【摘 要】
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从社会运行视角分析如何建设和善用“大思政课”,旨在促进思政课与社会的深度融通、助推思政课回归“社会母体”,发挥思政课与社会的相互验证和激活效应,破解思政课针对性与实效性不强、感染力与亲和力不够、浸润感与获得感不足等问题。在社会运行的宏阔视角下,“大思政课”与社会现实的互动呈现出自运行、协同运行和依托运行三种样态,并由此逐步扩容“大思政课”的样态与格局,赋予其纵横联动的社会属性。“大思政课”的多模态
【基金项目】
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“中央高校基本科研业务费专项资金”资助; 浙江大学马克思主义理论和中国特色社会主义研究与建设工程专项课题(第十批)浙江大学中国特色社会主义研究中心2022年度课题“善用‘大思政课’的理路研究”的阶段性研究成果;
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从社会运行视角分析如何建设和善用“大思政课”,旨在促进思政课与社会的深度融通、助推思政课回归“社会母体”,发挥思政课与社会的相互验证和激活效应,破解思政课针对性与实效性不强、感染力与亲和力不够、浸润感与获得感不足等问题。在社会运行的宏阔视角下,“大思政课”与社会现实的互动呈现出自运行、协同运行和依托运行三种样态,并由此逐步扩容“大思政课”的样态与格局,赋予其纵横联动的社会属性。“大思政课”的多模态运行特征决定其系统的复杂性,并表现为主体的多维拓展、内容的系统整合、方法的守正创新、载体的有序延展、情境的有效建构、对象的动力激发等要素的统筹和调度。“大思政课”建设的机制创新需要从教师素养提升、课程形态转化、组织实施协同、课程考核评价等维度着手。
其他文献
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<正>布鲁氏菌病简称布病,是由布鲁氏菌引起的一种人畜共患的传染病。该病已有一百多年历史,在全球120多个国家和地区有布鲁氏菌病流行。据有关资料显示,1905年我国重庆首次报告该病例,目前已有29个省市区出现不同程度地流行。20世纪五六十年代,布鲁氏菌病在我国人畜间流行较为严重,70年代后疫情逐年下降。