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摘要：本文以大连科技学院中职升本教学为例，通过对在校三个年级中职升本学生学习现状和存在问题进行分析，提出提高中职升本学生教育教学质量的对策。
关键词：中职升本；教育教学质量；问题；对策
我国的“中职升本”教育起步于2012年，目前正在辽宁、广西、江苏、山东等地区试行。中职升本教育是面向中专、职业高中等院校毕业的学生开展的应用技术型本科教育，是我国现代高等职业教育改革发展的全新探索。中职升本教育的培养目标是将具有一定文化基础、达到一定实践技能水平的中职毕业生经过4年的大学本科教育后，使其成为具有熟练专业技能的高层次技能型人才。但是由于这部分学生理论知识相当薄弱，学习主动性差，如何提高中职升本的教学质量是中职升本教育教学过程中遇到的最大困难。本文以大连科技学院为例，以2013级、2014级、2015级中职升本学生为研究对象，通过对中职升本学生及授课教师和辅导员的走访调查，对目前教学过程中存在的主要问题进行细致分析和研究。同时，提出适合提高中职升本学生教育教学质量的对策，为其他高校进行中职升本教育提供实证参考和借鉴。
一、提高中职升本学生教育教学质量的必要性
为了认真落实《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》有关精神，以服务区域经济社会发展为目的，对接现代产业体系人才需求，统筹中等和高等职业教育协调发展。要做好中等、高等职业教育和本科教育的有效衔接，特别是在培养目标、专业设置、课程体系与教材、教学过程、教学资源、评价机制、教师培养等方面的衔接，更好地为辽宁经济社会发展培养应用型、复合型、创新型高层次人才。各相关院校要结合本校实际情况，在遵循高等教育一般性的基础上，借鉴职业教育的有益经验和成功的培养模式，针对中职升本学生的特点，明确相应的培养目标、课程体系架构、主要教学环节及师资、设备设施等教育资源配备，为高端技能人才培养打下坚实基础。高中升本科的人才培养模式已经经历了数十年，授课方式、管理方式已经形成了较为成熟的培养制度。但中职升本科的人才培养模式刚刚起步，学生理论基础、思想层次各不相同，教师的授课方式、管理方式、思想教育方式也有所不同，因此，研究如何提高中职升本学生教育教学质量具有重要的意义。
二、中职升本学生的学习现状及存在问题
大连科技学院目前已招收中升本学生4届，包括13级188人、14级382人、15级182人、16级199人，分别占每年招生总人数的9.3%、9.46%、6%、6.28%。
通过访谈部分中职升本学生和教师，我们了解到目前中职升本学生的生源现状是：各专业学生的学历水平参差不齐。高中或职高毕业的相对较好，高中或职高未正常毕业的学生相对较差。绝大部分生源是中职、中专院校的学生，还有一小部分是初中没毕业的。他们的年龄偏低，所以较本科生心理不够成熟。
专业及人员分布现状：我院中职升本学生主要分布在机械制造、交通运输、电气工程、自动化、计算机、产品设计等几个专业当中，男生数量较多，人数占中职升本学生总数的73.5%。
理论基础现状：98%的学生对高中数学知识一片空白，很多学生甚至连小学的通分也不会。例如：a3经常被写成a3，等等。
学习风气现状：通过深入中职升本学生的课堂听课我们发现，学生在课堂上的表现总体较差，60%以上的学生对学习没有兴趣，出现上课睡觉、玩手机等现象，对于教师的制止没有任何反应，甚至顶撞教师；课上记笔记、课后写作业存在很强的惰性，部分班级笔记和作业的上交率仅能达到50%；期末总复习时，有一半学生不能按照教师的安排进行复习；学生认为花钱就能买文凭。由于学生学习态度不端正，期末考试成绩普遍比较差。
学习成绩现状：根据对大连科技学院历年来期末考试成绩数据的统计，13级学生基础课平均不及格率在16%～21.5%之间，其中大学生心理健康教育不及格率21.5%，专业课平均不及格率在4%～31.9%之间。14级学生基础课平均不及格率在6.3%～17.5%之间，其中中级英语不及格率17.5%，专业课不及格率在6%～31.91%之间。15级学生基础课平均不及格率在8%～28.57%之间，其中大学物理课程的不及格率28.57%，大学英语不及格率17%，专业课平均不及格率2%～38%。从专业角度看，计算机、英语专业学生相对不及格率较低，最高不及格率18.5%，而电气、机械、交通专业不及格率相对较高，最高不及格率38%。
三、提高中职升本学生教育教学质量的对策
针对中职升本学生没有学习目标和大学规划的特点，学校应采取以下几点措施：第一，通过开设语文课或文学课并结合大学生文化讲座等形式，增强中职升本学生的人文修养，帮助他们树立正确的人生观和价值观。第二，辅导员的思想教育和学长的带动作用也非常关键。对于中职升本学生，学校要安排思想教育经验丰富的辅导员引导他们。辅导员平时要多走进学生的生活，深入课堂听课，经常与学生沟通交流，亦师亦友，随时掌握学生的心理动态和学习动态。第三，学校在每年新生入校后，最好在军训后的第一周请学校优秀辅导员及相关专业、品学兼优的学长或者历届优秀毕业生回学校进行专门的讲座，目的在于让学生明确大学生活的意义，引领学生制订大学生活规划。辅导员主要负责通过讲座给学生讲解学校的规章制度以及大学生活该如何规划；品学兼优的学长主要负责介绍大学期间该如何学习，如何遵守校规校纪；优秀毕业生主要负责给新生讲解今后工作中用到的知識，在学校应培养自己哪方面的能力，考取哪些证书，掌握哪些技能。第四，要坚持不懈地抓早晚自习，安排一些高年级品学兼优的学生干部负责管理他们上早晚自习，除了督促他们学习，更重要的是帮助学生端正学习态度，给他们提供一个互相学习、互相交流的机会。第五，部分学生入学前就有了一些职业技能，教师应该全方位了解每位学生的专长，组织相关的技能比赛，增强学生的自信心，激发他们的求知热情。
针对中职升本学生理论基础差、学习主动性差的特点，首先，要做好对培养方案、教学大纲和日历的调整工作。中职升本学生做好初中、高中、大学课程的衔接很重要，因此，学校在开设基础课时要适当引入高中知识和初中知识，为大学学习做好铺垫。另外，要理论与实践课程相结合地讲解知识。中职升本学生普遍理论差，但动手能力和普通本科生水平相当，所以适当增加实践课时比例、减少理论课时比例，对于提升学生的学习效果更有帮助。其次，尽量给中职升本学生配备双师型教师，这些教师既具有深厚的理论功底又具有实践动手能力，经常在课堂上结合实例给学生讲解知识就显得不那么乏味，学生也容易产生兴趣。再次，教师必须认真备课，在授课过程中多找一些中职升本学生容易接受的例子，从而与学生产生共鸣。最后，教师要加大课堂管理力度，学会倾听，多给学生肯定和赞誉。中升本的学生有很多不爱讲述自己的“辉煌”历史，教师应认真倾听，多给予肯定，有空就和学生聊聊天，谈他们的过去、现在以及将来。这样不仅拉近了师生距离，也对课堂教学效果大有帮助。
为了避免期末一张卷定成绩的问题，中职升本学生的课程考核方式可以根据各门课程的性质、教学内容、学生心理等实际情况，采用多元化的方式，如期末考试、课程设计、调查报告、专题演讲、平时作业、小论文、实践操作、小组辩论等方式。虽然这样会加大教师的工作量，但能更全面地考查学生。
总之，中职升本学生还将继续招生10年左右，在每届新生中占有不小的比例，做好对中职升本学生的教育教学工作十分重要。本文提出了提高中升本学生教育教学质量的一些策略，但还需要不断探索新办法和新举措，希望本文能给中职升本院校提供有价值的参考。
参考文献：
[1]容华.“中职升本”人才培养问题与对策研究[J].广西教育，2016（11）.
[2]穆丽婉，崔丽东.中升本学生培养方案的改革与探索[J].教育教学论坛，2015（20）.
[3]单福彬，等.“中职升本”人才培养的实习实训体系建设研究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2015（5）.
关键词：中职升本；教育教学质量；问题；对策
我国的“中职升本”教育起步于2012年，目前正在辽宁、广西、江苏、山东等地区试行。中职升本教育是面向中专、职业高中等院校毕业的学生开展的应用技术型本科教育，是我国现代高等职业教育改革发展的全新探索。中职升本教育的培养目标是将具有一定文化基础、达到一定实践技能水平的中职毕业生经过4年的大学本科教育后，使其成为具有熟练专业技能的高层次技能型人才。但是由于这部分学生理论知识相当薄弱，学习主动性差，如何提高中职升本的教学质量是中职升本教育教学过程中遇到的最大困难。本文以大连科技学院为例，以2013级、2014级、2015级中职升本学生为研究对象，通过对中职升本学生及授课教师和辅导员的走访调查，对目前教学过程中存在的主要问题进行细致分析和研究。同时，提出适合提高中职升本学生教育教学质量的对策，为其他高校进行中职升本教育提供实证参考和借鉴。
一、提高中职升本学生教育教学质量的必要性
为了认真落实《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》有关精神，以服务区域经济社会发展为目的，对接现代产业体系人才需求，统筹中等和高等职业教育协调发展。要做好中等、高等职业教育和本科教育的有效衔接，特别是在培养目标、专业设置、课程体系与教材、教学过程、教学资源、评价机制、教师培养等方面的衔接，更好地为辽宁经济社会发展培养应用型、复合型、创新型高层次人才。各相关院校要结合本校实际情况，在遵循高等教育一般性的基础上，借鉴职业教育的有益经验和成功的培养模式，针对中职升本学生的特点，明确相应的培养目标、课程体系架构、主要教学环节及师资、设备设施等教育资源配备，为高端技能人才培养打下坚实基础。高中升本科的人才培养模式已经经历了数十年，授课方式、管理方式已经形成了较为成熟的培养制度。但中职升本科的人才培养模式刚刚起步，学生理论基础、思想层次各不相同，教师的授课方式、管理方式、思想教育方式也有所不同，因此，研究如何提高中职升本学生教育教学质量具有重要的意义。
二、中职升本学生的学习现状及存在问题
大连科技学院目前已招收中升本学生4届，包括13级188人、14级382人、15级182人、16级199人，分别占每年招生总人数的9.3%、9.46%、6%、6.28%。
通过访谈部分中职升本学生和教师，我们了解到目前中职升本学生的生源现状是：各专业学生的学历水平参差不齐。高中或职高毕业的相对较好，高中或职高未正常毕业的学生相对较差。绝大部分生源是中职、中专院校的学生，还有一小部分是初中没毕业的。他们的年龄偏低，所以较本科生心理不够成熟。
专业及人员分布现状：我院中职升本学生主要分布在机械制造、交通运输、电气工程、自动化、计算机、产品设计等几个专业当中，男生数量较多，人数占中职升本学生总数的73.5%。
理论基础现状：98%的学生对高中数学知识一片空白，很多学生甚至连小学的通分也不会。例如：a3经常被写成a3，等等。
学习风气现状：通过深入中职升本学生的课堂听课我们发现，学生在课堂上的表现总体较差，60%以上的学生对学习没有兴趣，出现上课睡觉、玩手机等现象，对于教师的制止没有任何反应，甚至顶撞教师；课上记笔记、课后写作业存在很强的惰性，部分班级笔记和作业的上交率仅能达到50%；期末总复习时，有一半学生不能按照教师的安排进行复习；学生认为花钱就能买文凭。由于学生学习态度不端正，期末考试成绩普遍比较差。
学习成绩现状：根据对大连科技学院历年来期末考试成绩数据的统计，13级学生基础课平均不及格率在16%～21.5%之间，其中大学生心理健康教育不及格率21.5%，专业课平均不及格率在4%～31.9%之间。14级学生基础课平均不及格率在6.3%～17.5%之间，其中中级英语不及格率17.5%，专业课不及格率在6%～31.91%之间。15级学生基础课平均不及格率在8%～28.57%之间，其中大学物理课程的不及格率28.57%，大学英语不及格率17%，专业课平均不及格率2%～38%。从专业角度看，计算机、英语专业学生相对不及格率较低，最高不及格率18.5%，而电气、机械、交通专业不及格率相对较高，最高不及格率38%。
三、提高中职升本学生教育教学质量的对策
针对中职升本学生没有学习目标和大学规划的特点，学校应采取以下几点措施：第一，通过开设语文课或文学课并结合大学生文化讲座等形式，增强中职升本学生的人文修养，帮助他们树立正确的人生观和价值观。第二，辅导员的思想教育和学长的带动作用也非常关键。对于中职升本学生，学校要安排思想教育经验丰富的辅导员引导他们。辅导员平时要多走进学生的生活，深入课堂听课，经常与学生沟通交流，亦师亦友，随时掌握学生的心理动态和学习动态。第三，学校在每年新生入校后，最好在军训后的第一周请学校优秀辅导员及相关专业、品学兼优的学长或者历届优秀毕业生回学校进行专门的讲座，目的在于让学生明确大学生活的意义，引领学生制订大学生活规划。辅导员主要负责通过讲座给学生讲解学校的规章制度以及大学生活该如何规划；品学兼优的学长主要负责介绍大学期间该如何学习，如何遵守校规校纪；优秀毕业生主要负责给新生讲解今后工作中用到的知識，在学校应培养自己哪方面的能力，考取哪些证书，掌握哪些技能。第四，要坚持不懈地抓早晚自习，安排一些高年级品学兼优的学生干部负责管理他们上早晚自习，除了督促他们学习，更重要的是帮助学生端正学习态度，给他们提供一个互相学习、互相交流的机会。第五，部分学生入学前就有了一些职业技能，教师应该全方位了解每位学生的专长，组织相关的技能比赛，增强学生的自信心，激发他们的求知热情。
针对中职升本学生理论基础差、学习主动性差的特点，首先，要做好对培养方案、教学大纲和日历的调整工作。中职升本学生做好初中、高中、大学课程的衔接很重要，因此，学校在开设基础课时要适当引入高中知识和初中知识，为大学学习做好铺垫。另外，要理论与实践课程相结合地讲解知识。中职升本学生普遍理论差，但动手能力和普通本科生水平相当，所以适当增加实践课时比例、减少理论课时比例，对于提升学生的学习效果更有帮助。其次，尽量给中职升本学生配备双师型教师，这些教师既具有深厚的理论功底又具有实践动手能力，经常在课堂上结合实例给学生讲解知识就显得不那么乏味，学生也容易产生兴趣。再次，教师必须认真备课，在授课过程中多找一些中职升本学生容易接受的例子，从而与学生产生共鸣。最后，教师要加大课堂管理力度，学会倾听，多给学生肯定和赞誉。中升本的学生有很多不爱讲述自己的“辉煌”历史，教师应认真倾听，多给予肯定，有空就和学生聊聊天，谈他们的过去、现在以及将来。这样不仅拉近了师生距离，也对课堂教学效果大有帮助。
为了避免期末一张卷定成绩的问题，中职升本学生的课程考核方式可以根据各门课程的性质、教学内容、学生心理等实际情况，采用多元化的方式，如期末考试、课程设计、调查报告、专题演讲、平时作业、小论文、实践操作、小组辩论等方式。虽然这样会加大教师的工作量，但能更全面地考查学生。
总之，中职升本学生还将继续招生10年左右，在每届新生中占有不小的比例，做好对中职升本学生的教育教学工作十分重要。本文提出了提高中升本学生教育教学质量的一些策略，但还需要不断探索新办法和新举措，希望本文能给中职升本院校提供有价值的参考。
参考文献：
[1]容华.“中职升本”人才培养问题与对策研究[J].广西教育，2016（11）.
[2]穆丽婉，崔丽东.中升本学生培养方案的改革与探索[J].教育教学论坛，2015（20）.
[3]单福彬，等.“中职升本”人才培养的实习实训体系建设研究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2015（5）.