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【摘要】当前教育的一大通病还是将老师学生钉死在课本上，禁锢在教室里，割断了英语教学同社会生活的联系，扼杀了学生学英语的生活实践活动能力即兴趣。我们应该从多方面着手，营造富有“磁性”的英语教学环境，也只有这样才能使英语教学走向更加完善的发展，学生的英语水平才能从真正意义上有所提高。
【关键词】农村小学 英语教学 磁性
学习任何语言离不开语言环境，语言是生活中重要的交际工具，受当前教育的影响，长期以来，还是一直把师生束缚在课堂与课本上，生活中缺乏英语环境是我们小学生学习英语的最大障碍。如何让我们的英语教学渗透生活，英语教学充满磁性，让学生在快乐愉悦的环境中自然而然地接受英语教育，让他们在英语中去体验生活呢？我长期的教学实践中积极摸索，得出自己的一些看法：
一、营造“磁性”的课堂英语教学
小学开设英语课已经有许多年，操作形式千篇一律，无层次、无梯度、无难度，教师怎么说，学生就怎么做，有许多老师还沿袭机械传统的教法。如教单词时总按照“读—背—写—默”的过程进行，语法教学又遵循“教师分析—学生听讲—学生造句—教师点评”的模式，由此造成的后果是：学生学习枯燥，兴趣减少，获得知识面窄。课堂是学生学习的主要阵地，是获取知识的重要途径，是英语教育的重中之重。如何突破传统教法、激活课堂教学呢？
笔者认为应该使小学英语课堂“磁性化”，让学生不再沉浸在以往呆板沉闷的课堂环境中，教师的责任包括创设蕴含丰富信息的环境，使学生能在生活情趣中思考、探索。教师要充分了解教学内容，准确把握重难点，精心设计教学方法，并通过多种适当的途径将以上三点展示出来。如可让学生走上讲台，扮演生活角色，开展生活游戏活动。再如教学挂图、自制图片、幻灯投影等的使用，这些教学辅助手段的使用，要根据教学内容需要，因时因地因人制宜。我们特别注意运用好与教材配套的歌曲，如果没有配套的，就动脑筋查找资料或自己编创。我们提倡每课必歌，学什么，就唱什么、演什么。
英语课堂教育“磁性化”，避免简单的说教和枯燥机械训练，同时也能够使英语教学变得直观具体、真实形象，能够使英语课堂气氛变得生动活泼、富有魅力。
二、营造“磁性”的校园英语教学
学生在校除了课堂之外，就是校园活动时间。校园应该营造出浓烈的英语学习氛围，从而成为学生学习英语的生活乐园。本着这一目标，我们将校园文化、景点设置和室内外布置，均用英语作标识牌，将校名、校风、班风、名言警句和课程表都以英汉双语呈现。要求每期校园画廊、班级板报都要有生动活泼的英语内容，要求英语教师要适时定期地将以上内容教给学生。如：开学初，我们就着手教学生用英语说校名，说班风、学风等，用英语向领导、老师问好，并且由浅入深地逐步增加内容。这样，在校园中以会“讲”英语为形式，带动学生在平时生活中学英语，做到了事半功倍的效果。
三、营造“磁性”的课外英语教学
“生活教育”是一切围绕生活而展开的，家长是孩子的启蒙老师，学生在家里生活时间最长，受家庭环境影响很大，我们要将家庭生活学习英语的环境变成学校学习英语环境的延伸。我们要求家长协助、督促孩子在生活物品上贴上英文标签，提供条件让孩子每天听与课本配套的磁带和英语童谣歌曲，每天看与课本配套的碟片、光盘和相关的少儿英语电视节目。这样，可以帮助学生及时复习巩固当天新课，练习准确的语音语调。
课外英语教育是课内英语教育的必要补充。教师要将英语学习编程一次次有趣的活动，吸引学生能够主动参与。我们在校大队部的支持配合下，在红领巾监督岗设立了“英语礼貌小使者”，用英语向师生及家长问好。小使者由各班同学轮流担当。在红领巾广播站设立“英语小世界”专栏，每周播放一次，内容有课文录音、英语童谣和歌曲、小故事等等，并定期介绍各地的风土人情。此外，我校每学期还举办一次英语节，每周设立一个英语日，开展丰富多彩的课外英语兴趣小组活动，力争全员参与。为了方便学生们开展英语活动，学校提供了语音室、英语屋、英语角、英语书画园地等场所。将学习英语融入学生一日生活之后，我们惊喜的发现学生学习英语的兴趣更浓了，信心更足了，知识面更广了，能力更强了，从而英语教学收到了事半功倍的效果，让孩子的英语听说能力有了明显提高，同时让孩子在生活中处处可以感受到英语的氛围。
随着教育教学改革的深化、发展，小学英语教师应该在教学中做个有心人，根据自己教学的实际情况，大胆尝试，积极地去推动英语教学走向生活常态化，英语教学充满磁性，让孩子在英语中体验生活，让孩子真正地喜爱上英语，同时我们也不难想象，这样一批热爱英语学习的孩子必将是有着健康情感热爱生活的人。
参考文献：
[1]包天仁.中国小学英语教学的现状与反思[J].基础教育外语教学研究，2004，（11）.
[2]马真.第二语言习得理论及其对小学英语教学的启示[J]宁夏大学学报（人文社会科学版），2003，（04）.
[3]高炯.小学英语教学激趣谈[J].四川教育，2001，（09）.
[4]粟翠芳.激发兴趣 再现情境 寓教于乐——小学英语教学谈[J].小学教学参考，2005，（12）.
[5]张建平，尹国营.小学英语教学激趣刍议[J].山东教育，1998， （Z3）.
[6]魏国从.提趣——小学英语教学的根本[J].教育实践与研究，2004，（01）.
【关键词】农村小学 英语教学 磁性
学习任何语言离不开语言环境，语言是生活中重要的交际工具，受当前教育的影响，长期以来，还是一直把师生束缚在课堂与课本上，生活中缺乏英语环境是我们小学生学习英语的最大障碍。如何让我们的英语教学渗透生活，英语教学充满磁性，让学生在快乐愉悦的环境中自然而然地接受英语教育，让他们在英语中去体验生活呢？我长期的教学实践中积极摸索，得出自己的一些看法：
一、营造“磁性”的课堂英语教学
小学开设英语课已经有许多年，操作形式千篇一律，无层次、无梯度、无难度，教师怎么说，学生就怎么做，有许多老师还沿袭机械传统的教法。如教单词时总按照“读—背—写—默”的过程进行，语法教学又遵循“教师分析—学生听讲—学生造句—教师点评”的模式，由此造成的后果是：学生学习枯燥，兴趣减少，获得知识面窄。课堂是学生学习的主要阵地，是获取知识的重要途径，是英语教育的重中之重。如何突破传统教法、激活课堂教学呢？
笔者认为应该使小学英语课堂“磁性化”，让学生不再沉浸在以往呆板沉闷的课堂环境中，教师的责任包括创设蕴含丰富信息的环境，使学生能在生活情趣中思考、探索。教师要充分了解教学内容，准确把握重难点，精心设计教学方法，并通过多种适当的途径将以上三点展示出来。如可让学生走上讲台，扮演生活角色，开展生活游戏活动。再如教学挂图、自制图片、幻灯投影等的使用，这些教学辅助手段的使用，要根据教学内容需要，因时因地因人制宜。我们特别注意运用好与教材配套的歌曲，如果没有配套的，就动脑筋查找资料或自己编创。我们提倡每课必歌，学什么，就唱什么、演什么。
英语课堂教育“磁性化”，避免简单的说教和枯燥机械训练，同时也能够使英语教学变得直观具体、真实形象，能够使英语课堂气氛变得生动活泼、富有魅力。
二、营造“磁性”的校园英语教学
学生在校除了课堂之外，就是校园活动时间。校园应该营造出浓烈的英语学习氛围，从而成为学生学习英语的生活乐园。本着这一目标，我们将校园文化、景点设置和室内外布置，均用英语作标识牌，将校名、校风、班风、名言警句和课程表都以英汉双语呈现。要求每期校园画廊、班级板报都要有生动活泼的英语内容，要求英语教师要适时定期地将以上内容教给学生。如：开学初，我们就着手教学生用英语说校名，说班风、学风等，用英语向领导、老师问好，并且由浅入深地逐步增加内容。这样，在校园中以会“讲”英语为形式，带动学生在平时生活中学英语，做到了事半功倍的效果。
三、营造“磁性”的课外英语教学
“生活教育”是一切围绕生活而展开的，家长是孩子的启蒙老师，学生在家里生活时间最长，受家庭环境影响很大，我们要将家庭生活学习英语的环境变成学校学习英语环境的延伸。我们要求家长协助、督促孩子在生活物品上贴上英文标签，提供条件让孩子每天听与课本配套的磁带和英语童谣歌曲，每天看与课本配套的碟片、光盘和相关的少儿英语电视节目。这样，可以帮助学生及时复习巩固当天新课，练习准确的语音语调。
课外英语教育是课内英语教育的必要补充。教师要将英语学习编程一次次有趣的活动，吸引学生能够主动参与。我们在校大队部的支持配合下，在红领巾监督岗设立了“英语礼貌小使者”，用英语向师生及家长问好。小使者由各班同学轮流担当。在红领巾广播站设立“英语小世界”专栏，每周播放一次，内容有课文录音、英语童谣和歌曲、小故事等等，并定期介绍各地的风土人情。此外，我校每学期还举办一次英语节，每周设立一个英语日，开展丰富多彩的课外英语兴趣小组活动，力争全员参与。为了方便学生们开展英语活动，学校提供了语音室、英语屋、英语角、英语书画园地等场所。将学习英语融入学生一日生活之后，我们惊喜的发现学生学习英语的兴趣更浓了，信心更足了，知识面更广了，能力更强了，从而英语教学收到了事半功倍的效果，让孩子的英语听说能力有了明显提高，同时让孩子在生活中处处可以感受到英语的氛围。
随着教育教学改革的深化、发展，小学英语教师应该在教学中做个有心人，根据自己教学的实际情况，大胆尝试，积极地去推动英语教学走向生活常态化，英语教学充满磁性，让孩子在英语中体验生活，让孩子真正地喜爱上英语，同时我们也不难想象，这样一批热爱英语学习的孩子必将是有着健康情感热爱生活的人。
参考文献：
[1]包天仁.中国小学英语教学的现状与反思[J].基础教育外语教学研究，2004，（11）.
[2]马真.第二语言习得理论及其对小学英语教学的启示[J]宁夏大学学报（人文社会科学版），2003，（04）.
[3]高炯.小学英语教学激趣谈[J].四川教育，2001，（09）.
[4]粟翠芳.激发兴趣 再现情境 寓教于乐——小学英语教学谈[J].小学教学参考，2005，（12）.
[5]张建平，尹国营.小学英语教学激趣刍议[J].山东教育，1998， （Z3）.
[6]魏国从.提趣——小学英语教学的根本[J].教育实践与研究，2004，（01）.