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摘要：现在的初中教育被认为是一个承前启后的阶段，这个阶段的数学学习进一步加深了难度，并且数学的思维也增大了一个档次。因此，我们的教学不单单只是讲解基础的例题，更多的还是一个进行思维上的培训，我们的教学策略方法上面也应该提出适当的改观。
关键词：初中数学；教学策略；方法总结
在数学的学习过程中，应该把我们的学习时间分为这样的几个部分，其一是我们对于新知识的接受阶段，这个阶段需要我们学生完成听课的笔记，并且对于他们所知道的知识体系方面做一个微小的调整，而我们教师的首要任务在于，在讲课的时候让学生尽量去听懂我们的思路，而不是只是听到了我们题型讲解的答案。第二个阶段是对于知识的巩固与加深，对于学生来说，他们以为这个阶段就是做一些难题，但是对于我们教师来说，不应该只是为学生安排题型让他们解答，更多的应该是先让他们对于主要的知识进行回顾一下，把我们的基本概念弄清楚的前提下再进行作业的完成，在做作业的时候，不应该照着笔记本上的内容进行，而是应该靠着自己的记忆去思考。
学生的这个时期应该占着基本的学习时间的一大半。最后，就到了非常重要的一个环节了，这个环节就是我们的复习巩固的时间，这个阶段是对于题型的一个加深，对知识的一个复习。俗话说：“温故而知新，可以为师矣”，这句话对于我们数学的学习上同样的适用，在数学学习的这个过程之中，我们一步步认识到自己的不足，一步步加深巩固。所以，复习时间对于我们的学习生活是非常宝贵的，我们只有好好珍惜复习的机会，才能对于一个知识点形成长期的记忆。以上的结果阶段，是按照时间的分配的一个主要的教学和学习计划，而这种明确的分化里看似完美，但其实却存在着很多毛病。而我们在教学的过程中，正是要对于这些缺点进行改正，充分提高我们的教学效率，才是我们的主要事情。
一、 提升课堂的有效性，明白课堂问题
我们在教学的过程中，常常会思考，根据班级的不同，学生的程度差异，很多时候我们的教学班的进度是不同的。有些教师为了控制自己的讲课进程，对于每个班级的要求弄得基本上一样，但是针对现在的这个数学教学的现状，这样的行为不应当被鼓励。首先，我们先来说一说影响我们课堂进度的一些小问题，這些都是造成我们教学进度很慢的一些原因。初中是一个我们9年义务教育的后面的几年，这个时期的学生慢慢形成了自己的一些想法，而且这个阶段的学生差异是非常大的，有些学生在小学阶段并没有养成一个良好的学习习惯，升入了初中他们变得叛逆并且喜欢和我们教师唱反调，这就让我们的教学之间隐隐约约增大了不小的难度。
教学是一个互动的过程，教师只有和学生形成了充分地互动，才能更好地掌握学生的学习情况，所以，初中阶段的数学学习，我们不得不考虑和学生的关系，懂得充分调节学生的情绪问题，充分理解学生，也提示学生让他们也能充分理解我们的教师。然后，初中阶段的学习相对于小学的学习抽象性与思考性可以说是一个质的变化，我们的数学课程是一个长期的培养过程，只要一个环节没有做到位，或者学生没有好好听讲，这样就会导致我们的以后的数学教学出现很多的障碍。
比如说我们在学习立体几何的证明的时候，这个内容可以说是我们初中数学最让人头疼的东西，我们要学习平行线、相交线、点、线、面等等知识，如果我们教学面的时候，学生没有把线的知识点充分理解，我们的教学就会出现问题，这个时候我们大多数教师就会重复花费时间在讲解过于遗留的问题上面，当日事当日毕，学习数学也是如此，我们应该告诫学生不应该对于知识进行问题上的遗漏，因为也许你这个问题没有解决好，下个问题便接踵而来了。在课堂上，我们的教师应该尽量把每个知识点讲解清楚，把每个步骤都在带动下和学生一起共同完成。在上课的时期，也应该给学生多一些机会，充分培养他们的思维，多多选择一些综合性强的例题给学生进行讲解。还有，每节课的时间是非常有限的，我们的教师为了赶进度，往往就直接开展新课，这样看似节约了时间，其实却是一种浪费，我们更应该在讲解类型相似的学科的时候，让学生能够在头脑里进行一个简单的框架建设，这样就会更有利于学生对于新课的理解。
我们在教学的时候，尽量展现出这样的联系，在教学过程中就形成框架网络，这样学生就算遗忘了基本的定义，但是却不会遗忘数学学习的方法，有了思维框架，我们的学生也能更好地对知识网络进行回忆。最后，初中的知识是一个普遍教学的阶段，因为是九年义务教育，一个班级的学生理解能力的差异是较大的，对于这样的情况，我们的教师应该针对大多数学生进行讲解，适当对于稍微思维敏感的学生进行调动，这也是一个对于提高课堂的有效性一个非常好的办法。我们现在的学生他们的学习因为长期的不正确的教学管理，他们渐渐处于一个被动学习的位置上，而初中开始，这种方式却不能被适用了，更多的是要靠自己，教师渐渐只是起到一个辅助的作用，所以，我们对于一些比较积极的学生，鼓励他们进行表现，让他们给予班级进行一种鼓动。
二、 激发学生学习热情，调动学生能力
越来越多的教育学家提出，中国的教学处在一个保守的阶段，它不同于美国式的教学，更为主张彰显自己的个性，正是由于这样保守的中庸的思想，很多的学生并不愿意和教师分享自己的观点，我们会发现，学生的年龄越大，他们的顾虑也很多，一些表现突出的学生，反而会受到其他学生的嘲讽，说他们是哗众取宠，这样的现象是非常不正常的。在我们的数学教学课堂，应该多多鼓励学生说出自己的想法，不管是错误的想法还是正确的想法，只要能够说出来，都应该得到肯定。在我们的数学课堂上，应该是一个开放的活跃的气氛，而不是现在大多数课堂那样，上课了就只有教师一个人的声音。我们说的各抒己见，不是说我们课堂上完全不讲究一个纪律，变得吵闹不堪，这也是不被我们教学所认可的。而应该是说成一种比较活跃的气氛，学生有了问题就举手起来发言，他们完全有权利说出自己的疑惑，并且对于我们教师的方法进行质疑。
有时，我们会发现这样的一个非常有趣的现象，比如说我们教师提出一个选择题，我们让认为“对的”人举手，只有一两个人；然后我们让觉得错误的人举手，也就只是那么一两个人，这就是由于我们长期的中庸思想的熏陶导致的，学生不敢对于自己的回答进行肯定，他们害怕回答错误受到批评或者受到他人的嘲笑，所以他们不敢轻易地做决定。初中数学的问题探讨是一个寻求真理的过程，而想到达到真理，必须有探索的精神并且对于自己应该充满自信，而不应该被他人牵着鼻子走，因为真理往往是掌握在少数人的手中的。在课堂上，我们与学生建立良好的师生关系，并且给予学生一些小小的鼓动，让他们能够勇敢迈出回答问题举手发言的第一步。而对于其他的同学，我们不能让他们形成回答错误就嘲笑的风气，而是要让他们明白，不管结果是什么，只要拥有了这样的勇气就是非常值得肯定的。
三、 课堂的总结与课下的反思缺一不可
在课堂上，我们一定要在讲课的最后，给学生说一下我们这节课学到的重点的是什么，难点是什么，让学生可以得到一些基本的知识巩固。而在课下的时期，布置的例题给予我们基本的巩固，但是这样的巩固显得非常片面，不足以让学生留下深刻的印象，我们不妨布置这样的一道作业，先罗列出一些基本的定理知识，让学生进行填空或者回答，这样学生在做题之前能够对于我们的数学基本的概念进行一系列的了解，慢慢他们形成了自己总结概括的习惯，就能够对于知识更为加深了。
数学的清理和复习也是非常的重要，我们的教师在新课的第二天往往会花上一节课的时间对于作业进行讲解，这个时候就要注意我们学生完成的基本情况，在充分知道学生的问题后，选择性地进行讲解。还有，对于我们学生的要求，一定要让他们养成错题收集和清理的好习惯，每个人的问题是大不相同的，我们教师只能给一个大多数人的概念，但是有些学生其实他们自己会有一些疑惑，所以我们也要给学生布置清理错题的这门作业，只有了解自己的问题，才能更好地对于自己进行一个评价，并且改正自己所存在的错误。
四、 结束语
有效的课堂不管是我们的教学进度还是学生接受知识的程度都可以得到成倍的增长，我们不得不去思考，怎样的课堂才能充分把握时间，而又应该采用怎样的措施去分配我们的教学时间，方案策略上的改观是对于课堂的总结，也是我们教师对学生负责任的表现。
参考文献：
[1]李丽娟.浅谈如何提高初中数学教学课堂效率[J].成功：教育版，2010，12（5）：57-57.
[2]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014，11（18）：156-156.
[3]黄家超.初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J].教育教学论坛，2011，21（30）：58-59.
作者简介：徐有寿，福建省南平市，浦城县第二中学。
关键词：初中数学；教学策略；方法总结
在数学的学习过程中，应该把我们的学习时间分为这样的几个部分，其一是我们对于新知识的接受阶段，这个阶段需要我们学生完成听课的笔记，并且对于他们所知道的知识体系方面做一个微小的调整，而我们教师的首要任务在于，在讲课的时候让学生尽量去听懂我们的思路，而不是只是听到了我们题型讲解的答案。第二个阶段是对于知识的巩固与加深，对于学生来说，他们以为这个阶段就是做一些难题，但是对于我们教师来说，不应该只是为学生安排题型让他们解答，更多的应该是先让他们对于主要的知识进行回顾一下，把我们的基本概念弄清楚的前提下再进行作业的完成，在做作业的时候，不应该照着笔记本上的内容进行，而是应该靠着自己的记忆去思考。
学生的这个时期应该占着基本的学习时间的一大半。最后，就到了非常重要的一个环节了，这个环节就是我们的复习巩固的时间，这个阶段是对于题型的一个加深，对知识的一个复习。俗话说：“温故而知新，可以为师矣”，这句话对于我们数学的学习上同样的适用，在数学学习的这个过程之中，我们一步步认识到自己的不足，一步步加深巩固。所以，复习时间对于我们的学习生活是非常宝贵的，我们只有好好珍惜复习的机会，才能对于一个知识点形成长期的记忆。以上的结果阶段，是按照时间的分配的一个主要的教学和学习计划，而这种明确的分化里看似完美，但其实却存在着很多毛病。而我们在教学的过程中，正是要对于这些缺点进行改正，充分提高我们的教学效率，才是我们的主要事情。
一、 提升课堂的有效性，明白课堂问题
我们在教学的过程中，常常会思考，根据班级的不同，学生的程度差异，很多时候我们的教学班的进度是不同的。有些教师为了控制自己的讲课进程，对于每个班级的要求弄得基本上一样，但是针对现在的这个数学教学的现状，这样的行为不应当被鼓励。首先，我们先来说一说影响我们课堂进度的一些小问题，這些都是造成我们教学进度很慢的一些原因。初中是一个我们9年义务教育的后面的几年，这个时期的学生慢慢形成了自己的一些想法，而且这个阶段的学生差异是非常大的，有些学生在小学阶段并没有养成一个良好的学习习惯，升入了初中他们变得叛逆并且喜欢和我们教师唱反调，这就让我们的教学之间隐隐约约增大了不小的难度。
教学是一个互动的过程，教师只有和学生形成了充分地互动，才能更好地掌握学生的学习情况，所以，初中阶段的数学学习，我们不得不考虑和学生的关系，懂得充分调节学生的情绪问题，充分理解学生，也提示学生让他们也能充分理解我们的教师。然后，初中阶段的学习相对于小学的学习抽象性与思考性可以说是一个质的变化，我们的数学课程是一个长期的培养过程，只要一个环节没有做到位，或者学生没有好好听讲，这样就会导致我们的以后的数学教学出现很多的障碍。
比如说我们在学习立体几何的证明的时候，这个内容可以说是我们初中数学最让人头疼的东西，我们要学习平行线、相交线、点、线、面等等知识，如果我们教学面的时候，学生没有把线的知识点充分理解，我们的教学就会出现问题，这个时候我们大多数教师就会重复花费时间在讲解过于遗留的问题上面，当日事当日毕，学习数学也是如此，我们应该告诫学生不应该对于知识进行问题上的遗漏，因为也许你这个问题没有解决好，下个问题便接踵而来了。在课堂上，我们的教师应该尽量把每个知识点讲解清楚，把每个步骤都在带动下和学生一起共同完成。在上课的时期，也应该给学生多一些机会，充分培养他们的思维，多多选择一些综合性强的例题给学生进行讲解。还有，每节课的时间是非常有限的，我们的教师为了赶进度，往往就直接开展新课，这样看似节约了时间，其实却是一种浪费，我们更应该在讲解类型相似的学科的时候，让学生能够在头脑里进行一个简单的框架建设，这样就会更有利于学生对于新课的理解。
我们在教学的时候，尽量展现出这样的联系，在教学过程中就形成框架网络，这样学生就算遗忘了基本的定义，但是却不会遗忘数学学习的方法，有了思维框架，我们的学生也能更好地对知识网络进行回忆。最后，初中的知识是一个普遍教学的阶段，因为是九年义务教育，一个班级的学生理解能力的差异是较大的，对于这样的情况，我们的教师应该针对大多数学生进行讲解，适当对于稍微思维敏感的学生进行调动，这也是一个对于提高课堂的有效性一个非常好的办法。我们现在的学生他们的学习因为长期的不正确的教学管理，他们渐渐处于一个被动学习的位置上，而初中开始，这种方式却不能被适用了，更多的是要靠自己，教师渐渐只是起到一个辅助的作用，所以，我们对于一些比较积极的学生，鼓励他们进行表现，让他们给予班级进行一种鼓动。
二、 激发学生学习热情，调动学生能力
越来越多的教育学家提出，中国的教学处在一个保守的阶段，它不同于美国式的教学，更为主张彰显自己的个性，正是由于这样保守的中庸的思想，很多的学生并不愿意和教师分享自己的观点，我们会发现，学生的年龄越大，他们的顾虑也很多，一些表现突出的学生，反而会受到其他学生的嘲讽，说他们是哗众取宠，这样的现象是非常不正常的。在我们的数学教学课堂，应该多多鼓励学生说出自己的想法，不管是错误的想法还是正确的想法，只要能够说出来，都应该得到肯定。在我们的数学课堂上，应该是一个开放的活跃的气氛，而不是现在大多数课堂那样，上课了就只有教师一个人的声音。我们说的各抒己见，不是说我们课堂上完全不讲究一个纪律，变得吵闹不堪，这也是不被我们教学所认可的。而应该是说成一种比较活跃的气氛，学生有了问题就举手起来发言，他们完全有权利说出自己的疑惑，并且对于我们教师的方法进行质疑。
有时，我们会发现这样的一个非常有趣的现象，比如说我们教师提出一个选择题，我们让认为“对的”人举手，只有一两个人；然后我们让觉得错误的人举手，也就只是那么一两个人，这就是由于我们长期的中庸思想的熏陶导致的，学生不敢对于自己的回答进行肯定，他们害怕回答错误受到批评或者受到他人的嘲笑，所以他们不敢轻易地做决定。初中数学的问题探讨是一个寻求真理的过程，而想到达到真理，必须有探索的精神并且对于自己应该充满自信，而不应该被他人牵着鼻子走，因为真理往往是掌握在少数人的手中的。在课堂上，我们与学生建立良好的师生关系，并且给予学生一些小小的鼓动，让他们能够勇敢迈出回答问题举手发言的第一步。而对于其他的同学，我们不能让他们形成回答错误就嘲笑的风气，而是要让他们明白，不管结果是什么，只要拥有了这样的勇气就是非常值得肯定的。
三、 课堂的总结与课下的反思缺一不可
在课堂上，我们一定要在讲课的最后，给学生说一下我们这节课学到的重点的是什么，难点是什么，让学生可以得到一些基本的知识巩固。而在课下的时期，布置的例题给予我们基本的巩固，但是这样的巩固显得非常片面，不足以让学生留下深刻的印象，我们不妨布置这样的一道作业，先罗列出一些基本的定理知识，让学生进行填空或者回答，这样学生在做题之前能够对于我们的数学基本的概念进行一系列的了解，慢慢他们形成了自己总结概括的习惯，就能够对于知识更为加深了。
数学的清理和复习也是非常的重要，我们的教师在新课的第二天往往会花上一节课的时间对于作业进行讲解，这个时候就要注意我们学生完成的基本情况，在充分知道学生的问题后，选择性地进行讲解。还有，对于我们学生的要求，一定要让他们养成错题收集和清理的好习惯，每个人的问题是大不相同的，我们教师只能给一个大多数人的概念，但是有些学生其实他们自己会有一些疑惑，所以我们也要给学生布置清理错题的这门作业，只有了解自己的问题，才能更好地对于自己进行一个评价，并且改正自己所存在的错误。
四、 结束语
有效的课堂不管是我们的教学进度还是学生接受知识的程度都可以得到成倍的增长，我们不得不去思考，怎样的课堂才能充分把握时间，而又应该采用怎样的措施去分配我们的教学时间，方案策略上的改观是对于课堂的总结，也是我们教师对学生负责任的表现。
参考文献：
[1]李丽娟.浅谈如何提高初中数学教学课堂效率[J].成功：教育版，2010，12（5）：57-57.
[2]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014，11（18）：156-156.
[3]黄家超.初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J].教育教学论坛，2011，21（30）：58-59.
作者简介：徐有寿，福建省南平市，浦城县第二中学。