摘要：随着学生核心素养培养的提出，近年来学科拓展课程越来越受到教育界的重视，本文首先分析了信息技术学科对培养学生计算思维的必要性，提出要重视信息技术拓展课的地位，提出通过信息技术拓展性课程培养学生计算思维的对策，笔者以期通过本文为培养学生的信息技术计算思维提供参考。
　　关键词：课程开发；计算思维；信息技术；拓展课程
　　拓展初中信息技术课程十分重要，除了能提高教学质量，还培养学生的信息技术应用能力。在信息技术的发展过程中，培养学生的计算思维可以提高课程的质量和实际水平。但是，学生的计算思维能力的提高在短期内还没有达到。这需要长期的努力。因此，在初中信息技术课程中，拓展学生的计算思维训练，可以大大提高学生的操作水平。这就要求教师进行实际的分析和讨论，从而找到提高教学质量的有效途径。
　　一、信息技术拓展中培养学生计算思维的必要性
　　信息技术学科的出现虽然时近几十年来出现的新兴学科，但是与物理和数学等基础学科进行融合后，发展比较迅速，在现代信息技术领域中处于比较核心的地位。随着计算机科学理论的不断完善，其学科以及分类也趋于完整，已经成为社会进步发展的基础学科。在这种背景下，计算思维的培养能够为学生信息素养的提升提供机遇。
　　二、核心素养下需提升信息技术拓展课的地位
　　信息技术在当今社会中的有着不可或缺的作用，与人们的生活息息相关，也促成了人们生活以及思维的巨大变革。而计算思维是人类社会进一步向前的重要基础，对于认识问题、理解问题以及解决问题都创造了便利。基于此， 培养学生的计算思维能够提升信息技术拓展课在教学中的地位。引入计算思维的培养概念，能够提升学生思维的敏锐性和精确性，提升学生学习能力和解决问 题的能力。与此同时，更加能够帮助学生了解信息技术的发展，为学生今后的学习夯实基础。
　　三、培養计算思维的初中信息技术拓展课实践对策
　　如何在初中信息技术拓展课程中培养并强化计算思维，是教师需要关注并解决的问题，这也是开展计算机课程的重要意义。但是计算思维的培养和强化也不是一蹴而就的，需要长时间投入精力，需要采取一定的对策。
　　1.把握拓展的有效时机。拓展是对初中信息技术课
　　程的拓展以及延伸，但是很多教师对拓展的理解存在偏差和错误。在讲解到某一个知识点时，进行拓展可以帮助学生更好地理解相关的知识和概念，或者是两个概念之间的关系和联系。在开展信息技术教育的过程中，教师要有意识地引导学生对知识进行联系，发现知识之间的差异和相同点，从而让他们更好地掌握知识，提升概括和总结知识。如在学习位图与矢量图的知识时，为了让学生能够更好地理解这两个知识的概念，在分析了位图的相关知识后，向学生剖析许多矢量图的案例，同时总结其性质和特点，这样方便学生对这两个概念之间的联系和不同之处有一个比较清晰的认识，从而通过自己的理解进行概括。
　　2.运用合理的拓展内容。计算机由于其理论基础比
　　较繁复，这使得其内涵也比较丰富，包括算法的思维、评估的思维等，当然也包括了抽象思维等一些其他的思维方式。这些丰富的内涵是计算机能够在生活和学习中占据重要地位的原因，但是在进行实际的教学活动中，这些丰富的内涵则在一定程度上阻碍了计算机课程的开展和进步。初中信息技术教师在开展拓展课程时，具体要将哪一种思维方式作为知识的切入点，这需要根据学生的特点、 具体的教学内容以及要求来进行有效的融入和结合。只有对计算机拓展课程的内容进行合理的把握，才能够做到培养和强化学生的计算思维在进行计算机课程的教学过程中，如果碰到一些实际的问题，如计算机的硬件系统，这种知识单单靠书本是不能够让学生具体掌握到的。教师在进行授课的过程中，可以采用一种直观的方式，如在学习计算机的硬件系统时，教师可提前准备一台淘汰废弃的电脑，将其分解拆卸，拿出实物来让学生了解其形态和在计算中起到的作用。这样能够帮助学生更好地掌握这些基础的知识，教师讲解完以后，可以组织学生以小组的形式进行分解。直接动手进行拆解，能够让学生更好地认识到计算机硬件系统中的相关知识，为以后的学习打下坚实的基础。由于计算机很多学习内容都比较抽象，教师在日常的教学中要有意识地培养学生的抽象思维和设计能力。可以通过确立主题，让学生根据实际的情况结合自己的想象来做出一个视频或者动画，要有一定的抽象性。这能够帮助学生在碰到一些实际的问题时，对问题进行分析和剖析，找出问题的实质，然后通过一定的处理，转变成算法或者动画形式，从而达到培养和强化学生抽象思维的目的。
　　例如在学习《丰富的动画补间动画》 课程的拓展过程中，教师利用 flash 软件示范了如何制作一些简单的动画，在这个过程中，教师有意识地引导学生，以培养他们的抽象思维。示范完以后，教师让学生自己动手制作一个“花瓣飞舞”的动画，这个主题是在一些影视剧中经常看到的景象，也是建立在一定的现实基础上的。学生在这个过程中要发挥自己的想象，打开自己的思路，要忽略掉一些现实的因素，如空气的阻力等。利用计算机处理教师布置的任务时，要让学生先对课题进行一定的分析和思考，然后再将问题进行转化和模拟。
　　3.重视实验拓展的运用。信息技术拓展训练最
　　为有效的方式就是实验，它能够强化学生运用计算机的基础识知和综合操作能力，在很大程度上影响学生的计算思维。从本质上来说，培养学生计算思维还是为了解决实际中碰到的问题而服务。而通过信息技术的拓展实验这种方式，能够提升学生对计算思维的重视。根据计算机理论知识和学生的学习能力以及其他特点，有条理地设计一些实验的内容，并分为基础实验和高级设计，以此照顾到能力不同的学生。同时， 教师在开展实验拓展的环节中，要对自己起到的作用进行准确的定位，尽可能地让学生独立来解决一些问题，必要时进行引导和点拨。如在学习网络的相关知识时，为了更加直观地帮助学生理解相关的知识，教师通过在课堂的教学，布置了自己制作网线的课后作用，并提供了水晶头、网线钳等材料，让学生自己来进行探索。制作后进行监测，并让学生交流心得体会， 在加深他们对于知识理解的基础上，提升他们解决问题的能力。
　　在初中信息技术课程中，教师都能够正确地教授给学生基础的理论知识和操作技能，也能够帮助学生进行正确的基本操作和设计。但是，一些教师没有对学生的计算思维进行培养和强化，也没有进行相关的实践和拓展活动，这是计算机课程教学的缺失。教师要在转变观念的基础上深入地分析和探究，从而找出有效培养学生计算思维观念和加强学生实践操作的策略，并提升学生实际解决问题的能力和水平。