躬尽瘁,死而后已。尤其在文革时期的10年间,我们敬爱的周总理平均每天睡觉时间还不到3个小时。你们知道么?周恩来——一个泱泱大国的总理呀,他的内衣内裤却十分破旧,件件补丁摞补丁。他的擦脸毛巾磨到没了绒毛,甚至磨出了洞都舍不得换,而是将毛巾从中间剪开,将两边换到中间对缝起来继续用。他的绝代风范,将万古流传,他将活在我们每个人的心中。”
在历史教学中还要结合教材内容,讲述历史上腐败分子害国害民、身败民裂的史实,为学生敲响防腐防奢的“警世之钟”。例如:我在教学中向学生讲了这些例子:乾隆帝的宠臣和珅,是历史上的“贪污之王”,他搜括的财产总计达22389万两之多,相当于后来嘉庆帝时五年半的财政收入,举国痛恨,后被嘉庆帝责令自杀,并没收其全部家产。建国初期的大贪污犯刘青山、张子善因盗骗国家巨额财产被判死刑。然后,结合发生在我们家乡的一起腐败大案——焦作市沁阳铝电集团董事长秦瑞歧因贪污受贿而受到法律严惩(被判死缓)的案例,使学生认识到腐败分子不仅害国害民,最终自己也没有好下场,从而激发学生对这些祸国殃民的无耻之徒的憎恨,提高学生对腐败行为的警觉。
三、 奋发向上精神教育
要成就一番事业,必须具有锲而不舍、奋发向上的精神,敢于面对困难和挫折。因此,在历史教学中要注意结合实例对学生进行奋发向上精神教育。例如:西汉著名史学家司马迁为收集史料遍游各地,被武帝处以宫刑后,仍忍受一切痛苦,发奋著书,终于完成了不朽的史学著作《史记》。明朝李时珍为祖国的医学历尽艰辛,走遍大江南北,广泛搜集药物标本和民间药方,经过27个春秋的努力,终于完成了药物学巨著《本草纲目》。被誉为“当代神农氏”和“杂交水稻之父”的科学家袁隆平,为培育出“籼型杂交水稻”新品种,历尽艰辛。在文革中他的试验屡遭造反派的破坏,然而他矢之不移,终于在国际上首先培育成了“籼型杂交水稻”优良品种,使水稻产量大幅度提高,为人类作出重大贡献。这些感人肺腑、催人奋进的生动事例,必将激励学生为实现理想奋勇直前。
四、开拓进取精神教育
一个国家、一个民族,只有不段开拓进取,才能进步。正如江泽民所说:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此,在历史教学中要注意结合实例,培养学生锐意进取、勇于创新的开拓进取精神。
在人类历史的长河中,有许多饱含着强烈开拓进取精神的例子。举世闻名的“四大发明”是中华民族强烈进取心和伟大创造性的重要体现;魏源提出“师夷长技”,康梁要求“君主立宪”,孙中山的“民主共和”,毛泽东的“革命开创”,邓小平的“改革开放”等,又无一不是先进的中国人民为改变中国的落后面貌,勇于开拓的典范;日本的“明治维新”,使日本摆脱了沦为半殖民地国家的危机,并成为亚洲强国。教师可通过这些史实的讲述,培养学生树立积极改革、追赶先进的精神,以适应时代对人才素质的要求。
总之,在历史课堂教学中,我们要注意挖掘教材中的德育因素,选者能启动学生情感的历史史实,有血有肉的情节或扣人心弦的语言,对学生进行爱国主义、勤俭廉洁、奋发向上、开拓进取等精神教育,使课堂成为陶冶学生高尚情操的乐园,以便培养出更多的德才兼备的21世纪的建设者。
一、爱国主义精神教育
对学生进行爱国主义教育,培养学生的民族意识和爱国情操,是历史教育的永恒主题。千百年来,有多少仁人志士、爱国英雄为挽救祖国、民族之危亡,给人们留下了可歌可泣的英雄事迹。文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的浩然正气令人荡气回肠;林则徐的“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”的强烈社会责任感,让人肃然起敬;邓世昌的“舰在人在,舰亡人亡”的誓言与“直撞敌船,血浸黄海”的悲壮,弘扬了民族正义,谱写了一曲何等壮烈慷慨的英雄赞歌……他们的身上都集中体现了民族精神和爱国主义精神,是我们中华民族之魂。
在历史教学中教师应满怀激情,用生动的语言讲述这些爱国事件、爱国人物,从而使学生升华出强烈的爱国主义热情和崇高的历史责任感,陶冶学生的爱国主义情操。例如:“我在讲“五四运动”时,这样渗透爱国主义教育:“通过今天的学习,我们感受到了五四时期青年学生对祖国的一片赤诚之心,作为跨世纪的一代,我们更应该树立起对国家、对民族的高度责任感,要继续发扬爱国、民主、科学、进步的五四精神,勇于探索,努力追求,发奋学习,立志成材,将来用我们的学识和才华报效我们伟大的祖国。”
二、 勤俭廉洁精神教育
当今社会上拜金主义、享乐主义泛滥,金钱至上、贪污受贿、吃喝浪费等丑恶现象屡见不鲜,这种歪风也在腐蚀着青少年纯洁的心灵。因此,在历史教学中要注意通过讲述历史上优秀人物的勤劳节俭、廉洁奉公的事迹,使学生懂得勤俭廉洁的道理。比如我在讲1976年1月周恩来逝世后,人民无比悲痛,自发掀起了悼念周恩来的“四五运动”时,我这样讲:“为什么人民对周总理这样爱戴?因为他的优秀品质和伟大人格震撼着每一个中国人的心。周总理是勤俭节约、廉洁奉公的典范。作为共和国的第一任总理,为了中国人民的幸福,他日理万机,呕心沥血,鞠躬尽瘁,死而后已。尤其在文革时期的10年间,我们敬爱的周总理平均每天睡觉时间还不到3个小时。你们知道么?周恩来——一个泱泱大国的总理呀,他的内衣内裤却十分破旧,件件补丁摞补丁。他的擦脸毛巾磨到没了绒毛,甚至磨出了洞都舍不得换,而是将毛巾从中间剪开,将两边换到中间对缝起来继续用。他的绝代风范,将万古流传,他将活在我们每个人的心中。”
在历史教学中还要结合教材内容,讲述历史上腐败分子害国害民、身败民裂的史实,为学生敲响防腐防奢的“警世之钟”。例如:我在教学中向学生讲了这些例子:乾隆帝的宠臣和珅,是历史上的“贪污之王”,他搜括的财产总计达22389万两之多,相当于后来嘉庆帝时五年半的财政收入,举国痛恨,后被嘉庆帝责令自杀,并没收其全部家产。建国初期的大贪污犯刘青山、张子善因盗骗国家巨额财产被判死刑。然后,结合发生在我们家乡的一起腐败大案——焦作市沁阳铝电集团董事长秦瑞歧因贪污受贿而受到法律严惩(被判死缓)的案例,使学生认识到腐败分子不仅害国害民,最终自己也没有好下场,从而激发学生对这些祸国殃民的无耻之徒的憎恨,提高学生对腐败行为的警觉。
三、 奋发向上精神教育
要成就一番事业,必须具有锲而不舍、奋发向上的精神,敢于面对困难和挫折。因此,在历史教学中要注意结合实例对学生进行奋发向上精神教育。例如:西汉著名史学家司马迁为收集史料遍游各地,被武帝处以宫刑后,仍忍受一切痛苦,发奋著书,终于完成了不朽的史学著作《史记》。明朝李时珍为祖国的医学历尽艰辛,走遍大江南北,广泛搜集药物标本和民间药方,经过27个春秋的努力,终于完成了药物学巨著《本草纲目》。被誉为“当代神农氏”和“杂交水稻之父”的科学家袁隆平,为培育出“籼型杂交水稻”新品种,历尽艰辛。在文革中他的试验屡遭造反派的破坏,然而他矢之不移,终于在国际上首先培育成了“籼型杂交水稻”优良品种,使水稻产量大幅度提高,为人类作出重大贡献。这些感人肺腑、催人奋进的生动事例,必将激励学生为实现理想奋勇直前。
四、开拓进取精神教育
一个国家、一个民族,只有不段开拓进取,才能进步。正如江泽民所说:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此,在历史教学中要注意结合实例,培养学生锐意进取、勇于创新的开拓进取精神。
在人类历史的长河中,有许多饱含着强烈开拓进取精神的例子。举世闻名的“四大发明”是中华民族强烈进取心和伟大创造性的重要体现;魏源提出“师夷长技”,康梁要求“君主立宪”,孙中山的“民主共和”,毛泽东的“革命开创”,邓小平的“改革开放”等,又无一不是先进的中国人民为改变中国的落后面貌,勇于开拓的典范;日本的“明治维新”,使日本摆脱了沦为半殖民地国家的危机,并成为亚洲强国。教师可通过这些史实的讲述,培养学生树立积极改革、追赶先进的精神,以适应时代对人才素质的要求。
总之,在历史课堂教学中,我们要注意挖掘教材中的德育因素,选者能启动学生情感的历史史实,有血有肉的情节或扣人心弦的语言,对学生进行爱国主义、勤俭廉洁、奋发向上、开拓进取等精神教育,使课堂成为陶冶学生高尚情操的乐园,以便培养出更多的德才兼备的21世纪的建设者。