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摘 要：我国的中等职业教育主要是为了培养技术方面的专业型应用人才，为社会中的各个岗位服务。而数学这门学科则是中等职业学校学生需要掌握的最基本的知识。从我国目前的数学教学模式来看，中职院校并没有将不同专业学生所需要掌握的不同程度的数学理论知识划分类别、因材施教，而是笼统地使用相同的教材、按一个进度教学，因此在数学知识与专业知识的衔接上还存在着一定问题。本文主要对中职院校教师如何在数学教学中采用渗透式的教学模式进行了论述。
关键词：中职院校；数学；渗透式教学模式
随着我国新课程教育改革的不断深入，国家对中职院校的教育质量和学生素质有了新的、更高的标准和要求。传统的教学模式已经满足不了这些要求，中职院校在教学改革方面面临着很大的挑战。在这种背景下，在数学教学中大力推广渗透式教学方法十分有必要。本文将对中职院校教育的现状以及渗透式教学的特点、渗透式教学的措施等方面进行深入细致的探讨。
一、中等职业学校的教学现状和特点
1.中等职业学校的教学现状
首先，学生自身存在的问题。中等职业学校的学生对专业知识之外的学科重视程度普遍不高，在学习方法上也有所欠缺，而且学习能力参差不齐，总体的学习情况处于不太理想的状态。
其次，教师方面存在的问题。一方面，教师偏向于学生的专业课程而忽视了基础课程。另一方面，中等职业学校的学生基础知识不扎实，而教师对于学生的这些情况并没有完全掌握，且教师在教学过程中上大多采用老旧的教学模式，创新力不足，难以激发学生的学习兴趣。
最后，学校方面存在的问题。中等职业学校在基础课程教材的选择上脱离了学生的实际情况，采用的是与普通高校一致的基础教材。这种教材内容多、知识量大、理解难度大，大大增加了学生的学习负担和畏难心理。很多学生因此就放弃了对数学的正常学习。同时，学校方面偏向于专业知识的教学，减少了数学基础课程的课时，教师很难在有限的时间里完成教学任务，学生也很难在短时间内消化所学内容，这造成了学生对数学这门课程的消极和排斥心理。
2.渗透式教学的特点
学科的渗透式教学是指教师在教学的过程中，将这门学科的教学内容渗透到学生学习的每一门学科之中去，通过每一门课程的学习将这门学科的教学内容化整为零的教学模式。这种教学模式有利于学生将这门学科各个方面的内容划分成类别理解和记忆，使学生不仅学到了其他学科的知识，又顺理成章学到了该学科的知识，一举多得。
二、中等职业学校渗透式教学的具体步骤和应用
1.中等职业学校渗透式教学的具体步骤
针对目前中等职业院校数学教学模式的实际情况，想要采用渗透式教学模式，学校首先要做出以下几点改变。
（1）中等职业院校数学教学内容的改变。现阶段，中职院校数学教学材料是和全国普通高等院校同步的。这种教学材料不仅不利于学生的理解而且没有针对性。因此，中职院校必须根据学校学生的实际情况和专业的需要选择数学教材。尽量选择与学生的专业联系密切、知识覆盖面不太宽泛且便于学生理解的教材。中等职业学校开设的专业中，涉及到数学的包括机电机械专业、财会专业、计算机应用专业等几类。与之相关的数学知识主要有函数、不等式、集合和逻辑术语等。教师在教学过程中也可以着重讲解这几方面的课程内容，并把它们结合到专业知识里，便于学生记忆和理解。
（2）中等职业院校教师在数学教学方法上的改变。教师必须要将传统教学方法中的可取之处与先进的教学方法相结合，激发学生的学习积极性和学习潜能。教师可以采用的教学方法最主要和最常见的有两种，一是案例驱动式，如教师在讲到数学的某节知识时，可以把具体专业实践过程中与之先关的实际情况当做案例来讲解，使学生有想知道答案的欲望，从而参与进来。第二种是多媒体辅助法，教师可以在校园网上组建数学学习交流群，随时解答学生的疑难问题。也可以将一些趣味性的习题当成作业通过网络传给学生。缓解学生的学习压力，提高学生的学习效率。
2.中等职业学校数学渗透式教学的具体措施
（1）做好教学改革，改善教学条件。中等职业学校一定要积极响应国家新课程改革的号召，将课程改革落实到实处。改善教学条件，增强学校的师资力量，加强校园卫生环境和校园网络环境的建设，为学生提供良好的学习环境和生活环境。学校可利用校园网络，及时公布课时安排、最新的通告、每个班的教学进度、家庭作业等，让学生觉得学习无处不在。
（2）以学生为教学的中心，进行渗透式教学。要想学好数学，首先要激发学生的学习兴趣和求知欲望。教师要及时发现学生身上的优点，不吝啬对学生的夸奖。只有时刻以学生为中心，结合学生的实际学习情况制订出合理的教学计划，才能因材施教，顺利实现数学课程的渗透式教学，提高学生的学习效率和学习能力。
综上所述，与传统教学模式相比，数学课程渗透式教学模式更加适用于中等职业学校的教学。采用渗透式教学，符合当下职业教育的目标和宗旨，是职业教育的精神体现。
参考文献：
[1]高晓兵.中职数学渗透式教学研究[J].语数外学习，2012（6）：76.
[2]孙维强.基于应用的中职数学渗透式教学研究[J].价值工程，2011（20）：238-238.
[3]吴凤笙.中职数学教学有效性的思考研究[J].时代教育，2014（2）：87-88.
关键词：中职院校；数学；渗透式教学模式
随着我国新课程教育改革的不断深入，国家对中职院校的教育质量和学生素质有了新的、更高的标准和要求。传统的教学模式已经满足不了这些要求，中职院校在教学改革方面面临着很大的挑战。在这种背景下，在数学教学中大力推广渗透式教学方法十分有必要。本文将对中职院校教育的现状以及渗透式教学的特点、渗透式教学的措施等方面进行深入细致的探讨。
一、中等职业学校的教学现状和特点
1.中等职业学校的教学现状
首先，学生自身存在的问题。中等职业学校的学生对专业知识之外的学科重视程度普遍不高，在学习方法上也有所欠缺，而且学习能力参差不齐，总体的学习情况处于不太理想的状态。
其次，教师方面存在的问题。一方面，教师偏向于学生的专业课程而忽视了基础课程。另一方面，中等职业学校的学生基础知识不扎实，而教师对于学生的这些情况并没有完全掌握，且教师在教学过程中上大多采用老旧的教学模式，创新力不足，难以激发学生的学习兴趣。
最后，学校方面存在的问题。中等职业学校在基础课程教材的选择上脱离了学生的实际情况，采用的是与普通高校一致的基础教材。这种教材内容多、知识量大、理解难度大，大大增加了学生的学习负担和畏难心理。很多学生因此就放弃了对数学的正常学习。同时，学校方面偏向于专业知识的教学，减少了数学基础课程的课时，教师很难在有限的时间里完成教学任务，学生也很难在短时间内消化所学内容，这造成了学生对数学这门课程的消极和排斥心理。
2.渗透式教学的特点
学科的渗透式教学是指教师在教学的过程中，将这门学科的教学内容渗透到学生学习的每一门学科之中去，通过每一门课程的学习将这门学科的教学内容化整为零的教学模式。这种教学模式有利于学生将这门学科各个方面的内容划分成类别理解和记忆，使学生不仅学到了其他学科的知识，又顺理成章学到了该学科的知识，一举多得。
二、中等职业学校渗透式教学的具体步骤和应用
1.中等职业学校渗透式教学的具体步骤
针对目前中等职业院校数学教学模式的实际情况，想要采用渗透式教学模式，学校首先要做出以下几点改变。
（1）中等职业院校数学教学内容的改变。现阶段，中职院校数学教学材料是和全国普通高等院校同步的。这种教学材料不仅不利于学生的理解而且没有针对性。因此，中职院校必须根据学校学生的实际情况和专业的需要选择数学教材。尽量选择与学生的专业联系密切、知识覆盖面不太宽泛且便于学生理解的教材。中等职业学校开设的专业中，涉及到数学的包括机电机械专业、财会专业、计算机应用专业等几类。与之相关的数学知识主要有函数、不等式、集合和逻辑术语等。教师在教学过程中也可以着重讲解这几方面的课程内容，并把它们结合到专业知识里，便于学生记忆和理解。
（2）中等职业院校教师在数学教学方法上的改变。教师必须要将传统教学方法中的可取之处与先进的教学方法相结合，激发学生的学习积极性和学习潜能。教师可以采用的教学方法最主要和最常见的有两种，一是案例驱动式，如教师在讲到数学的某节知识时，可以把具体专业实践过程中与之先关的实际情况当做案例来讲解，使学生有想知道答案的欲望，从而参与进来。第二种是多媒体辅助法，教师可以在校园网上组建数学学习交流群，随时解答学生的疑难问题。也可以将一些趣味性的习题当成作业通过网络传给学生。缓解学生的学习压力，提高学生的学习效率。
2.中等职业学校数学渗透式教学的具体措施
（1）做好教学改革，改善教学条件。中等职业学校一定要积极响应国家新课程改革的号召，将课程改革落实到实处。改善教学条件，增强学校的师资力量，加强校园卫生环境和校园网络环境的建设，为学生提供良好的学习环境和生活环境。学校可利用校园网络，及时公布课时安排、最新的通告、每个班的教学进度、家庭作业等，让学生觉得学习无处不在。
（2）以学生为教学的中心，进行渗透式教学。要想学好数学，首先要激发学生的学习兴趣和求知欲望。教师要及时发现学生身上的优点，不吝啬对学生的夸奖。只有时刻以学生为中心，结合学生的实际学习情况制订出合理的教学计划，才能因材施教，顺利实现数学课程的渗透式教学，提高学生的学习效率和学习能力。
综上所述，与传统教学模式相比，数学课程渗透式教学模式更加适用于中等职业学校的教学。采用渗透式教学，符合当下职业教育的目标和宗旨，是职业教育的精神体现。
参考文献：
[1]高晓兵.中职数学渗透式教学研究[J].语数外学习，2012（6）：76.
[2]孙维强.基于应用的中职数学渗透式教学研究[J].价值工程，2011（20）：238-238.
[3]吴凤笙.中职数学教学有效性的思考研究[J].时代教育，2014（2）：87-88.