【摘 要】
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<正>在学习的航程上,出发点与目的地之间,一旦被"用直尺连线",学习者便错失了掌握"冲浪"本领所必需的"曲折航行"经历。在初中课堂上,笔者多次注意到教师提醒学生在做连线题时
【机 构】
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华东师范大学学习科学研究中心; 山东师范大学传媒学院教育技术系;
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“国际学习科学新进展及其对基础教育课程变革的影响——以发达国家或地区为例”(DDA120192)的成果之一
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<正>在学习的航程上,出发点与目的地之间,一旦被"用直尺连线",学习者便错失了掌握"冲浪"本领所必需的"曲折航行"经历。在初中课堂上,笔者多次注意到教师提醒学生在做连线题时"用直尺连线"。无独有偶,刚上一年级的女儿也告诉笔者"老师说连线要用直尺",甚至"画等号也要用直尺"。在对初中教师的访谈中,笔者也曾问及"为何要用直尺连线",受访教师先是略一迟疑,而后哑然失笑,她说:"你看得可真仔细,这样的小事你也有兴趣啊?我们一直是这样要求的,就是培养一个习惯吧。"
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