记者向被采访者提问，是新闻采访全过程的中心环节。而在所有的采访对象中，小朋友是记者采访对话的难点之一，尽管我们在报纸、杂志、电视上看到很多有关儿童的报道，了解很多关于他们的消息，但是很少有他们自己的话。学会怎样采访儿童将更好地让儿童的声音得到倾听，而如何从小朋友口中获得简洁有效而又有逻辑感的采访内容，是记者需要思考的问题，尤其是作为电视记者，如何在获得有效采访内容的同时，让小朋友看起来更上镜，而不是在镜头前“不听话”，则更需要记者有一定的经验和技。
　　一、 发现采访的可能，不要害怕和小朋友对话
　　作为电视新闻编辑，我常常会收到一些有儿童作为新闻当事人的稿件，每一篇稿件的采访效果都不同，有的记者会采访好几个小朋友作为新闻当事人回答问题，有的记者则一个都采访不到，甚至有的记者因为未能成功采访到小朋友而使得整篇新闻稿件流产。其中一个印象深刻的例子是，一位男记者去采访一个儿童环保绘画的活动，回来之后他只提交了一条不足百字的简讯，他的理由是 活动现场秩序混乱，参与活动的孩子太小难以采访。
　　作为编辑，也作为一线记者，我是这样认为的：仅以这一活动的采访为例，儿童环保绘画活动，确实不是什么主题深刻、矛盾突出的新闻事件，但是作为电视新闻的特征之一——可看性，是这一新闻活动特别具备的。
　　比如，采访三四岁小朋友参加的环保活动，记者可以提问小朋友，知不知道什么是环保，环保应该做什么不应该做什么，为什么要这样做。在这样的提问中，我们或许可以得到许多意想不到、童言无忌的答案，进而获得深入的思考，即家庭教育和社会教育对儿童环保意识的培养，儿童环保理念的建立或缺失等等。
　　这位前去采访的记者是我们一位非常优秀的时政新闻记者，但是面对孩子的采访提问，他却手足无措了，可以理解的是，采访小朋友恐怕是大多数未婚男记者的弱项，但另一方面也要反思，面对有小朋友作为新闻当事人的采访，敢于并乐于和小朋友对话，并善于发现与小朋友对话中所获得的新闻视角，这才是成功采访小朋友的基础，才能接下来继续探讨采访小朋友的技巧。
　　二、打破角色差异，提具体直观的问题
　　采访中，我经常遇到这么一些孩子，他们说话比较紧张，一边说，一边回头望望老师或家长，生怕自己说错了，似乎在寻找他认为我喜欢听的话。这是什么原因呢？儿童的思维处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对事物的评价主要是根据老师和家长提出的标准。凡是老师肯定或者表扬的行为，他们就认为是好的，凡是老师、家长否定或指责的行为，他们就认为是坏的。
　　例如，我曾经采访过一个参加“重走东纵路”活动的小学生，让她说说参加活动的感受。孩子的回答非常官方，连用词都是书面化的，大致是“革命先烈的事迹感动了我，我们要以先烈的精神为榜样，好好学习，为祖国做贡献”。这样的回答看似没有错误，但是充满了口号感，让人觉得不真诚，也不像一个小学生的口吻。事后我反思了一下，因为在采访之前，我并没有和孩子做任何沟通，上来就提问，而且问题过于开放性，让孩子找不到方向，她自然就用书本上的语言回答了我。
　　所以我认为，在采访小朋友之前，要事先和他们沟通，建立简单的信任和友好，而不是让孩子在接受采访的时候一抬头就撞向一位手拿话筒的记者，——通常在孩子看来，记者都是遥远的、严肃的，这个印象首先就难以让孩子与你轻松对话。其次，记者的提问应该是具体的、有针对性的、闭合的，少问抽象的、开放性的、专业的问题。如果要提开放性的问题，则最好在一个个闭合的问题之后进行追问，让孩子们有提前思考的余地。
　　三、用孩子熟悉的语言提问，引导他们说真心话
　　在采访小朋友的时候，尽量让你的语言符合儿童的口味。最好使用那些可以让大人和小孩都能明白的话。确定一下孩子们是否明白了你的提问。重要的一点是，你要帮助孩子们放松，让他们认识到采访并不是对他们知识的测试，而只是发现他们的观点的过程，这会让他们觉得这是一次对话，对话中孩子们是重要的角色，而不是你。一旦他们随心所欲地聊开了，就很容易。
　　例如，有位记者在调查学校周边食品安全的时候采访了几位小学生，他的提问非常简单通俗，完全没有提到“食品安全”这类字眼，而完全是孩子的语言，就好像同学之间的对话，这让接受采访的孩子很容易说出了真实想法。
　　对话如下：
　　记者：你觉得这东西好吃么？
　　学生：挺好吃。
　　记者：你会经常买么？
　　学生：反正放学顺路就买了。
　　记者：那你妈妈让你买么？
　　学生：当然不让了，我妈说很脏。
　　记者：那你还敢买？
　　学生：确实有一次吃了之后就拉肚子了，都没去上课，后来就很少买了。
　　这样一段非常简单的对话，看起来甚至不像采访，倒是像两个小学生在讨论问题，反而得到了非常好的采访效果，让人了解了校园周边食品安全的真实情况。
　　四、换一种方式 从孩子们关注的角度提问
　　成年人和孩子的思维方式不同，孩子的思维方式更具象，思考内容零散而充满细节，如果用成年人那种抽象的方式提问，往往会让孩子找不到方向，甚至不理解记者的提问，如果他们对提问理解有偏差，记者可以试着用另外一种方式来解释，仅仅重复是不起什么作用的。换一种方式，从孩子们关注的角度提问，或许能得到更好的答案。
　　例如，有一次我去幼儿园采访关于男性幼教老师的情况，当我向四五岁的小朋友发问，“男老师和女老师有什么不同”的时候，孩子们几乎不明白我在说什么，他们一个个都不说话，或许当时他们觉得，男老师和女老师的不同就是，一个是男的一个是女的。显然我的提问失败了，我不可能从四五岁孩子的口中听到，“男老师有活力，女老师更温柔”这样的答案。于是我换了一种方法，我又问，“你们喜欢男老师带你们做什么游戏”。这时候小朋友们纷纷作答，“喜欢男老师带着我们跑”、“喜欢男老师跟我们踢球”、“喜欢男老师背着我跳格子”，回答很简单，但是让主题立即明晰起来——这就是“男老师和女老师的不同”。
　　五、尊重孩子内心，避免造成“二次伤害”
　　对孩子的采访中，除了有趣的、令人鼓舞的话题，难免也会遇到令人悲伤的话题，这时候，就要避免回忆性提问给孩子造成“二次伤害”，更不能刻意引导孩子再次回到“悲剧现场”，描述细节。
　　例如，我在多年前的一次采访中，遇到过一个受到家暴的十四岁男孩，十四岁已经是大孩子了，已经可以完整清晰地描述事实和内心感受。在采访他之前，我在外围采访中提前了解了家暴的部分具体情况，所以不想再采访男孩关于“父母如何打你”的问题，我想关注的是，一个受到家暴的孩子的内心变化。
　　于是我提出了这样几个问题：
　　1、你还记得你小的时候，爸爸妈妈给你留下的最温暖的记忆么？
　　2、你看到你身边什么样的家庭关系是让你羡慕的？
　　3、有一天你的父母老了，需要你照顾他们的时候，你会照顾他们吗？
　　4、如果你将来有了孩子，你会怎么对待他？
　　因为是专题节目采访，所以那一次的对话很长，采访中，十四岁男孩难免还是会在回答我的提问中表现出伤心、失望和愤怒。但是，我尽量避免让他回忆家暴本身，我更想让他将目光重新回到亲自关系，这也是节目内容所最终关注的。