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文章由“各地区典型食物—中国自然环境差异—中国四大区域的划分”主线的学习,从四大分区人文要素的差异引出自然要素的差异,进而引出中国四大分区的划分以及“秦岭—淮河”一线的地理意义。教学过程以游戏、活动环节为主,小组合作学习为辅,旨在培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
《中国的地理差异》教学设计
【摘 要】
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文章由“各地区典型食物—中国自然环境差异—中国四大区域的划分”主线的学习,从四大分区人文要素的差异引出自然要素的差异,进而引出中国四大分区的划分以及“秦岭—淮河”
【机 构】
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福建师范大学
【出 处】
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科学咨询(教育科研)
【发表日期】
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2019年43期
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