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摘 要：高中阶段的学生已经具备一定了的自我约束能力，因此教师在班级管理中的任务相对减轻，但高考是人生的分水岭，高中教学要求为学生提供稳定安静的学习环境，班主任必须发挥自身主观能动性，针对班级的特性进行分层管理。本文主要分析说明了分层管理理念在高中班级管理中的应用，并对中学班主任如何进行分层管理做出较为完整的规划，希望促进我国中学班级分层管理的发展。
关键词：分层管理理念;高中班级管理;有效运用思考
虽然大多数高中生已经具备了自我管理的能力，但由于其性格尚未完全成熟，因此管理能力较差，经常冲动行事，这需要班主任发挥自身主观能动性，针对班级进行分层管理。目前我国大部分高中班级管理工作主要依靠班主任进行，班主任完全掌握话语权，几乎无视学生的心理发展规律，因此，许多班主任都会头疼学生不服管理的问题。而分层管理理念可以有效解决该问题，帮助班主任更好进行工作，提高班级管理水平，从而促进班级形成良好的班风、学风。
一、分层管理理念的定义
高中班级分层管理是指尊重学生个体差异性，针对不同类型的学生采取不同的管理方式，通过多样化的管理帮助学生认识到彼此之间的差异，例如，性格差异、家庭环境差异以及知识差异等。班主任应该深入了解每个学生，依据各个学生不同的特性进行区别化管理，依照分层管理的理念最大程度上发挥学生自主性，将学生与老师密切联系在一起。将学生进行分层的依据可以是学习兴趣、自控能力等，班主任应该依据自己班级的特性进行分层。分层管理是教育改革的重要环节之一，是先进的管理理念应用于班级管理的重要标志之一。
二、分层管理对高中班级发展的意义
将分层管理应用于高中生教学管理当中既符合学生心理发展，同时可以提高班主任管理班级的效率，营造良好的学习氛围，帮助学生静心学习。
（一）提高学生自主学习能力
填鸭式教学将课堂变成了老师的一言堂，分层管理可以有效打破这种僵局，将学生作为学习过程的主体，发挥学生主观能动性，让学生在提高自我管理能力的同时提高自主学习能力。分层管理绝不是不管理，在该方法使用期间，老师依然需要注重班級管理，否则可能导致部分学生不仅没有增强自主学习能力，甚至因为教师放松管理而降低学习效率。分层管理既可以有效提高学生自主学习能力，又可以减轻班主任管理班级的压力，是教育改革的重要途径之一。
（二）帮助学生找到适合的学习方法
填鸭式教学忽略了学生个体差异性，单一的教学方法让学生无法发挥自己的创造能力，分层管理可以通过不同学生的特性进行划分，帮助学生找到更适合自己的学习方法。教师的工作本质是授之以渔，分层管理可以大幅度提高学生的自主性，找到真正适合自己的学习方法。适合的学习方法不仅可以有效提高当前成绩，更可以在学生未来的工作生活中发挥极大的作用。
三、分层管理在高中教学中的运用
（一）密切联系教学活动与班级管理
班级管理与教学相辅相成，班级管理始终是为了提高教学质量，营造更好的学习氛围，帮助学生提高成绩，教学模式的变更在提高教学水平的同时可以改善班级管理中的部分缺点，因此二者相互促进，和谐统一，构成一个完整的班集体。班主任既是教师，又是班级管理人员，因此班主任的作用是平衡教学与班级管理，社会对班主任提出的要求是提高教学质量的同时构建和谐班集体，帮助学生更好地进行学习。
随着教育事业的改革，人们对高中教学提出了更高的要求，因此高中教育工作者应该积极寻求变革，平衡教学与班级管理之间的关系。分层管理在提高班级管理效率的同时可以促进学生提高自主能力，主动进行学习，教学活动与班级管理相辅相成，提高课堂教学质量，营造良好的学习氛围，与此同时还可以降低班主任管理班级的难度，促进学生形成终生学习的能力。
（二）定期或不定期调整学生层次
分层管理是班级管理的重要形式之一，但分层管理不是片面地将学生进行分层，教师应该具体考虑学生和班级的实际情况，定期或者不定期调整学生的层次，学生是动态变化的，适当地调整可以让学生了解到更适合自己的学习方法，或者形成更强的自主学习能力。依据学生不同时期的特点进行层次的划分，可以有效提高班主任管理班级的效率。
高中班级层次划分可以依据学生的学习习惯，以及性格特点来进行，但划分依据不是绝对的，教师应该依据学生和班级的特点执行具体的划分标准。高中时期学生性格差异较大，班主任进行层次划分时应注意到这一点，对平时学习习惯较差，或者不爱学习的学生进行奖惩有序的管理，针对自控能力较强，学习习惯较好的学生，可以放松监管，让学生可以更大程度上发挥主观能动性。
（三）让学生管理学生，培养班干部
班集体的管理由班主任和学生两部分组成，班主任可以从学生当中选取班干部帮助班主任进行班级的管理。班主任在选择班干部时，可以由学生进行投票，或依据不同学生的不同特点进行选择，最大程度地发挥学生的管理才能，让学生管理学生，提高学生的管理能力和水平。班干部在进行班级管理是应以主人翁的心态，认真负责，爱护自己的班集体，培养自己的管理能力。
教师在进行班干部的选举时不能只注意到学习成绩较好的同学，应该选择一些学习成绩一般，但个性较强，或管理能力较高的学生，加入到班干部队伍当中。从成绩较好以及成绩一般的学生当中各选取班干部，既可以提升好学生对班级的认同感，同时可以强化学习一般的学生对班级的热爱。分层管理以及选取班干部的管理方法，并不意味着班主任可以完全放松对学生的管理，班主任应该作为班级的掌舵者，掌握班级行走的方向，对班干部在管理班级过程中遇到的困难和问题进行认真的教育。班级不是某个人或某部分人的班级，只有班级内部所有人同心协力，才可以发挥班级的最大能量，让整个集体更好地前进。
三、结束语
班级是学校的最小单位，是教学和管理的主阵地。班主任应该对班级进行认真仔细的管理，为学生营造良好的学习氛围，促进学生更好进行学习。班主任在班级管理中可以应用分层管理，将学生按照具体的标准进行划分，培养学生管理自己的能力，提高班级整体的管理水平，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王玮.分层管理理念在高中班级管理中的应用研究[J].西部素质教育，2017，3（13）：254.
[2]张涛.试论分类引导、分层管理在地方综合性院校学生工作精细化管理中的运用[J].湖北函授大学学报，2017，30（05）：17-19.
[3]海朋洋.浅析以人为本理念下的高职学生的分层管理[J].现代营销（下旬刊），2016（05）：37.
关键词：分层管理理念;高中班级管理;有效运用思考
虽然大多数高中生已经具备了自我管理的能力，但由于其性格尚未完全成熟，因此管理能力较差，经常冲动行事，这需要班主任发挥自身主观能动性，针对班级进行分层管理。目前我国大部分高中班级管理工作主要依靠班主任进行，班主任完全掌握话语权，几乎无视学生的心理发展规律，因此，许多班主任都会头疼学生不服管理的问题。而分层管理理念可以有效解决该问题，帮助班主任更好进行工作，提高班级管理水平，从而促进班级形成良好的班风、学风。
一、分层管理理念的定义
高中班级分层管理是指尊重学生个体差异性，针对不同类型的学生采取不同的管理方式，通过多样化的管理帮助学生认识到彼此之间的差异，例如，性格差异、家庭环境差异以及知识差异等。班主任应该深入了解每个学生，依据各个学生不同的特性进行区别化管理，依照分层管理的理念最大程度上发挥学生自主性，将学生与老师密切联系在一起。将学生进行分层的依据可以是学习兴趣、自控能力等，班主任应该依据自己班级的特性进行分层。分层管理是教育改革的重要环节之一，是先进的管理理念应用于班级管理的重要标志之一。
二、分层管理对高中班级发展的意义
将分层管理应用于高中生教学管理当中既符合学生心理发展，同时可以提高班主任管理班级的效率，营造良好的学习氛围，帮助学生静心学习。
（一）提高学生自主学习能力
填鸭式教学将课堂变成了老师的一言堂，分层管理可以有效打破这种僵局，将学生作为学习过程的主体，发挥学生主观能动性，让学生在提高自我管理能力的同时提高自主学习能力。分层管理绝不是不管理，在该方法使用期间，老师依然需要注重班級管理，否则可能导致部分学生不仅没有增强自主学习能力，甚至因为教师放松管理而降低学习效率。分层管理既可以有效提高学生自主学习能力，又可以减轻班主任管理班级的压力，是教育改革的重要途径之一。
（二）帮助学生找到适合的学习方法
填鸭式教学忽略了学生个体差异性，单一的教学方法让学生无法发挥自己的创造能力，分层管理可以通过不同学生的特性进行划分，帮助学生找到更适合自己的学习方法。教师的工作本质是授之以渔，分层管理可以大幅度提高学生的自主性，找到真正适合自己的学习方法。适合的学习方法不仅可以有效提高当前成绩，更可以在学生未来的工作生活中发挥极大的作用。
三、分层管理在高中教学中的运用
（一）密切联系教学活动与班级管理
班级管理与教学相辅相成，班级管理始终是为了提高教学质量，营造更好的学习氛围，帮助学生提高成绩，教学模式的变更在提高教学水平的同时可以改善班级管理中的部分缺点，因此二者相互促进，和谐统一，构成一个完整的班集体。班主任既是教师，又是班级管理人员，因此班主任的作用是平衡教学与班级管理，社会对班主任提出的要求是提高教学质量的同时构建和谐班集体，帮助学生更好地进行学习。
随着教育事业的改革，人们对高中教学提出了更高的要求，因此高中教育工作者应该积极寻求变革，平衡教学与班级管理之间的关系。分层管理在提高班级管理效率的同时可以促进学生提高自主能力，主动进行学习，教学活动与班级管理相辅相成，提高课堂教学质量，营造良好的学习氛围，与此同时还可以降低班主任管理班级的难度，促进学生形成终生学习的能力。
（二）定期或不定期调整学生层次
分层管理是班级管理的重要形式之一，但分层管理不是片面地将学生进行分层，教师应该具体考虑学生和班级的实际情况，定期或者不定期调整学生的层次，学生是动态变化的，适当地调整可以让学生了解到更适合自己的学习方法，或者形成更强的自主学习能力。依据学生不同时期的特点进行层次的划分，可以有效提高班主任管理班级的效率。
高中班级层次划分可以依据学生的学习习惯，以及性格特点来进行，但划分依据不是绝对的，教师应该依据学生和班级的特点执行具体的划分标准。高中时期学生性格差异较大，班主任进行层次划分时应注意到这一点，对平时学习习惯较差，或者不爱学习的学生进行奖惩有序的管理，针对自控能力较强，学习习惯较好的学生，可以放松监管，让学生可以更大程度上发挥主观能动性。
（三）让学生管理学生，培养班干部
班集体的管理由班主任和学生两部分组成，班主任可以从学生当中选取班干部帮助班主任进行班级的管理。班主任在选择班干部时，可以由学生进行投票，或依据不同学生的不同特点进行选择，最大程度地发挥学生的管理才能，让学生管理学生，提高学生的管理能力和水平。班干部在进行班级管理是应以主人翁的心态，认真负责，爱护自己的班集体，培养自己的管理能力。
教师在进行班干部的选举时不能只注意到学习成绩较好的同学，应该选择一些学习成绩一般，但个性较强，或管理能力较高的学生，加入到班干部队伍当中。从成绩较好以及成绩一般的学生当中各选取班干部，既可以提升好学生对班级的认同感，同时可以强化学习一般的学生对班级的热爱。分层管理以及选取班干部的管理方法，并不意味着班主任可以完全放松对学生的管理，班主任应该作为班级的掌舵者，掌握班级行走的方向，对班干部在管理班级过程中遇到的困难和问题进行认真的教育。班级不是某个人或某部分人的班级，只有班级内部所有人同心协力，才可以发挥班级的最大能量，让整个集体更好地前进。
三、结束语
班级是学校的最小单位，是教学和管理的主阵地。班主任应该对班级进行认真仔细的管理，为学生营造良好的学习氛围，促进学生更好进行学习。班主任在班级管理中可以应用分层管理，将学生按照具体的标准进行划分，培养学生管理自己的能力，提高班级整体的管理水平，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王玮.分层管理理念在高中班级管理中的应用研究[J].西部素质教育，2017，3（13）：254.
[2]张涛.试论分类引导、分层管理在地方综合性院校学生工作精细化管理中的运用[J].湖北函授大学学报，2017，30（05）：17-19.
[3]海朋洋.浅析以人为本理念下的高职学生的分层管理[J].现代营销（下旬刊），2016（05）：37.