【摘 要】
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我从事零基础日语教学二十余年，送走过近十届毕业生，担任过多年专任导师。每届学生在学习一段时间后都会出现不同程度的差异，部分学生表现出学习吃力、精神痛苦、甚至放弃学习，导
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我从事零基础日语教学二十余年，送走过近十届毕业生，担任过多年专任导师。每届学生在学习一段时间后都会出现不同程度的差异，部分学生表现出学习吃力、精神痛苦、甚至放弃学习，导致两极分化现象严重。为解决这一问题，近几年专业部决定从第二学期开始根据知识基础、学习能力、学习欲望、学习成绩等几个方面综合考核，实施分班分层教学，旨在因材施教，使每个层次的学生都能得到提高，都能获得成功的体验，从而获得个性化的发展。每次分班我都优先选择基础差、学习能力弱、学习习惯不好的班级。经过几年的摸索、探讨，有了一点自己的感悟。培养自信
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