〔关键词〕 活动教学；活动载体；数学思想
　　〔中图分类号〕 G633.６
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）12（Ａ）—0045—0１
　　
　　数学课堂活动教学，是在数学课堂教学过程中，通过对具有活动性的数学问题的解决，促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，使学生的学习能力得到全面发展的教学形式。它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式，与新课程理念所倡导的自主、探究、合作的学习方式是一致的。
　　
　　一、数学课堂活动教学的原则
　　
　　1. 主体参与原则。新课程理念下的教学是活动化的教学，而主体参与则是活动化教学的前提。学生是教学活动过程的主体，教师应当从多方面入手调动学生学习的主动性和积极性。因此，教师在设计教学活动问题时，要以学生为中心，从他们经常遇到的一些具有活动性的问题出发，创设精妙的问题情境，吸引他们的注意力，激发他们的好奇心，增强他们的求知欲和参与意识，让他们自主地进入到问题的探索中。
　　2. 活动载体生活化原则。传统教学中许多课堂教学内容的设计脱离了现实生活和社会实际，课堂活动没有现实感。而新课程强调的是生活化的教材和生活化的内容，因此，数学问题作为数学课堂活动教学的载体，应当是具有现实生活意义的。一个没有现实生活意义的数学问题，它对活动的主体有多大的吸引力，这是不言而喻的。故而，我们在设计数学问题时，应当考虑那些贴近生活，在学生平时的活动中遇到过的图形、物体或者是问题，这样就可以把抽象的数学知识转化为具体的实际问题，让学生感到通俗易懂。
　　3. 活动载体的探究性原则。新课程倡导的课堂教学不再是教师全盘告诉学生解决问题的思路、途径、方法的教学，而是学生自主探究的教学。因此，教师所提供的数学课堂活动教学的载体——数学问题，应当具有探究性和时代性，应当是在学生现有的知识水平内能探究解决的问题。也就是说，全体学生都能参与对问题的探索、思考以及对解决方案的设计和实施。如果我们设计的问题过于复杂和深奥，使许多学生无法找到解决问题的途径，这样的问题会挫伤学生学习的积极性和主动性，不利于后面的教学活动的开展，甚至会造成学生的厌学情绪。
　　
　　二、数学课堂活动教学的策略
　　
　　1. 创设问题情境，构建具有现实意义的问题活动资源。数学知识来源于生活，所以必须扎根于生活，并且应用于生活。如果我们的课堂教学离开了丰富多彩的现实生活，将成无源之水，无本之木。因此，在数学课堂教学中，我们应当从实际出发，努力创设问题情境，这样既能引起学生情感上的共鸣，又能激发学生解决实际问题的兴趣和愿望，使学生主动地参与其中。
　　2. 在活动情境的教学中，建立新的数学思想。创设问题情境是数学课堂活动教学的第一步，在此基础上，我们就要引导学生对前面提出的数学问题进行抽象的概括和总结，归纳出新的数学思想。
　　3. 通过对数学思想的探索和研究，形成新的数学方法。构建了新的数学思想后，也就进入到课堂教学的中心环节上来，这时，教师应当和学生一起对数学思想进行探索研究，寻找突破，运用已有的知识和手段找到新的数学方法，从而形成新的概念、定义、性质、定理和公式。
　　4. 运用获得的新的数学思想和方法，解决实际数学问题。学生学习数学的目的之一就是要获得新的数学思想和数学方法，并把它们应用于解决实际问题之中。当学生在探索学习的过程当中掌握了这些新思想、新方法后，教师应当引导他们用这些数学思想和方法解决上课时提出的问题。这样不但培养了学生的学习兴趣，也培养了学生解决实际问题的能力，增强了学生学习数学的信心。
　　5. 对获得的新的数学思想和方法进行推广和创新。运用新的数学思想和数学方法解决实际问题固然重要，但学习数学的最高境界应当是对数学思想和方法进行推广和创新。因此，教师在教给学生新的数学思想和方法后，应当引导学生把所学的数学知识应用到与之相类似的数学问题上去，力求在解决问题的思想和方法上与课本或教师讲的有所不同，即对活动内容进行主动变革，而不是被动接受和重复训练。