论文部分内容阅读
编者注： 学好英语贵在持之以恒，好习惯胜过一切训练班。良好的学习习惯对英语学习有着积极的推动作用，反之，习惯不好，对学习成绩的提高有负面影响。学习英语的好习惯决定英语学习的最终成败。
在英语新大纲中，关于教学目的，是这样表述的：通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和英语初步应用交际的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。那么，在初中英语课堂教学中有哪些是学好英语的几个好习惯呢？下面我们一起来探讨一下：
一、在课堂上积极寻求老师的语言点，训练听力。
听力在平时考试中占有20分的分数。除了平时听广播、听磁带、看英语电影，听力的关键，还是在英语的课堂上，课堂才是听的主阵地。学习一个新的语言项目，在必要的复习，引入新课之后，一般都是从听入手——听老师口头介绍，演示新的内容，紧接着是教师进行初步的口头操练与练习，然后是把书合起来听课文、看书、认读，朗读课文，将听懂转入读懂认得。其中合上书听讲就是相对独立，相对专门化的一个听力训练活动。因此课堂上寻找老师的语言点，这就要求我们学生注意力要高度集中，语言一出即逝，不容你慢慢考虑，必须立即记清、记住。快速反应，这样就要求听者注意力高度中，认真倾听说的内容，所以进行听力训练必须重视注意力的训练与培养，并培养耐心和专注的良好习惯。
此外，听的目的是听懂老师所说的内容。这就离不开记忆，所以要求学生边听边记，尤其是在英语考试听力题中，短文的理解，就是边听边作记录，手脑并用，强化记忆。
训练听力的同时也培养学生良好的注意力、记忆力。因此他们是相辅相成的，对学好英语有好处。
二、抓住朗读的机会，训练读的能力。
我们都知道在英语教学中，听、说、读、写，样样不能少。那么读与说有什么区别呢？说，那是学生自己脑子里的东西，听懂了老师的话，才能说出来。而读，是读编辑们根据教学大纲设计好的东西。那么，，为什么还要读呢？因为英语不是我们的母语，我们好好地读，是为了我们能好好地说。俗话说：“ 读书破万卷，下笔如有神。”读是一个认识过程，是一个感知过程，是一个记忆过程。机械地读也是读；有感情地朗读，符合人物角色的朗读，这样读才会让人身临其境。例如在教材中：Eddie 和Hobo的对话，每上到这一课，听到磁带中二者的对话，学生往往会发出笑声：一、是因为内容有趣，二、是它们的讲话符合人物角色性格特征。英语读书也要求读得欲扬顿挫，象唱歌样的好听。我们除了平时学老师读，也可模仿磁带读，同座位读，晨读等等。在英语教学中，常发现每次当有齐读的时候，就会有学生乘机溜号，假读、偷懒地读，或读一读，歇一歇，殊不知，这会放弃了一次学习、训练的机会，有弊而无一利。因此我们老师平时教学中要把握好学生在课堂上的读，其实背书也是读，不过我们老师要予以检查，不能糊弄，不能走过场。常读英语会让我们的说更流畅，知识点记的更牢，也会增强学生的自信心。
三、认真做好课堂笔记，训练写的能力。
笔者在教学过程中，常听家长这样问老师：我家小孩，蛮聪明的，老师你讲的东西，他一听就会，一听就能记住，打开他的英语书，没有笔记，这会影响英语学习吗？我的答复是：肯定会，一定会，往往这种小孩考试不可能高分，尤其是进入初中后单词的增加，语法的深入。俗话说的好：“ 好记性不如烂笔头”，记忆它是一个巩固的过程，有暂时性记忆到永久性记忆，直至终身难忘。更何况进入初中后，新的知识语言点、语法、用法的量远远超过小学，可以说每天都在接受大量的新单词，词组、句子结构等新的知识点。因此，如果出现以上这种不重视课堂笔记的情况，时间一长就会淡忘，也许老师特别强调的都忘记了，古人云：“温故而知新”，课堂笔记可以帮助你实现复习巩固的目的。在课上把内容写出来，训练了写，也考察了听。课堂笔记的内容是这节课的重、难点所在，是我们同学完成作业的相关依据。学生不可能把书上的每个字都记下来，所以在做课堂笔记时，我们老师要教会学生做笔记，并不是像有的同学那样老师讲的每个字都记下来。进入初中以后，一个单元有welcome to the unit， Reading. Vocabulary， Grammar， integrated skills， Study / skills / pronunciation， main task， checkout八个板块。我们老师应从孩子进入初中后就开始强化与训练，告诉学生它的重要性、方法，必要时进行检查。听、说、读、写都是英语的实际运用能力。在45分钟的英语课堂上养成这些良好的学习习惯，使老师的教、学生的学双向受益，更有利于学生英语成绩的提高、英语运用能力的锻炼。
[参 考 文 献]
[1] 薛金凤. 良好的习惯是学生学好英语的关键[J].科技资讯， 2009（02）.
[2] 教育部. 英语课程标准（实验稿）[S]. 北京：北京师范大学出版社， 2010（06）.
[3] 刘晓琴. 中学生良好的英语学习习惯的要求与培养[J]， 中学英语园地， 2008（10）.
在英语新大纲中，关于教学目的，是这样表述的：通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和英语初步应用交际的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。那么，在初中英语课堂教学中有哪些是学好英语的几个好习惯呢？下面我们一起来探讨一下：
一、在课堂上积极寻求老师的语言点，训练听力。
听力在平时考试中占有20分的分数。除了平时听广播、听磁带、看英语电影，听力的关键，还是在英语的课堂上，课堂才是听的主阵地。学习一个新的语言项目，在必要的复习，引入新课之后，一般都是从听入手——听老师口头介绍，演示新的内容，紧接着是教师进行初步的口头操练与练习，然后是把书合起来听课文、看书、认读，朗读课文，将听懂转入读懂认得。其中合上书听讲就是相对独立，相对专门化的一个听力训练活动。因此课堂上寻找老师的语言点，这就要求我们学生注意力要高度集中，语言一出即逝，不容你慢慢考虑，必须立即记清、记住。快速反应，这样就要求听者注意力高度中，认真倾听说的内容，所以进行听力训练必须重视注意力的训练与培养，并培养耐心和专注的良好习惯。
此外，听的目的是听懂老师所说的内容。这就离不开记忆，所以要求学生边听边记，尤其是在英语考试听力题中，短文的理解，就是边听边作记录，手脑并用，强化记忆。
训练听力的同时也培养学生良好的注意力、记忆力。因此他们是相辅相成的，对学好英语有好处。
二、抓住朗读的机会，训练读的能力。
我们都知道在英语教学中，听、说、读、写，样样不能少。那么读与说有什么区别呢？说，那是学生自己脑子里的东西，听懂了老师的话，才能说出来。而读，是读编辑们根据教学大纲设计好的东西。那么，，为什么还要读呢？因为英语不是我们的母语，我们好好地读，是为了我们能好好地说。俗话说：“ 读书破万卷，下笔如有神。”读是一个认识过程，是一个感知过程，是一个记忆过程。机械地读也是读；有感情地朗读，符合人物角色的朗读，这样读才会让人身临其境。例如在教材中：Eddie 和Hobo的对话，每上到这一课，听到磁带中二者的对话，学生往往会发出笑声：一、是因为内容有趣，二、是它们的讲话符合人物角色性格特征。英语读书也要求读得欲扬顿挫，象唱歌样的好听。我们除了平时学老师读，也可模仿磁带读，同座位读，晨读等等。在英语教学中，常发现每次当有齐读的时候，就会有学生乘机溜号，假读、偷懒地读，或读一读，歇一歇，殊不知，这会放弃了一次学习、训练的机会，有弊而无一利。因此我们老师平时教学中要把握好学生在课堂上的读，其实背书也是读，不过我们老师要予以检查，不能糊弄，不能走过场。常读英语会让我们的说更流畅，知识点记的更牢，也会增强学生的自信心。
三、认真做好课堂笔记，训练写的能力。
笔者在教学过程中，常听家长这样问老师：我家小孩，蛮聪明的，老师你讲的东西，他一听就会，一听就能记住，打开他的英语书，没有笔记，这会影响英语学习吗？我的答复是：肯定会，一定会，往往这种小孩考试不可能高分，尤其是进入初中后单词的增加，语法的深入。俗话说的好：“ 好记性不如烂笔头”，记忆它是一个巩固的过程，有暂时性记忆到永久性记忆，直至终身难忘。更何况进入初中后，新的知识语言点、语法、用法的量远远超过小学，可以说每天都在接受大量的新单词，词组、句子结构等新的知识点。因此，如果出现以上这种不重视课堂笔记的情况，时间一长就会淡忘，也许老师特别强调的都忘记了，古人云：“温故而知新”，课堂笔记可以帮助你实现复习巩固的目的。在课上把内容写出来，训练了写，也考察了听。课堂笔记的内容是这节课的重、难点所在，是我们同学完成作业的相关依据。学生不可能把书上的每个字都记下来，所以在做课堂笔记时，我们老师要教会学生做笔记，并不是像有的同学那样老师讲的每个字都记下来。进入初中以后，一个单元有welcome to the unit， Reading. Vocabulary， Grammar， integrated skills， Study / skills / pronunciation， main task， checkout八个板块。我们老师应从孩子进入初中后就开始强化与训练，告诉学生它的重要性、方法，必要时进行检查。听、说、读、写都是英语的实际运用能力。在45分钟的英语课堂上养成这些良好的学习习惯，使老师的教、学生的学双向受益，更有利于学生英语成绩的提高、英语运用能力的锻炼。
[参 考 文 献]
[1] 薛金凤. 良好的习惯是学生学好英语的关键[J].科技资讯， 2009（02）.
[2] 教育部. 英语课程标准（实验稿）[S]. 北京：北京师范大学出版社， 2010（06）.
[3] 刘晓琴. 中学生良好的英语学习习惯的要求与培养[J]， 中学英语园地， 2008（10）.