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摘 要：随着新课程改革的推进和深入，素质教育逐渐成为教育教学的主要发展趋势，学生综合素质的培养和全面发展备受关注和重视，过去单一的灌输式教学方法显然已经不合时宜，无法满足新课改的要求和学生全面发展的需要，因此利用多元教学方法来组织、开展教学活动势在必行。本文将结合教学实践经验，从刘勇自主探究法、小组合作法、直观教学法和生活教学法四个维度出发，分析多元教学方法在小学思品课堂中的具体运用策略。
关键词：多元教学方法;小学思品;课堂教学;运用
多元化教学指的是教师依据教学实际情况和学生的学习需求、兴趣爱好，来灵活地选择和利用各种创新型的教学策略和手段来完成教学任务和目标的一种教学方法，符合新课程改革和素质教育的基本理念，能够弥补传统教学的缺陷和不足，让整个课堂教学变得更加生动、活泼和高效。因此，作为小学思品教师，我们需要跟随课程改革发展变化的脚步，积极地改进观念、更新思想，依据学生的身心发展状况来推进教学方法的革新，以构建多元化教学模式，切实提升小学思品课堂教学的效能。
一、利用自主探究法，促进学生主动学习
自主探究法是随着新课程改革的推进和深入应运而生的，目的在于将学生从被动接受的地位和状态中解放出来，让学生对知识的肤浅认知拓展到更深层次上。所以，小学思品教师应当把握课程改革的理念和要求，轉变过去单方面传输的教学方式和倾向，关注课堂中的疑问的合理设置和问题的巧妙提出，以此来创设充满悬念的教学氛围，发挥其强大的驱动作用，触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动发散思维展开思考、分析与探究，深入到知识的形成、发展过程中，拓展学生的学习深度、提升学生的学习实效。
例如，在教授《诚信是金》时，本节课程的教学目标是让学生们理解诚实守信的重要意义，实际上，小学阶段正是培养学生诚实守信这一品质的重要时期，所以，为了加深学生们的理解与记忆，笔者结合提问的方法展开教学。上课后，笔者先为学生们提出一些问题，通过问题引导学生们的思维，然后，笔者再将课堂时间交给学生们，让学生们围绕问题独立分析，借此锻炼学生们的思维能力，同时激活学生们的思维，促进学生们的思维发展。这样，笔者通过利用自主探究法，促进了学生的主动学习。
二、利用小组合作法，活跃课堂教学氛围
小组合作法是合作教学理念的直接体现，将其运用到课堂教学过程中能够发挥出重要的意义和作用，促进学生间的相互学习和共同发展。对此，小学思品教师需要适当改革过去统一性的授课方式，首先要在全面了解学生学习情况和能力水平的基础上，依据“组内异质、组间同质”的标准和原则来将他们分成4-6人组的学习小组;其次教师需以问题或者任务为启发点，促使学生能以小组为单位展开讨论、互动、交流，分享各自的观点与看法，实现思维的碰撞，有效活跃课堂教学的氛围，收获理想的课堂教学效果。
例如，在教授《集体的事谁说了算》时，本节课程的内容主要围绕“集体精神”展开的教学，所以，开展小组合作学习活动更符合本节课程的特点。上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，随后，笔者再根据课程内容为学生们布置探究任务，为学生们提供探究的方向。在这个过程中，笔者会在各小组中进行巡回，观察学生们的讨论情况，同时对学生们的出现的问题给予纠正，完善学生们的探究过程。这样，笔者通过利用小组合作法，活跃了课堂教学氛围。
三、利用直观教学法，加快学生知识理解
直观教学法能够营造生动、鲜活的教学情境，能让抽象的知识变得更加具体形象，从而助力学生对知识的理解、消化与吸收。所以说，小学思品教师不能再单纯地以语言讲解、黑板板书为唯一的教学手段了，而是要积极地实施直观教学方法。具体来说，教师需要不断提升自身的教学技能和信息素养，以合理巧妙地利用多媒体、电子白板等现代信息技术来辅助教学，将思品知识以图像、动画、短片等形式呈现出来，构建直观化的课堂教学，从而激发学生学习兴趣、提高学生学习效率。
例如，在教授《蔚蓝色的地球》时，面对枯燥的思品课程，很多学生们都会表现出消极、排斥的学习情绪，所以，在本节课程中，笔者结合信息技术展开教学。上课后，笔者先通过信息技术为学生们展示了一组蔚蓝色地球的图片，让学生们直观认识到地球的“外貌”，欣赏蔚蓝色星球的特点，这时，学生们的学习热情高涨，趁此机会，笔者再引出本节课程的内容。这样，笔者通过利用直观教学法，加快了学生的知识理解。
四、利用生活教学法，深化学生情感体验
知识来源于生活最终也将运用到生活当中去，思品知识更是与现实生活有着不可分割的联系，所以利用生活教学法来组织和开展思品课堂教学是非常必要的。对此，小学思品教师需要积极拓展教学的思路和范围，将生活作为教学的出发点，善于挖掘、搜集各种与学生生活经验相关的素材、案例和资源，促使学生能以生活角度去理解思品知识、以思品知识去分析生活现象、解决生活问题，增强并深化学生的道德感知与情感体验。
例如，在教授《生活中的快乐》时，本节课程的内容与生活有着密切的联系，所以，在本节课程的中，笔者将课程与生活进行了紧密的联系。如，笔者让学生们回顾生活中最让自己感到快乐的事情，并说一说是谁带着自己做了这些事。面对生活中的实例，学生们的学习热情更加高涨。这样，笔者通过利用生活教学法，深化了学生的情感体验。
总而言之，多元教学方法在课堂教学实践过程中的运用，是教师革新教学方式的直接提现，同时也是实施素质教育、促进学生全面发展的必经之路。所以说，每个小学思品教师都应当充分认识到现如今教育教学的核心内容和全新要求，并做到以科学的观念和先进的思想为指引，结合学科特点与现实学情来展开思考和探索，以实现自主探究法、小组合作法、直观教学法和生活教学法等多元方法的运用，满足学生学习和发展的需要，让小学思品课堂变得更加科学高效、更加精彩纷呈。
参考文献
[1] 张成壁.新课程背景下小学思想品德教学之我见[J].农家参谋，2019（08）：234.
[2] 俞土昌.新时期如何让小学品德课堂更加生动有趣[J].名师在线，2018（19）：29-30.
关键词：多元教学方法;小学思品;课堂教学;运用
多元化教学指的是教师依据教学实际情况和学生的学习需求、兴趣爱好，来灵活地选择和利用各种创新型的教学策略和手段来完成教学任务和目标的一种教学方法，符合新课程改革和素质教育的基本理念，能够弥补传统教学的缺陷和不足，让整个课堂教学变得更加生动、活泼和高效。因此，作为小学思品教师，我们需要跟随课程改革发展变化的脚步，积极地改进观念、更新思想，依据学生的身心发展状况来推进教学方法的革新，以构建多元化教学模式，切实提升小学思品课堂教学的效能。
一、利用自主探究法，促进学生主动学习
自主探究法是随着新课程改革的推进和深入应运而生的，目的在于将学生从被动接受的地位和状态中解放出来，让学生对知识的肤浅认知拓展到更深层次上。所以，小学思品教师应当把握课程改革的理念和要求，轉变过去单方面传输的教学方式和倾向，关注课堂中的疑问的合理设置和问题的巧妙提出，以此来创设充满悬念的教学氛围，发挥其强大的驱动作用，触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动发散思维展开思考、分析与探究，深入到知识的形成、发展过程中，拓展学生的学习深度、提升学生的学习实效。
例如，在教授《诚信是金》时，本节课程的教学目标是让学生们理解诚实守信的重要意义，实际上，小学阶段正是培养学生诚实守信这一品质的重要时期，所以，为了加深学生们的理解与记忆，笔者结合提问的方法展开教学。上课后，笔者先为学生们提出一些问题，通过问题引导学生们的思维，然后，笔者再将课堂时间交给学生们，让学生们围绕问题独立分析，借此锻炼学生们的思维能力，同时激活学生们的思维，促进学生们的思维发展。这样，笔者通过利用自主探究法，促进了学生的主动学习。
二、利用小组合作法，活跃课堂教学氛围
小组合作法是合作教学理念的直接体现，将其运用到课堂教学过程中能够发挥出重要的意义和作用，促进学生间的相互学习和共同发展。对此，小学思品教师需要适当改革过去统一性的授课方式，首先要在全面了解学生学习情况和能力水平的基础上，依据“组内异质、组间同质”的标准和原则来将他们分成4-6人组的学习小组;其次教师需以问题或者任务为启发点，促使学生能以小组为单位展开讨论、互动、交流，分享各自的观点与看法，实现思维的碰撞，有效活跃课堂教学的氛围，收获理想的课堂教学效果。
例如，在教授《集体的事谁说了算》时，本节课程的内容主要围绕“集体精神”展开的教学，所以，开展小组合作学习活动更符合本节课程的特点。上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，随后，笔者再根据课程内容为学生们布置探究任务，为学生们提供探究的方向。在这个过程中，笔者会在各小组中进行巡回，观察学生们的讨论情况，同时对学生们的出现的问题给予纠正，完善学生们的探究过程。这样，笔者通过利用小组合作法，活跃了课堂教学氛围。
三、利用直观教学法，加快学生知识理解
直观教学法能够营造生动、鲜活的教学情境，能让抽象的知识变得更加具体形象，从而助力学生对知识的理解、消化与吸收。所以说，小学思品教师不能再单纯地以语言讲解、黑板板书为唯一的教学手段了，而是要积极地实施直观教学方法。具体来说，教师需要不断提升自身的教学技能和信息素养，以合理巧妙地利用多媒体、电子白板等现代信息技术来辅助教学，将思品知识以图像、动画、短片等形式呈现出来，构建直观化的课堂教学，从而激发学生学习兴趣、提高学生学习效率。
例如，在教授《蔚蓝色的地球》时，面对枯燥的思品课程，很多学生们都会表现出消极、排斥的学习情绪，所以，在本节课程中，笔者结合信息技术展开教学。上课后，笔者先通过信息技术为学生们展示了一组蔚蓝色地球的图片，让学生们直观认识到地球的“外貌”，欣赏蔚蓝色星球的特点，这时，学生们的学习热情高涨，趁此机会，笔者再引出本节课程的内容。这样，笔者通过利用直观教学法，加快了学生的知识理解。
四、利用生活教学法，深化学生情感体验
知识来源于生活最终也将运用到生活当中去，思品知识更是与现实生活有着不可分割的联系，所以利用生活教学法来组织和开展思品课堂教学是非常必要的。对此，小学思品教师需要积极拓展教学的思路和范围，将生活作为教学的出发点，善于挖掘、搜集各种与学生生活经验相关的素材、案例和资源，促使学生能以生活角度去理解思品知识、以思品知识去分析生活现象、解决生活问题，增强并深化学生的道德感知与情感体验。
例如，在教授《生活中的快乐》时，本节课程的内容与生活有着密切的联系，所以，在本节课程的中，笔者将课程与生活进行了紧密的联系。如，笔者让学生们回顾生活中最让自己感到快乐的事情，并说一说是谁带着自己做了这些事。面对生活中的实例，学生们的学习热情更加高涨。这样，笔者通过利用生活教学法，深化了学生的情感体验。
总而言之，多元教学方法在课堂教学实践过程中的运用，是教师革新教学方式的直接提现，同时也是实施素质教育、促进学生全面发展的必经之路。所以说，每个小学思品教师都应当充分认识到现如今教育教学的核心内容和全新要求，并做到以科学的观念和先进的思想为指引，结合学科特点与现实学情来展开思考和探索，以实现自主探究法、小组合作法、直观教学法和生活教学法等多元方法的运用，满足学生学习和发展的需要，让小学思品课堂变得更加科学高效、更加精彩纷呈。
参考文献
[1] 张成壁.新课程背景下小学思想品德教学之我见[J].农家参谋，2019（08）：234.
[2] 俞土昌.新时期如何让小学品德课堂更加生动有趣[J].名师在线，2018（19）：29-30.