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摘要：随着教育技术网络化教学模式的发展，以慕课（Mooc）为特色的翻转课堂教学模式，对传统大学英语教学带来重大影响。本文将立足慕课教学模式自身优势，从其教学资源组织、互动课堂应用等方面来归纳其特色，为深入推进大学英语课改教学提供了新的思路。
关键词：大学英语；慕课；优势；创新教学
中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-01
现代信息技术尤其是网络技术在教育领域的应用，为教育信息化建设提供了技术支撑。慕课作为近年来在线式开发课堂教学模式，以其独特的交互性深深的影响了现代教育。高校大学英语课堂教学中，慕课模式的应用，将教师、学生的角色进行了重新定义，尤其是在学生主体性上，以微课程、精细化课程为主要学习资源，突出学习的“交互性”、“灵活性”、“个性化”特色，必将对传统课堂教学带来巨大影响。
一、慕课教学模式的优势
慕课（Mooc）是“Massive”、“Open”、“Online”、“Course”的缩写，即由大规模在线开放式课程组成的微视频学习资源。慕课从其诞生至发展，打破了传统课堂教学模式，尤其是在突出学生自主性、交互性、个性化学习方面，坚持以学生为中心，顺应学生需求来建构知识，增进学生自主、自由学习。其优势主要表现在：一是以学生需求来组织优质教育资源。
从慕课诞生伊始，教师作为慕课的制作者，需要针对课堂教学内容来优化学习资源，特别是应该讲什么，如何去讲，怎样把握知识尺度，如何突显知识的“精细化”等，都需要从教师的相互探讨交流中来共同设定。同时，慕课微视频资源本身更具特色，其时间长度约在5-15分钟，在教学内容展示上遵循提出问题、分析问题、解决问题的规律，试图从明确的教学目标、具体的教学内容中，全面呈现知识，提升学生的认知效率。二是强调学生的自主性。慕课模式多以课前方式来学习，学生从中来梳理问题，制定学习计划，也可以根据自我需求针对性的学习某些内容。自主性学习打破了传统课堂教师灌输的弊端，而对于学生不懂的知识可以从多次重复学习中来理解，实现自身的渐进积累。三是强调教学的互动性。在慕课微视频学习中，知识的呈现方式是基于建构主义学习理论，遵循学生的认知规律，将事物与语言学习纳入整体学习情境，倡导以相互探讨、互动学习的方式来接受知识，从而打破了传统被动受知的不足。互动性作为慕课模式的重要特色，更能够增强学生对英语知识点的学习兴趣，也能够从互动对话中，启发学生思维，增进学生对知识的内化。特别是对某些问题通过多次反复学习，从学生自我学习中实现学生的高度参与。
二、慕课模式对传统大学英语创新教学的启示
慕课的兴起和发展，对于高校大学英语课堂教学带来巨大影响，尤其是对英语教师来说，如何从传统课堂教学中，正确有效的渗透慕课教学模式，突出翻转课堂教学的实效性，强调学生学习的自主性，优化课堂教学组织模式等方面，来借鉴并创新教学思路。
1.英语教师要提升自我信息素养
慕课作为建立在网络环境下的线上微视频，在制作上需要具备相应的技术能力。大学英语慕课的兴起，对教师信息素养提出更高要求，特别是对各类软件、工具、学习资源平台的运用，从课程资源管理、课件制作方式、录音录像软件，以及内容展示工具等方面，要能够灵活的选择和应用，来提升慕课的知识性、交互性、全面性。当然，教师在制作过程中，还需要从微视频的拍摄、录制、剪辑等方面，掌握相应的操作方法。所以，加强自我信息素养，增强对现代教育技术的学习和应用就尤为重要。
2.注重教师知识能力提升，突出慕课设计的个性化
与传统大学英语课堂教学相比，慕课模式的应用，打破了教师独占课堂的授课方式，将个性化教学与学生对英语知识的学习、理解、掌握、运用进行统合，突出学生的参与性，尤其是在问题设置、协作学习、知识探究上，要立足深化知识间的衔接，强调学生对英语知识的内化与应用能力的提升。如在课堂提问设计上，传统的提问是基于问题的展开，激发学生从兴趣上、思维上形成学习动机。而慕课设计中的提问，要强调学生的自主学习，特别是在学生语言实践能力上，将提问的焦点通过两种方式来呈现。一种是展示性问题，便于学生对问题的认知，另一种是参考性问题，没有具体的答案。实践表明，对于学生来说，在参考性问题中，学生的语言使用更复杂，也更接近语言本身。因此，在慕课问题导入上，教师要善于从参考性问题设置上，发散学生思维，激活学生热情。
3.注重慕课主题化探讨，突出学生参与性
对于慕课主题的探讨，要倾向于知识性、专题性，特别是与现实生活相关的问题，利用释疑和争议来增进学生的参与性，从中激发学生对语言知识的理解，提升学生语言理解与表达力。同时，在师生互动参与上，教师要善于融入多种合作学习方式，如自由讨论中的多种见解的迸发，角色扮演中不同视角的碰撞，成对交流中学生语言能力的培养等等。
三、结语
作为新兴课程教学创新模式，慕课为大学英语教学改革注入了新的活力，也让教师从传统课堂组织中，融合了新的教学思路，相信大学英语教师在不断学习与教学实践中，快速运用并提升慕课的教学实效性，促进广大学生从中获得语言能力的提升。
参考文献：
[1]车雪.慕课：大学英语教学改革的契机[J].牡丹江大学学报，2015（01）.
[2]张殿恩，王蕴喆.“大学英语慕课”建设思路与体系结构研究[J].黑龙江高教研究，2016（03）.
作者简介：李思元（1980-），女，湖南张家界人，讲师，硕士，研究方向：英语语言文学。
关键词：大学英语；慕课；优势；创新教学
中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-01
现代信息技术尤其是网络技术在教育领域的应用，为教育信息化建设提供了技术支撑。慕课作为近年来在线式开发课堂教学模式，以其独特的交互性深深的影响了现代教育。高校大学英语课堂教学中，慕课模式的应用，将教师、学生的角色进行了重新定义，尤其是在学生主体性上，以微课程、精细化课程为主要学习资源，突出学习的“交互性”、“灵活性”、“个性化”特色，必将对传统课堂教学带来巨大影响。
一、慕课教学模式的优势
慕课（Mooc）是“Massive”、“Open”、“Online”、“Course”的缩写，即由大规模在线开放式课程组成的微视频学习资源。慕课从其诞生至发展，打破了传统课堂教学模式，尤其是在突出学生自主性、交互性、个性化学习方面，坚持以学生为中心，顺应学生需求来建构知识，增进学生自主、自由学习。其优势主要表现在：一是以学生需求来组织优质教育资源。
从慕课诞生伊始，教师作为慕课的制作者，需要针对课堂教学内容来优化学习资源，特别是应该讲什么，如何去讲，怎样把握知识尺度，如何突显知识的“精细化”等，都需要从教师的相互探讨交流中来共同设定。同时，慕课微视频资源本身更具特色，其时间长度约在5-15分钟，在教学内容展示上遵循提出问题、分析问题、解决问题的规律，试图从明确的教学目标、具体的教学内容中，全面呈现知识，提升学生的认知效率。二是强调学生的自主性。慕课模式多以课前方式来学习，学生从中来梳理问题，制定学习计划，也可以根据自我需求针对性的学习某些内容。自主性学习打破了传统课堂教师灌输的弊端，而对于学生不懂的知识可以从多次重复学习中来理解，实现自身的渐进积累。三是强调教学的互动性。在慕课微视频学习中，知识的呈现方式是基于建构主义学习理论，遵循学生的认知规律，将事物与语言学习纳入整体学习情境，倡导以相互探讨、互动学习的方式来接受知识，从而打破了传统被动受知的不足。互动性作为慕课模式的重要特色，更能够增强学生对英语知识点的学习兴趣，也能够从互动对话中，启发学生思维，增进学生对知识的内化。特别是对某些问题通过多次反复学习，从学生自我学习中实现学生的高度参与。
二、慕课模式对传统大学英语创新教学的启示
慕课的兴起和发展，对于高校大学英语课堂教学带来巨大影响，尤其是对英语教师来说，如何从传统课堂教学中，正确有效的渗透慕课教学模式，突出翻转课堂教学的实效性，强调学生学习的自主性，优化课堂教学组织模式等方面，来借鉴并创新教学思路。
1.英语教师要提升自我信息素养
慕课作为建立在网络环境下的线上微视频，在制作上需要具备相应的技术能力。大学英语慕课的兴起，对教师信息素养提出更高要求，特别是对各类软件、工具、学习资源平台的运用，从课程资源管理、课件制作方式、录音录像软件，以及内容展示工具等方面，要能够灵活的选择和应用，来提升慕课的知识性、交互性、全面性。当然，教师在制作过程中，还需要从微视频的拍摄、录制、剪辑等方面，掌握相应的操作方法。所以，加强自我信息素养，增强对现代教育技术的学习和应用就尤为重要。
2.注重教师知识能力提升，突出慕课设计的个性化
与传统大学英语课堂教学相比，慕课模式的应用，打破了教师独占课堂的授课方式，将个性化教学与学生对英语知识的学习、理解、掌握、运用进行统合，突出学生的参与性，尤其是在问题设置、协作学习、知识探究上，要立足深化知识间的衔接，强调学生对英语知识的内化与应用能力的提升。如在课堂提问设计上，传统的提问是基于问题的展开，激发学生从兴趣上、思维上形成学习动机。而慕课设计中的提问，要强调学生的自主学习，特别是在学生语言实践能力上，将提问的焦点通过两种方式来呈现。一种是展示性问题，便于学生对问题的认知，另一种是参考性问题，没有具体的答案。实践表明，对于学生来说，在参考性问题中，学生的语言使用更复杂，也更接近语言本身。因此，在慕课问题导入上，教师要善于从参考性问题设置上，发散学生思维，激活学生热情。
3.注重慕课主题化探讨，突出学生参与性
对于慕课主题的探讨，要倾向于知识性、专题性，特别是与现实生活相关的问题，利用释疑和争议来增进学生的参与性，从中激发学生对语言知识的理解，提升学生语言理解与表达力。同时，在师生互动参与上，教师要善于融入多种合作学习方式，如自由讨论中的多种见解的迸发，角色扮演中不同视角的碰撞，成对交流中学生语言能力的培养等等。
三、结语
作为新兴课程教学创新模式，慕课为大学英语教学改革注入了新的活力，也让教师从传统课堂组织中，融合了新的教学思路，相信大学英语教师在不断学习与教学实践中，快速运用并提升慕课的教学实效性，促进广大学生从中获得语言能力的提升。
参考文献：
[1]车雪.慕课：大学英语教学改革的契机[J].牡丹江大学学报，2015（01）.
[2]张殿恩，王蕴喆.“大学英语慕课”建设思路与体系结构研究[J].黑龙江高教研究，2016（03）.
作者简介：李思元（1980-），女，湖南张家界人，讲师，硕士，研究方向：英语语言文学。