孩子们三三两两自由玩耍着。突然小宇跑过来拉起我的手：“老师快去看，那儿有种子！”我随他来到香樟树下，果然，一颗晚熟的香樟树种子落在大树下。小宇兴高采烈地说：“老师，我们来播这颗种子吧！”我立刻瞪大了眼睛：“冬天能播种吗？”
　　“能的，我们就把它播下吧。”乐乐是个急性子。
　　“不行的，不行的……”言言识字最多，有良好的阅读习惯，常在大家遇到难解的问题时给出出人意料的甚至是专业的答案，“冬天那么冷，温度太低，种子没有足够的温度是发不了芽的。”
　　这时，孩子们都静下来了。
　　我接着说：“言言说得对，我们已经种过很多蔬菜，你们回想一下，种子发芽需要什么条件？”
　　“水！因为我们每天都要给种子浇两次水呢。”一向不太说话的欣欣居然也发言了，或许是因为她每天都早早来园给种子浇水，感受最深了。
　　“温度，如果种子放在冰箱里当然不能发芽喽！”易易把大家都逗乐了。
　　“还有吗？”
　　“光照呗。”言言补充道。
　　“什么是光照？”小雨纳闷了。
　　“光就是太阳光嘛，太阳照得多就是光照多，太阳照得少就是光照少。”言言的回答不算严谨，但孩子们的恍然大悟说明言言的回答已经相当棒了。
　　“对，水、温度、光照是种子发芽的基本条件。冬天温度低又缺少水分，种子不易发芽。所以最好的播种时间是春天。”
　　“那我们能不能试试看呀，说不定会发芽呢！”小宇还是试探着问我。
　　我一时产生失望之情。难道刚才大家热烈的讨论还不能让他明白其中的道理吗？我瞪眼看着他，突然又看出了他眼里的期盼和希望，我心中似乎领悟到了些什么。再多的解释和答案，再多的科学道理对孩子来说可能都是别人的经验。蒙台梭利说，儿童始于一无所有，并独自向前发展，儿童吸收东西是按一个已经形成的程序进行的，他不愿旁人来破坏自己的内在程序。而成人总是在儿童独自向前发展，在他按照自己的内在程序建构世界的过程中扮演上帝，尤其是在他犯错或做出我们认为不合情理的事情时，急切地想帮助他、纠正他，告诉他什么是对、什么是应该、什么是科学道理。事实上，儿童喜欢自己探索和尝试，自己建构经验，自己得出结论，那实在是他生命的绽放过程。
　　想到这儿，我顺应了小宇的想法，让孩子们找来小锄头，在幼儿园种植区挖了一个坑，把种子播了下去，并盖上土，浇上水。此时，孩子们异样的兴奋和满足写上了他们稚嫩的脸庞。