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◆摘 要：本文研究了如何进行小学高年级语文的互动教学，首先讨论了高年级的特点和互动教学意义，然后分析目前存在的不足，最后讨论教师需要怎样进行互动教学。帮助小学语文教学采取更加合理的教学方法。
◆关键词：小学语文；高年级；互动教学；研究
1引言
小学高年级的语文课堂和中低年级有很大的不同，由于学生思想成长，所以在接受上有了巨大的变化。而是用互动的教学模式，有利于学生更好地参与到学习当中，提升教学效果。
2高年级的特点和互动教学
小学生在进入高年级之后，相比低年级已经形成了更高自我意识，在学习能力上也变得更强，摆脱了对外部的依赖。很多学生都已经形成了对自我监督、调节的能力，学生喜欢按照自己的特性去尝试，从而实现自我的价值。而且，学生也逐渐变得更加情绪化，很多学生并不能控制好自己的情绪。
学习的过程中，学生不再向老师唯命是从，更希望能够有一定的自主发挥空间，所以如果课堂太过于枯燥，学生就会对学习并不感兴趣，导致他们无法将自己的注意力集中到学习中去。而且，进入高年级之后，学生的学习任务相比过去也重了很多，尤其是语文上，学生的学习压力提升是肉眼可见的。
为了能够做好高年级的语文教学工作，就需要充分利用学生的特点，让学生能够更加自主地学习。互动教学这种方式，能最大程度地满足学生的表现欲，给学生更多独立思考的空间。所以，对于高年级的小学生而言，语文课应该采用互动教学的方式，争取更好的教学效果。
3小学高年级语文教学存在的不足
3.1教学内容和生活相脱离
语文的教学不仅仅只是读书识字，也会对学生进行思想上的引导，这就导致教学的内容可能并不会和学生的实际生活一致。对于教师而言，就需要他们能够让学生把课文和生活联系起来，即便和自身的境遇有很大的不同。但是很多教师只是单纯的讲解课文，缺少通过和学生交流互动来了解他们的生活实际，导致他們并不能充分地把生活联系起来。
3.2教学方式太过死板
为了能够促进学生的全面发展，对学生在情感和智力上的培养也是语文教学不能忽略的问题。但是现在高年级语文课程内容很多，所以教师的教学方式有很大的重复性和机械性，虽然很强调学生在基础知识上的积累，却很少让学生自主思考，这就导致很多学生对语文课程都有一定的反感。
4用互动教学开展高年级语文教学的方法
4.1用互动的方式提升学生的学习兴趣
任何时候兴趣都是学习的原动力，而高年级的学生，由于在集中精力的时间上有限，对新事物的好奇心很强，所以更需要一个活泼的环境，把他们的吸引到语文的学习中去。为了能够让教师在课堂上和学生进行深入的交流，教师就需要深入研究课文，同时还要联系学生的生活实际，以便能够在课堂上用活动来创造和学生的交流环境，推动交流互动模式下的语文教学。
例如像《精彩极了和糟糕透了》，就要联系学生生活中面临的处在两个极端的评价，让学生交流父母对他们评价截然相反的时候会有怎样的感受。教师也可以在课堂上进行一些模拟，让学生完成两个任务，并给他们截然相反的评价，让学生谈一谈他们的感受。这样，学生对于课文的感受就能够更加直观，提升他们对课堂的理解，加深他们对课文的印象。
4.2在合适的时机下互动
为了能够让互动的效果更好，教师要在合适的时机下使用互动教学。比如教师可以专门针对一些难点，让学生进行分组讨论，在讨论之后，不同的小组派出代表来阐述他们的讨论结果。教师一方面要对学生的讨论结果进行评价，同时也需要和学生进行交流，让学生说一下他们的讨论过程，以及究竟是怎样获得最后的结果的。这样，可以提升学生的交流能力和语言表达能力，从而让学生可以获得全面的发展。
4.3注重情感的交流
互动不仅仅是知识的交流，还有情感的交流，对于高年级学生来说，他们需要获得更多的尊重，这就需要教师给他们足够的尊重。其次，在情感的交流上，教师可以采用创设情景的方法，让学生有深刻的感受。比如在《唯一的听众》这篇课文，教师可以让学生认为他就是那个听众，让学生带入情境，感受在有一个听众的情况下，对小提琴的练习又怎样的帮助。这样学生就能够对故事有立体的认识，了解在有其他人支持的情况下会有怎样的不同。
5结束语
为了提升语文教学是的效果，教师就需要在课堂上使用互动教学的方式。为此，互动要能够深入生活，而且教师也要掌握好时机，让学生能够通过互动来对所学的内容有更加深刻的理解。最后，教师不仅在知识上互动，还要做好情感互动，使学生获得良好的学习效果。
参考文献
[1]陈雪梅.师生互动在小学语文教学中的有效运用[J].亚太教育，2016（35）：148.
[2]韩晓丽.分析小学语文课堂教学师生互动方式[J].中国校外教育，2017（10）：131+136.
[3]齐玉珍.浅谈如何加强小学语文教学中师生的有效互动[J].中国校外教育，2017（S1）：203+215.
[4]邵长城.师生互动在小学语文教学中的应用探究[J].新课程研究（上旬刊），2017（09）：87-88.
◆关键词：小学语文；高年级；互动教学；研究
1引言
小学高年级的语文课堂和中低年级有很大的不同，由于学生思想成长，所以在接受上有了巨大的变化。而是用互动的教学模式，有利于学生更好地参与到学习当中，提升教学效果。
2高年级的特点和互动教学
小学生在进入高年级之后，相比低年级已经形成了更高自我意识，在学习能力上也变得更强，摆脱了对外部的依赖。很多学生都已经形成了对自我监督、调节的能力，学生喜欢按照自己的特性去尝试，从而实现自我的价值。而且，学生也逐渐变得更加情绪化，很多学生并不能控制好自己的情绪。
学习的过程中，学生不再向老师唯命是从，更希望能够有一定的自主发挥空间，所以如果课堂太过于枯燥，学生就会对学习并不感兴趣，导致他们无法将自己的注意力集中到学习中去。而且，进入高年级之后，学生的学习任务相比过去也重了很多，尤其是语文上，学生的学习压力提升是肉眼可见的。
为了能够做好高年级的语文教学工作，就需要充分利用学生的特点，让学生能够更加自主地学习。互动教学这种方式，能最大程度地满足学生的表现欲，给学生更多独立思考的空间。所以，对于高年级的小学生而言，语文课应该采用互动教学的方式，争取更好的教学效果。
3小学高年级语文教学存在的不足
3.1教学内容和生活相脱离
语文的教学不仅仅只是读书识字，也会对学生进行思想上的引导，这就导致教学的内容可能并不会和学生的实际生活一致。对于教师而言，就需要他们能够让学生把课文和生活联系起来，即便和自身的境遇有很大的不同。但是很多教师只是单纯的讲解课文，缺少通过和学生交流互动来了解他们的生活实际，导致他們并不能充分地把生活联系起来。
3.2教学方式太过死板
为了能够促进学生的全面发展，对学生在情感和智力上的培养也是语文教学不能忽略的问题。但是现在高年级语文课程内容很多，所以教师的教学方式有很大的重复性和机械性，虽然很强调学生在基础知识上的积累，却很少让学生自主思考，这就导致很多学生对语文课程都有一定的反感。
4用互动教学开展高年级语文教学的方法
4.1用互动的方式提升学生的学习兴趣
任何时候兴趣都是学习的原动力，而高年级的学生，由于在集中精力的时间上有限，对新事物的好奇心很强，所以更需要一个活泼的环境，把他们的吸引到语文的学习中去。为了能够让教师在课堂上和学生进行深入的交流，教师就需要深入研究课文，同时还要联系学生的生活实际，以便能够在课堂上用活动来创造和学生的交流环境，推动交流互动模式下的语文教学。
例如像《精彩极了和糟糕透了》，就要联系学生生活中面临的处在两个极端的评价，让学生交流父母对他们评价截然相反的时候会有怎样的感受。教师也可以在课堂上进行一些模拟，让学生完成两个任务，并给他们截然相反的评价，让学生谈一谈他们的感受。这样，学生对于课文的感受就能够更加直观，提升他们对课堂的理解，加深他们对课文的印象。
4.2在合适的时机下互动
为了能够让互动的效果更好，教师要在合适的时机下使用互动教学。比如教师可以专门针对一些难点，让学生进行分组讨论，在讨论之后，不同的小组派出代表来阐述他们的讨论结果。教师一方面要对学生的讨论结果进行评价，同时也需要和学生进行交流，让学生说一下他们的讨论过程，以及究竟是怎样获得最后的结果的。这样，可以提升学生的交流能力和语言表达能力，从而让学生可以获得全面的发展。
4.3注重情感的交流
互动不仅仅是知识的交流，还有情感的交流，对于高年级学生来说，他们需要获得更多的尊重，这就需要教师给他们足够的尊重。其次，在情感的交流上，教师可以采用创设情景的方法，让学生有深刻的感受。比如在《唯一的听众》这篇课文，教师可以让学生认为他就是那个听众，让学生带入情境，感受在有一个听众的情况下，对小提琴的练习又怎样的帮助。这样学生就能够对故事有立体的认识，了解在有其他人支持的情况下会有怎样的不同。
5结束语
为了提升语文教学是的效果，教师就需要在课堂上使用互动教学的方式。为此，互动要能够深入生活，而且教师也要掌握好时机，让学生能够通过互动来对所学的内容有更加深刻的理解。最后，教师不仅在知识上互动，还要做好情感互动，使学生获得良好的学习效果。
参考文献
[1]陈雪梅.师生互动在小学语文教学中的有效运用[J].亚太教育，2016（35）：148.
[2]韩晓丽.分析小学语文课堂教学师生互动方式[J].中国校外教育，2017（10）：131+136.
[3]齐玉珍.浅谈如何加强小学语文教学中师生的有效互动[J].中国校外教育，2017（S1）：203+215.
[4]邵长城.师生互动在小学语文教学中的应用探究[J].新课程研究（上旬刊），2017（09）：87-88.