教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。而课堂教学则是一种基本的普遍的教学手段。对于怎样上好一堂课，各位老师都有自己的见解和做法。在这里我仅以所教的历史课进行简单的探讨。
　　人们常说兴趣是最好的老师，这句话对于历史教学来说是非常对的。如果学生对历史课不感兴趣的话，任你教师在讲台上讲的天花乱坠，学生仍然会感觉到味同嚼蜡、度日如年，而教师则是瞎子点灯白费蜡。因此，要上好历史课的第一种方法就是培养学生的学习兴趣。兴趣的培养要从第一堂课开始，学生第一次上历史课时，由于是新接触的一门学科，出于好奇，都有一种兴奋，专注的感觉，能认真听讲、积极思考。对此，教师在上课之前要精心备课，上课是应情绪饱满，语言生动活泼，使课堂气氛轻松活跃。如第一堂课是我提了一个问题“什么是历史？”学生回答古代的事情、古代的人等等。在此基础上，我告诉学生历史就是过去而不能改变的事。历史无处不在，不仅在课本上，我们每一个人都在书写历史，例如刚刚结束的上一节课，昨天学生自己做过的事情，已经结束的小学六年生活等，这些都是历史。让学生从自己身上所经历过的事情来明白历史的涵义，从而对即将开始的学习有个初步认知。
　　人们通常对于经历并获得成功的事情记忆犹新，因为这样的过程能产生高兴感，并伴有愉快的心情体验，继而更加关心这类事务的发展，进一步产生学习掌握的要求。如学生上课是回答问题，是一件非常平常的事情，但回答的对错，教师的表扬、批评或一下带过所起的效果却截然不同的。特别是后进生回答错误后，遭到教师的批评会受到较为严重的打击，对以后的继续学习产生不利影响。所以，在教学中，对于后进生一般提出一些较为简单的问题，以提高其学习的积极性。对于回答错误是，并不给予当众批评，而是对回答问题的勇气加以鼓励和肯定。当下课以后，再找到这个学生对其指出存在的问题和以后应注意的事项和努力的方向。对于优秀的学生除了相应的肯定和表扬之外，则更多的需要鞭策、鼓励，同时指出其不足之处，提出相应更高的要求与目标。因此，在课堂上应对不同程度的学生提出不同的要求目标，使学生都能获得成功的喜悦，从而提高学习的动力。
　　注意引导学生，把对其他事务的兴趣迁移到学习历史知识上来，形成兴趣合力，以培养、激发学生的学习动力兴趣。例如有一次我走进教室时发现黑板上有学生用粉笔写下了“郭靖、杨康”等字，而当时电视上正在热播《射雕英雄传》。见到这种情景，我并未沉着脸让学生把字擦去，进行批评。而是以此为题，问学生为什么二人要以靖康为名，一下就把学生的注意力吸引到了一起。紧接着我告诉学生二人以靖康为名是表明不忘记“靖康之耻”，那什么是“靖康之耻”呢？这就引入到北宋被金所灭的历史了，就这样把电视剧和历史知识相互结合在一起了。把学生的心思从电视上调回了课堂，使学生更加有兴趣学习了。
　　同时，还要有目的的布置好每一次作业。作业贵精不贵多，对于学生而言，每天各科都有作业要完成，一旦多了，学生就不会有好的精神来完成作业，会应付了事。针对这种情况，布置作业是应少而精，对历史科而说，就要布置一些相对有综合归纳性的题目。既能有效的减少作业量又能让学生充分利用所学知识进行解答复习，并且能提高学生的综合分析水平，在测验考试中提高得分率。
　　还要善于利用现代化的教育手段进行教学。历史是活的历史，不是死气沉沉的历史。现在影像资料、电子计算机不断增多的情况下更应该加以好好利用。我在进行《中国人民站起来了》一课的教学时，首先给学生播放了《义勇军进行曲》。这首歌学生非常的熟悉，听的时候都在跟着唱。放完之后，课堂的气氛已经调动起来了，紧接着进行相应知识的学习，就很容易了。而在学习《第二次鸦片战争》时利用多媒体教室给学生播放了纪录片《圆明园》让学生对有万园之园称号的圆明园有一个感性认识，当讲到英法联军火烧圆明园是就自然的激发起学生对侵略者的愤怒，对清政府腐朽的痛恨，对新中国强大的自豪，对自己学习前途的重视。
　　总之，在历史教学过程之中，要充分发掘教材和身边各种事务的知识性、趣味性，抓住各种机会，营造产生兴趣的环境，注意学生的个体情感体验，不断刺激学生的大脑，使其兴奋，有目的的布置作业，进行测试，。使学生认识到学习是快乐的，而不是一种负担，并保持学习的动力和兴趣。历史教学的方法是多种多样的，在此只是进行了一次简单的探讨。我相信各位教师还有更多更好的方法，能够促进教学质量的不断提高，学生的素质不断成长。