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摘 要:Diigo是Web2.0理念下的一种新型网络学习工具,其在线标记、收藏、分组、搜索等功能有效地弥补了网络英语写作教学中对作文阅读、反馈与修改等关注不够的缺陷,为辅助网络英语写作教学开辟了新天地。分析了Diigo的教学功能,以高中英语写作课为例,阐述了Diigo环境下中学英语写作教学的具体实施过程,总结了Diigo在高中网络英语写作教学中的应用效果。
关键词:Diigo;英语写作教学;网络教学
中图分类号:G434文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)22-0054-03
引言
计算机多媒体技术在英语教学中的应用,为现代英语教学提供了先进的教学手段,也为英语写作教学开辟了新的天地。如基于Blog、Wiki等网络平台的英语写作教学方式激发了学生的写作兴趣,增强了他们的创作思维能力,取得了一定的教学成果。但在平台运用中也存在着诸如教师在线讲解指导不足、批阅评价不及时、师生间以及生生间互动性不强等问题。Diigo作为Web2.0理念下的一种新型网络学习工具,其在线标记、收藏、分组、搜索等功能为解决网络写作教学中出现的问题发挥了积极的作用。
一、Diigo简介及其教学应用功能分析
1.Diigo简介
Diigo(全称Digest of Internet Information,Groups and Other stuff)是以Web2.0为平台开发的一款能够对网络信息、群组和其他材料进行标注、分类的社会性软件。它能很好地满足网络用户社会性、协作性和个性化的要求,使整个网络变成一个可写、可整理、可交互的媒介。基于Diigo的功能特点,我们可以尝试将Diigo移植到教育中,发挥其教育功能,促进教育的信息化。
2.Diigo的教学应用功能分析
在倡导个性化学习、协作化学习和研究性学习的今天,基于Web2.0理念的一批社会性软件均在教育教学中发挥着作用。Diigo作为一款良好的社会性软件工具,在教学中的应用主要体现在它的工具性。具体如下:
(1)收藏分享功能整合网络学习资源
Diigo网络书签功能可以帮助我们实现网页收藏,而且网页会以书签的形式保存在Diigo书签模块中,同时也可以通过标签搜索和查看别人收藏的网页。最新版Diigo还实现了对Flash和视频的截取收集功能。利用Diigo网络书签功能,教师可以将收集来的网络教学资源分门别类地聚合起来,扩充自己的备课内容,从而建立自己的教学知识库,还可以将有关课程整理好的网站收藏群发给学生作为学生课前预习的内容。可见,无论对教师还是学生,Diigo都是一种有效整合网络资源的知识管理工具。
(2)在线注释功能方便教师在线指导
Diigo的在线注释功能让网络成为图书。它可以让用户在任何时候任何地方的网络计算机上看到以前所做的高亮重点标识和注释,把鼠标移到高亮标注的地方,Diigo会在页面中弹出DIV窗口供用户阅读或回复批注。利用Diigo这一功能,教师可以在网页上自由地书写,并有针对性地对教学内容标出重难点,添加一些注释,使教学重点一目了然。学生也不再是信息的被动接受者,他们可以对自己不懂或者有重点内容的地方添加高亮标记,由此会引起教师关注并接受及时的指导。
(3)群组论坛功能组建庞大的网络学习共同体
Diigo有建立或加入小组的功能。具有相同兴趣、目的或特征的用户群体可以组成小组,在小组内进行协作和交流。教师之间可以利用组论坛功能结成网络教师共同体,交流教学经验,进行教学讨论。在教学过程中,教师可以根据需要建立以班级为单位的群组,发布信息,组织讨论,综合利用标记、书签、评论等功能实施教学活动。
(4)先进的搜索功能促进学生自主探究能力发展
Diigo可以实现站内和站外两种搜索。用户可以通过书签或者标签对自己或者组内成员收集的文章资料进行站内搜索。当浏览网页时只需选中内容,在弹出菜单的Search Web里选择搜索引擎或者搜索方式就能实现站外搜索。这一功能可以让学生更加方便地查阅相关知识内容,从而提升学生的自主探究能力,同时也约束了学生因不断对外搜索网页而产生的偏离学习主题现象。
二、Diigo在网络英语写作教学中应用案例
中学英语写作教学的操作步骤一般分为三个阶段:准备——写作——修改,如图1所示。准备阶段的主要教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、占有材料、掌握事实;写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践;修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程,其教学目标是通过师生信息互动,使学生的作文逐步完善。这三个阶段是一个循环的过程,教师的反馈和指导一直贯穿其中。
根据英语写作教学的一般操作流程,我们结合Diigo的功能特点,以外研版新标准高中英语必修Ⅲ第六单元写作课为例,设计了Diigo环境下中学英语写作教学案例,图2是具体教学过程。
1.Diigo教学环境的创设
课前准备:教师申请教师账号(Teacher Account),学生以实名的方式每人申请一个Diigo账户,安装浏览器插件工具条(Diigo Toolbar)。因为目前Diigo是全英文版,教师首先指导学生掌握Diigo网络收藏、添加注释、组论坛、添加好友等功能的使用。教师组建班级写作Diigo组,邀请学生加入,并将收集来的教学资料内容的网址用群组书签标记在群组中,布置学生网上阅读,提前收集学生在阅读时留下的问题标注和感想。
2.教学活动过程
(1)课程导入。本节课的主要内容是教会学生如何写感谢信,教师首先发起讨论,确定相关写作主题,在班级写作组的论坛(Forum)中建立了一个关于感谢信的讨论主题(Topic):“How to write a thank-you note?”组织学生开展写作话题讨论。教师将学生提供的话题和相关材料向学生展示,给学生一些情境提示,如: When you have received gifts sent by mail;After receiving letters of encouragement or congratulations.让学生尽可能自由地表达并共享相关信息,这是启动学生写作思维、打开写作思路的有效方法。
(2)范文讲解。和学生一起总结相关参考资料,然后教师给出感谢信的参考范文,利用Diigo的在线标记(Highlight)功能,标出范文的框架结构以及其中的精彩句型,并在笔记(Sticky Note)中添加详细的解释,引导学生注意理解范文中可以为我所用的那些词语和语法,剖析范文,讲解知识点。这种在线阅读分析范文的方式不但可以让学生快速掌握单词和句式的写作用法,还可以帮助学生参照范文整理写作的框架。这正是Diigo在线标记功能用于写作教学的一大亮点。
(3)写作布置。学生进一步明确写作主题,教师在讨论主题中添加内容,可提供若干写作参考题目,给出写作要求、关键词等。(如A thank-you note is usually short.The date is not always necessary.)
(4)学生写作。学生利用Diigo支持的Blog平台进行自主写作,利用分享后的一些写作资源充实写作,丰富作文内容。与组内成员进行实时在线交流,并可用搜索功能在回顾和反思中完成相关内容的检索。教师借助Diigo的查看朋友动态模块(See Friends Activity)及时地检测学生们写作活动的最新动态,进行监控管理。在此写作过程中,学生对遇到的困惑或疑问向教师或者其他同学发出信息,或者高度标记出问题,等待教师及同伴们的回复指导,其中标记的问题可设为公开或私人化。学生可将网络注释标记保存下来,形成自己的网络学习笔记,以便复习。
(5)评价修改。在英语写作训练中评价和修改是至关重要的环节,及时的评价和反馈是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。所以当学生将完成的初稿发至班级Blog平台后,教师就要及时对初稿进行在线批阅,为学生的作文添加公开或私密性的注释和修改。同时,组织学生们进行协作性的互评互改,学生互看初稿,相互审阅,进行讨论。每位学生的认知水平对英语词汇、语句的理解以及句子的表达方式都有差异。通过互评,能培养学生的分析能力和评阅性阅读能力,也有助于培养学生多角度多层次的思维方式。
(6)完成写作。学生以获得的反馈信息修改写作作品,完成作文。教师将优秀的学生例文张贴出来,Diigo会自动记录文章被阅读的次数和评论,学生看到自己的文章被点击后会更加积极地写作。教师记录并整理批注内容和讨论情况,总结学生作文中存在的普遍性和典型性的错误,词语和句子语法的使用,将其发布到群组内,设置为共享,以供学生学习。
三、Diigo在网络英语写作教学中应用效果分析
1.加强了语言系统化输入
写作是语言输出,学生写作能力的提高,需要加强语言输入、掌握大量的语言基础知识,因而网络资源的系统整合就显得尤为重要。Diigo的网络收藏功能在辅助教师帮助学生获取有效信息、拓宽知识面等方面有突出作用,且分类标签的方式使网络教学资源更加系统化并有针对性地呈现给学生。
2.加强了网络学习的交互性
用Diigo进行网络辅导,教师在组论坛中标注内容提出要求,学生可随时接收教师的网络辅导,根据教师的指导进行学习,并可随时在标记处进行回答或提出问题,请教师或者别的同学帮助解答,加强了网络学习的交互性。而且群内学生的一切学习活动都有记录,实现了教师对学生写作过程中任何一个写作环节的跟踪和辅导。
3.拓宽了交流合作空间
写作不是孤立的学习过程,也不是被动地接受过程,而是在听、说与读的学习中主动参与的过程。师生间写作主题的讨论、提问及评价等活动均可在Diigo平台中实现,比起Blog、BBS、E-mail、QQ等网络交流工具,它集高度标注、广泛共享、搜索、电子书签、支持永久保存等功能于一体,为共享社区中网络学习共同体创设更加完善的合作学习空间。
4.实现了多元化评价方式
修改过程是提高学生写作水平的必要环节和关键因素,尤其是在教师给出评语之后进行的修改,会对学生的写作水平提高起很重要的作用。与传统网络教学相比, Diigo使教师在线批阅成为可能,实现了网络上的及时点评。
四、结束语
Diigo为高中英语写作教学提供了更为广阔的延伸空间,激发了学生学习的动机,提高了学生的写作兴趣。就其功能特性而言,同样也可将其应用于其他学科所开展的网络教学活动。目前Diigo还没有中文版本,对教师和学生的英语水平有一定要求,且存在其添加好友功能单一等问题。我们期待着Diigo的进一步完善,从而使其优势功能更好地在教育教学中发挥作用。
参考文献:
[1]郑有庆.Diigo构建网络学习共同体的应用探究[J].电化教育研究,2009,(1):59-62.
[2]刘义珍,习鸿燕.基于多媒体网络技术的大学英语过程写作教学[J].科技信息,2008,(30):581.
[3]马玉明,孙卫华.Diigo在高中语文教学中的应用[J].中小学信息技术教育,2008,(7):144-146.
[4]李莹,黎加厚.Diigo在教学中的应用初探[J].远程教育杂志,2007,(5):16-19.
[5]张天荣,邓天中,贾巍.Wiki在大学英语写作教学中的应用与实践[J].开放教育研究,2008,(3):63-66.
[6]汤跃明,吴静松,李红安.Diigo在研究生学习中的应用探究——以教育技术专业研究生应用为例[J].中国电化
教育,2007,(11):79-81.
(编辑:刘轩)
关键词:Diigo;英语写作教学;网络教学
中图分类号:G434文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)22-0054-03
引言
计算机多媒体技术在英语教学中的应用,为现代英语教学提供了先进的教学手段,也为英语写作教学开辟了新的天地。如基于Blog、Wiki等网络平台的英语写作教学方式激发了学生的写作兴趣,增强了他们的创作思维能力,取得了一定的教学成果。但在平台运用中也存在着诸如教师在线讲解指导不足、批阅评价不及时、师生间以及生生间互动性不强等问题。Diigo作为Web2.0理念下的一种新型网络学习工具,其在线标记、收藏、分组、搜索等功能为解决网络写作教学中出现的问题发挥了积极的作用。
一、Diigo简介及其教学应用功能分析
1.Diigo简介
Diigo(全称Digest of Internet Information,Groups and Other stuff)是以Web2.0为平台开发的一款能够对网络信息、群组和其他材料进行标注、分类的社会性软件。它能很好地满足网络用户社会性、协作性和个性化的要求,使整个网络变成一个可写、可整理、可交互的媒介。基于Diigo的功能特点,我们可以尝试将Diigo移植到教育中,发挥其教育功能,促进教育的信息化。
2.Diigo的教学应用功能分析
在倡导个性化学习、协作化学习和研究性学习的今天,基于Web2.0理念的一批社会性软件均在教育教学中发挥着作用。Diigo作为一款良好的社会性软件工具,在教学中的应用主要体现在它的工具性。具体如下:
(1)收藏分享功能整合网络学习资源
Diigo网络书签功能可以帮助我们实现网页收藏,而且网页会以书签的形式保存在Diigo书签模块中,同时也可以通过标签搜索和查看别人收藏的网页。最新版Diigo还实现了对Flash和视频的截取收集功能。利用Diigo网络书签功能,教师可以将收集来的网络教学资源分门别类地聚合起来,扩充自己的备课内容,从而建立自己的教学知识库,还可以将有关课程整理好的网站收藏群发给学生作为学生课前预习的内容。可见,无论对教师还是学生,Diigo都是一种有效整合网络资源的知识管理工具。
(2)在线注释功能方便教师在线指导
Diigo的在线注释功能让网络成为图书。它可以让用户在任何时候任何地方的网络计算机上看到以前所做的高亮重点标识和注释,把鼠标移到高亮标注的地方,Diigo会在页面中弹出DIV窗口供用户阅读或回复批注。利用Diigo这一功能,教师可以在网页上自由地书写,并有针对性地对教学内容标出重难点,添加一些注释,使教学重点一目了然。学生也不再是信息的被动接受者,他们可以对自己不懂或者有重点内容的地方添加高亮标记,由此会引起教师关注并接受及时的指导。
(3)群组论坛功能组建庞大的网络学习共同体
Diigo有建立或加入小组的功能。具有相同兴趣、目的或特征的用户群体可以组成小组,在小组内进行协作和交流。教师之间可以利用组论坛功能结成网络教师共同体,交流教学经验,进行教学讨论。在教学过程中,教师可以根据需要建立以班级为单位的群组,发布信息,组织讨论,综合利用标记、书签、评论等功能实施教学活动。
(4)先进的搜索功能促进学生自主探究能力发展
Diigo可以实现站内和站外两种搜索。用户可以通过书签或者标签对自己或者组内成员收集的文章资料进行站内搜索。当浏览网页时只需选中内容,在弹出菜单的Search Web里选择搜索引擎或者搜索方式就能实现站外搜索。这一功能可以让学生更加方便地查阅相关知识内容,从而提升学生的自主探究能力,同时也约束了学生因不断对外搜索网页而产生的偏离学习主题现象。
二、Diigo在网络英语写作教学中应用案例
中学英语写作教学的操作步骤一般分为三个阶段:准备——写作——修改,如图1所示。准备阶段的主要教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、占有材料、掌握事实;写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践;修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程,其教学目标是通过师生信息互动,使学生的作文逐步完善。这三个阶段是一个循环的过程,教师的反馈和指导一直贯穿其中。
根据英语写作教学的一般操作流程,我们结合Diigo的功能特点,以外研版新标准高中英语必修Ⅲ第六单元写作课为例,设计了Diigo环境下中学英语写作教学案例,图2是具体教学过程。
1.Diigo教学环境的创设
课前准备:教师申请教师账号(Teacher Account),学生以实名的方式每人申请一个Diigo账户,安装浏览器插件工具条(Diigo Toolbar)。因为目前Diigo是全英文版,教师首先指导学生掌握Diigo网络收藏、添加注释、组论坛、添加好友等功能的使用。教师组建班级写作Diigo组,邀请学生加入,并将收集来的教学资料内容的网址用群组书签标记在群组中,布置学生网上阅读,提前收集学生在阅读时留下的问题标注和感想。
2.教学活动过程
(1)课程导入。本节课的主要内容是教会学生如何写感谢信,教师首先发起讨论,确定相关写作主题,在班级写作组的论坛(Forum)中建立了一个关于感谢信的讨论主题(Topic):“How to write a thank-you note?”组织学生开展写作话题讨论。教师将学生提供的话题和相关材料向学生展示,给学生一些情境提示,如: When you have received gifts sent by mail;After receiving letters of encouragement or congratulations.让学生尽可能自由地表达并共享相关信息,这是启动学生写作思维、打开写作思路的有效方法。
(2)范文讲解。和学生一起总结相关参考资料,然后教师给出感谢信的参考范文,利用Diigo的在线标记(Highlight)功能,标出范文的框架结构以及其中的精彩句型,并在笔记(Sticky Note)中添加详细的解释,引导学生注意理解范文中可以为我所用的那些词语和语法,剖析范文,讲解知识点。这种在线阅读分析范文的方式不但可以让学生快速掌握单词和句式的写作用法,还可以帮助学生参照范文整理写作的框架。这正是Diigo在线标记功能用于写作教学的一大亮点。
(3)写作布置。学生进一步明确写作主题,教师在讨论主题中添加内容,可提供若干写作参考题目,给出写作要求、关键词等。(如A thank-you note is usually short.The date is not always necessary.)
(4)学生写作。学生利用Diigo支持的Blog平台进行自主写作,利用分享后的一些写作资源充实写作,丰富作文内容。与组内成员进行实时在线交流,并可用搜索功能在回顾和反思中完成相关内容的检索。教师借助Diigo的查看朋友动态模块(See Friends Activity)及时地检测学生们写作活动的最新动态,进行监控管理。在此写作过程中,学生对遇到的困惑或疑问向教师或者其他同学发出信息,或者高度标记出问题,等待教师及同伴们的回复指导,其中标记的问题可设为公开或私人化。学生可将网络注释标记保存下来,形成自己的网络学习笔记,以便复习。
(5)评价修改。在英语写作训练中评价和修改是至关重要的环节,及时的评价和反馈是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。所以当学生将完成的初稿发至班级Blog平台后,教师就要及时对初稿进行在线批阅,为学生的作文添加公开或私密性的注释和修改。同时,组织学生们进行协作性的互评互改,学生互看初稿,相互审阅,进行讨论。每位学生的认知水平对英语词汇、语句的理解以及句子的表达方式都有差异。通过互评,能培养学生的分析能力和评阅性阅读能力,也有助于培养学生多角度多层次的思维方式。
(6)完成写作。学生以获得的反馈信息修改写作作品,完成作文。教师将优秀的学生例文张贴出来,Diigo会自动记录文章被阅读的次数和评论,学生看到自己的文章被点击后会更加积极地写作。教师记录并整理批注内容和讨论情况,总结学生作文中存在的普遍性和典型性的错误,词语和句子语法的使用,将其发布到群组内,设置为共享,以供学生学习。
三、Diigo在网络英语写作教学中应用效果分析
1.加强了语言系统化输入
写作是语言输出,学生写作能力的提高,需要加强语言输入、掌握大量的语言基础知识,因而网络资源的系统整合就显得尤为重要。Diigo的网络收藏功能在辅助教师帮助学生获取有效信息、拓宽知识面等方面有突出作用,且分类标签的方式使网络教学资源更加系统化并有针对性地呈现给学生。
2.加强了网络学习的交互性
用Diigo进行网络辅导,教师在组论坛中标注内容提出要求,学生可随时接收教师的网络辅导,根据教师的指导进行学习,并可随时在标记处进行回答或提出问题,请教师或者别的同学帮助解答,加强了网络学习的交互性。而且群内学生的一切学习活动都有记录,实现了教师对学生写作过程中任何一个写作环节的跟踪和辅导。
3.拓宽了交流合作空间
写作不是孤立的学习过程,也不是被动地接受过程,而是在听、说与读的学习中主动参与的过程。师生间写作主题的讨论、提问及评价等活动均可在Diigo平台中实现,比起Blog、BBS、E-mail、QQ等网络交流工具,它集高度标注、广泛共享、搜索、电子书签、支持永久保存等功能于一体,为共享社区中网络学习共同体创设更加完善的合作学习空间。
4.实现了多元化评价方式
修改过程是提高学生写作水平的必要环节和关键因素,尤其是在教师给出评语之后进行的修改,会对学生的写作水平提高起很重要的作用。与传统网络教学相比, Diigo使教师在线批阅成为可能,实现了网络上的及时点评。
四、结束语
Diigo为高中英语写作教学提供了更为广阔的延伸空间,激发了学生学习的动机,提高了学生的写作兴趣。就其功能特性而言,同样也可将其应用于其他学科所开展的网络教学活动。目前Diigo还没有中文版本,对教师和学生的英语水平有一定要求,且存在其添加好友功能单一等问题。我们期待着Diigo的进一步完善,从而使其优势功能更好地在教育教学中发挥作用。
参考文献:
[1]郑有庆.Diigo构建网络学习共同体的应用探究[J].电化教育研究,2009,(1):59-62.
[2]刘义珍,习鸿燕.基于多媒体网络技术的大学英语过程写作教学[J].科技信息,2008,(30):581.
[3]马玉明,孙卫华.Diigo在高中语文教学中的应用[J].中小学信息技术教育,2008,(7):144-146.
[4]李莹,黎加厚.Diigo在教学中的应用初探[J].远程教育杂志,2007,(5):16-19.
[5]张天荣,邓天中,贾巍.Wiki在大学英语写作教学中的应用与实践[J].开放教育研究,2008,(3):63-66.
[6]汤跃明,吴静松,李红安.Diigo在研究生学习中的应用探究——以教育技术专业研究生应用为例[J].中国电化
教育,2007,(11):79-81.
(编辑:刘轩)