【摘 要】
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综合思维是学生的地理核心素养，对其培养应体现在地理教师的绝大多数课堂教学中，而教师的综合思维教学行为是影响学生综合思维发展的直接因素，加强教师综合思维教学行为研究对学生综合思维发展有积极推动作用。通过网络直播平台，收集我国M省地理教师某项教学技能大赛16位参赛选手的教学视频，运用地理教师综合思维教学行为水平评价指标和标准对其进行综合思维教学行为水平评价，发现选手们的综合思维教学行为水平仍有提升空间
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究规划基金项目“中学教师核心素养教学倾向水平测量、发展机制和提升实验研究”（19YJA880042）；
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综合思维是学生的地理核心素养，对其培养应体现在地理教师的绝大多数课堂教学中，而教师的综合思维教学行为是影响学生综合思维发展的直接因素，加强教师综合思维教学行为研究对学生综合思维发展有积极推动作用。通过网络直播平台，收集我国M省地理教师某项教学技能大赛16位参赛选手的教学视频，运用地理教师综合思维教学行为水平评价指标和标准对其进行综合思维教学行为水平评价，发现选手们的综合思维教学行为水平仍有提升空间。基于计划行为理论，分析认为参赛选手综合思维教学目标设置缺失、综合思维教学意识不强、综合思维教学主观规范训练不够、综合思维教学行为控制自我认知不足等是地理教师综合思维教学行为水平偏低的四个主要原因。从原因出发分别提出提高教师综合思维教学行为的对策建议。
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