雅斯贝尔斯说，教育是一棵树摇动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂召唤另一个灵魂。作为教育工作者，我们应该怎样做好这一棵树、这一片云、这一个灵魂，让好的思想道德教育内容渗透到学生的心灵？
　　用活教育机制，让教育充满活力，做知识的传播者。教育，需要正能量维护，教师必须拥有满满的正能量，心怀立德树人的目标，做知识的传播者。
　　教师要善于利用各种有利的教育资源、采用不同教育途径，让教育充满和谐，洋溢智慧的活力。
　　教师应善用正面引导、家校联合、社区共建等机制，让学生体会到教育的真正意义。面对天真无邪的学生，教师应将社会主义核心价值观作为重要的思想指引，结合学生的生活实际与认知、情感特征，加强对学生生命、法律、国情、道德、心理健康等方面的教育。
　　小学生的认知特点决定了他们在成长过程中常常会遇到解不开的“道德死结”，他们处理这方面问题的知识和经验都十分欠缺，而这些方面的知识对于小学生的健康成长和未来发展又非常重要。那么，如何解决呢？这就需要教师以思想品德素养培育为引领，关注小学生成长的方方面面，将书本中做人、做事的道理和社会经验巧妙结合起来，利用思政课堂这个主阵地，将这些道理和经验传授给学生，让学生初步掌握一些做人做事的基本知识和经验并形成学会做事、学做真人的道德观念。
　　注重言行举止，让教育蕴含亲和力，做学生的示范者。英国哲学家佩利说过，美德大多存在于良好的習惯中。小学生普遍具有亲师性、向师性的特点，这个年龄段的孩子善于模仿，尤其是模仿对他们影响较深的老师的言行。这就对教师提出了高要求。所以，教师必须时刻注意自己的言行举止。学生时刻会用心用情地对教师的行为进行评价，甚至模仿。因此，教师的言行好比一面良好行为习惯的镜子，照见了自己，也照见了别人。这样的“处境”鞭策教师必须时刻做学生良好行为习惯的示范者。
　　教育是爱的事业，但，爱并非放任。教师对学生必须一视同仁。教育在灌注爱的同时，要引入“法治”，这是一个人走向健康成熟的根本保障。也就是说，教育也要有适当的处罚。古今中外成功的教育中，既没有放任的教育，也没有恣意妄为的教育。理性的教育必定会带有强制性，是伴随着痛苦与教训的，否则“吃一堑，长一智”就是一句空话。不过，惩罚也好，批评也好，对于学生而言，尤其小学生，必须蕴含亲和力。
　　整合教育资源，让教育凝聚合力，做实践的参与者。美国教育家杜威认为，直接的道德教学只能帮助学生形成“关于道德的观念”，不能形成“道德观念”。
　　在教学中，教师要善于将课程内容转化为学生个体的道德实践内容，要通过个体道德实践和道德情感体验，帮助学生形成正确的道德价值观念和行为习惯。完成这一转换，需要教师结合学校、学生的实际情况，充分整合教育教学资源，注重课本教材和其他各种德育教材的关系，组织有效的、有针对性的德育实践活动。活动前要积极策划筹备，活动中要当好参谋，并做实践的参与者。活动结束后要多总结，多归纳，达到实践育人的目的。
　　教育需要坚实的思政为基础支撑，这个基础的存在能够有利于学生自我意识的良性发展，有助于学生形成正确的是非观，学会做人，学会做事，并在教育活动中增强自我的责任意识和社会责任感。
　　责任编辑/黎修彦