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摘 要：在技工学校的计算机教学中，由于学生的学习能力和特长不同，常常难以兼顾所有学生，导致各种问题的出现。文章分析了技工学校计算机教学中存在的问题，从学生、授课和评价三个方面入手，探究了分层教学在技工学校计算机教学中的应用。
关键词：分层教学；技工学校；计算机教学
当今时代，计算机技术已经发展到非常成熟的阶段，其应用也广泛涉及各个领域，为人们的生活和工作带来了极大的便利。因此，很多技工学校，纷纷开设了计算机专业课程。然而学生在学习计算机时所表现出明显的差异性，教师必须将分层教学落实到位，才能有效提高教学的效率。
一、技工学校计算机教学现状
目前在技工学校，无论是计算机专业课程的教学，还是计算机公开课程的教学，都是非常重要的，所有专业的学生都需要掌握计算机方面的基础知识，才能满足未来工作岗位的需求。所以，很多技工学校都开设了计算机课程，按照时代的需求，为学生普及计算机知识。然而，一直以来，传统的计算机教学并没有取得很好的成效，陆续出现了很多问题。第一，传统的计算机教学模式无法跟上时代的脚步，也不符合计算机飞速发展变化的特性，不能取得很好的教学成果。第二，现在计算机的普及率越来越高，大多数学生在进入学校之前，已经接触过计算机，并对相关的计算机知识有所掌握，而技工学校计算机课程的内容并没有太大的变化，无法让学生学习到更多的知识。第三，计算机课程很多都与程序代码相关，这样的教学内容在大多数学生看来是比较复杂的，而目前计算机教材中，内容一般都是对计算机知识的平铺直述，在配以一两个范例，毫无生动性可言，学生很难对计算机的学习提起兴趣。
例如，当前技工学校计算机教学内容是比较基础的，而很多学生都是从初中高中就开始接触计算机，对于相关知识的学习，其实基本达到了技工学校计算机教学的目标，这就导致学生在进入学校学习时，发现教学的知识并没有什么新意，进而产生厌倦心理。而且，技工学校教师资源比较欠缺，在进行计算机教学时，一般都是采用传统的教学方式，即教师在讲台上进行理论知识的讲解，学生负责听和记笔记，然而这种讲解常常是十分枯燥乏味的，学生一般难以主动提起兴趣，教学效率十分低下。由此可见，当前技工学校计算机教学已经无法满足学生的学习需求了，学校和教师必须引入新的教学方式，对教学的内容和方法进行规划，提高教学效率。分层教学就是一个很好的教学方式。
二、技工学校计算机教学的学生分层
技工学校的学生学习基础大多比较差，学习能力存在较大的差异，而且每个学生的经历和经验不同，应用计算机的能力也不同，就会在进行计算机的学习时表现出不同的学习效率。现在计算机发展前景很好，很多家长都选择为孩子报计算机类的培训班，并配备了专用的电脑，这些学生的计算机知识水平较高，已经掌握了计算机相关的基础操作技术，在进入技工学校学习计算机时，就会显得游刃有余；而有的学生来自农村，家庭条件不好，学校的教学水平和条件也非常有限，他们对于计算机的接触比较少，很多基础的操作都没有完全掌握，在进入技工学习学习计算机时，常常会表现的比较吃力，甚至难以跟上教学进度。因此，在技工学校的计算机教学中，教师必须对学生各方面的差异有较为深入的了解，不能一味的按照教学的方案规划生硬地讲解基础知识。虽然学生在计算机方面的学习能力不同，但由于各方面的限制，无法根据学生计算机知识掌握程度进行分班教学，在这种情况下，应用分层教学是必须的。应用分层教学，教师首先需要了解学生的具体学习情况以及学习能力，在此基础上，根据每一阶段教学内容的难度，对学生进行合理的分层，给每一层次的学生分配的学习任务都应当具有针对性，保证学生都能够有所收获。在这里，教师要与学生做好沟通，不要让学生因为分层而产生不良的心理，保证学生能够积极的参与到学习中，提高教学的有效性。
三、技工学校计算机教学的授课分层
分层教学的目的是为了解决学生之间存在差异的问题，在应用过程中，教师必须灵活应用，合理安排授课内容，保证教学的有效性，让学生都能够在教学过程中获得自己的学习成果。在教学过程中，教师要注意同时兼顾学习基础差的学生和学习基础较好的学生，这两种学生都占有相当大的比例，教师必须给予平等的重视，不能有所偏颇。教师首先需要将分层教学的理念落实到教学设计中，无论是课前备课、课上教学内容的安排、实验上机、学习任务的布置，还是不同阶段的测试安排，都需要符合分层教学的要求。例如，在教学基本的计算机知识时，一部分学生已经熟练掌握OFFICE、操作系统以及网络等方面的基本内容，对于这部分学生的教学，可以采用按需教学，而对于基本属于零基础的学生，必须做到全面的教学，在教学过程中要考虑到学生的学习能力，适当调整教学的进度。
分层教学理念具体落实到授课过程中，可以分为三个方面。首先，在计算机课堂教学时，教学内容的安排应当符合大多数学生的学习需求，同时要达到技工学校计算机教学的标准，在完成课堂教学任务的前提下，再对学有余力的学生进行更深层次的知识教学。第二，在实验上机教学中，教师不必严格按照教材中的内容教导学生一步步去操作，还是应当先针对大多数学生的需求进行教学，保证本节上机课程的教学任务能够完成，然后对于学习基础和能力较强的学生，教师可以安排额外的学习任务，或者难度更大的学习任务，让每一层次的学生都能够有所学。第三，学校应当开设多种计算机课程，例如数据库原理、多媒体技术、网页制作等，让有需求的学生自由选择，保证每一层次的学生的学习需求都能够得到满足，保证学生整体的共同进步。
四、技工学校计算机教学的评价分层
在技工学校计算机教学中，评价是一个非常重要的环节。在分层教学中，既然每一层次学生的学习基础和能力不同，学习任务不同，对于学生整体的评价自然也要进行分层，不能完全按照统一的评价标准，否则就无法对学生进行正确的评价。分层评价的标准，应当是以学生的学习基础为起点，以学生在这一阶段的进步程度作为评价的重要指标，这不仅是分层教学的一个环节，更是对分层教学的完善，能够检验分层教学的成果。在分层评价中，我们可以将评价分为两个部分。第一，统一性评价。这部分评价所涉及的方面，是学生的平时作业完成情况，以及出勤率、学习积极性等等。第二，分层评价。根据学生自身情况的不同，设定不同的评价标准。对于大多数学生，评价的标准是对于计算机相关基础知识的掌握情况，对于学习基础更好的学生，则可以专门对其学习的更高层的知识进行测试评价。不能依赖于考试来对学生进行评价。在对学生进行评价时，一方面从学生的作品中，评价学生的创新能力、知识掌握程度，另一方面，根据学生在完成任务的过程的表现，对学生的学习态度进行评价。此外，教师还要鼓励学生积极参加计算机等级测试，促进学生在课下进行计算机的学习，从而让学生的计算机知识水平和学习能力都得到快速的提升，提高教学的有效性。
技工学校的教学目标是将学生培养成社会所需求的实用型专业人才，在计算机教学中，分层教学的应用能够很好的解决学生差异的问题，对不同层次的学生进行合理教学，保证每个学生都能有所收获，让学生在走出校门时，都能够具备充分的计算机知识和技术，在未来的工作岗位中充分发挥自己的作用。
参考文献：
[1]雷鸣.内蒙古建筑职业技术学院《计算机应用基础》课程教学模式改革研究[D].内蒙古师范大学，2015，（03）：10-11.
[2]李晓红.高职《计算机应用基础》校本课程实施研究[D].沈阳师范大学，2014，（10）：11-13.
[3]邓佳.高职《计算机应用基础》精品课程网络资源设计与开发[D].华中师范大学，2015，（14）：15-16.
（作者单位：广东江南理工技工学校）
关键词：分层教学；技工学校；计算机教学
当今时代，计算机技术已经发展到非常成熟的阶段，其应用也广泛涉及各个领域，为人们的生活和工作带来了极大的便利。因此，很多技工学校，纷纷开设了计算机专业课程。然而学生在学习计算机时所表现出明显的差异性，教师必须将分层教学落实到位，才能有效提高教学的效率。
一、技工学校计算机教学现状
目前在技工学校，无论是计算机专业课程的教学，还是计算机公开课程的教学，都是非常重要的，所有专业的学生都需要掌握计算机方面的基础知识，才能满足未来工作岗位的需求。所以，很多技工学校都开设了计算机课程，按照时代的需求，为学生普及计算机知识。然而，一直以来，传统的计算机教学并没有取得很好的成效，陆续出现了很多问题。第一，传统的计算机教学模式无法跟上时代的脚步，也不符合计算机飞速发展变化的特性，不能取得很好的教学成果。第二，现在计算机的普及率越来越高，大多数学生在进入学校之前，已经接触过计算机，并对相关的计算机知识有所掌握，而技工学校计算机课程的内容并没有太大的变化，无法让学生学习到更多的知识。第三，计算机课程很多都与程序代码相关，这样的教学内容在大多数学生看来是比较复杂的，而目前计算机教材中，内容一般都是对计算机知识的平铺直述，在配以一两个范例，毫无生动性可言，学生很难对计算机的学习提起兴趣。
例如，当前技工学校计算机教学内容是比较基础的，而很多学生都是从初中高中就开始接触计算机，对于相关知识的学习，其实基本达到了技工学校计算机教学的目标，这就导致学生在进入学校学习时，发现教学的知识并没有什么新意，进而产生厌倦心理。而且，技工学校教师资源比较欠缺，在进行计算机教学时，一般都是采用传统的教学方式，即教师在讲台上进行理论知识的讲解，学生负责听和记笔记，然而这种讲解常常是十分枯燥乏味的，学生一般难以主动提起兴趣，教学效率十分低下。由此可见，当前技工学校计算机教学已经无法满足学生的学习需求了，学校和教师必须引入新的教学方式，对教学的内容和方法进行规划，提高教学效率。分层教学就是一个很好的教学方式。
二、技工学校计算机教学的学生分层
技工学校的学生学习基础大多比较差，学习能力存在较大的差异，而且每个学生的经历和经验不同，应用计算机的能力也不同，就会在进行计算机的学习时表现出不同的学习效率。现在计算机发展前景很好，很多家长都选择为孩子报计算机类的培训班，并配备了专用的电脑，这些学生的计算机知识水平较高，已经掌握了计算机相关的基础操作技术，在进入技工学校学习计算机时，就会显得游刃有余；而有的学生来自农村，家庭条件不好，学校的教学水平和条件也非常有限，他们对于计算机的接触比较少，很多基础的操作都没有完全掌握，在进入技工学习学习计算机时，常常会表现的比较吃力，甚至难以跟上教学进度。因此，在技工学校的计算机教学中，教师必须对学生各方面的差异有较为深入的了解，不能一味的按照教学的方案规划生硬地讲解基础知识。虽然学生在计算机方面的学习能力不同，但由于各方面的限制，无法根据学生计算机知识掌握程度进行分班教学，在这种情况下，应用分层教学是必须的。应用分层教学，教师首先需要了解学生的具体学习情况以及学习能力，在此基础上，根据每一阶段教学内容的难度，对学生进行合理的分层，给每一层次的学生分配的学习任务都应当具有针对性，保证学生都能够有所收获。在这里，教师要与学生做好沟通，不要让学生因为分层而产生不良的心理，保证学生能够积极的参与到学习中，提高教学的有效性。
三、技工学校计算机教学的授课分层
分层教学的目的是为了解决学生之间存在差异的问题，在应用过程中，教师必须灵活应用，合理安排授课内容，保证教学的有效性，让学生都能够在教学过程中获得自己的学习成果。在教学过程中，教师要注意同时兼顾学习基础差的学生和学习基础较好的学生，这两种学生都占有相当大的比例，教师必须给予平等的重视，不能有所偏颇。教师首先需要将分层教学的理念落实到教学设计中，无论是课前备课、课上教学内容的安排、实验上机、学习任务的布置，还是不同阶段的测试安排，都需要符合分层教学的要求。例如，在教学基本的计算机知识时，一部分学生已经熟练掌握OFFICE、操作系统以及网络等方面的基本内容，对于这部分学生的教学，可以采用按需教学，而对于基本属于零基础的学生，必须做到全面的教学，在教学过程中要考虑到学生的学习能力，适当调整教学的进度。
分层教学理念具体落实到授课过程中，可以分为三个方面。首先，在计算机课堂教学时，教学内容的安排应当符合大多数学生的学习需求，同时要达到技工学校计算机教学的标准，在完成课堂教学任务的前提下，再对学有余力的学生进行更深层次的知识教学。第二，在实验上机教学中，教师不必严格按照教材中的内容教导学生一步步去操作，还是应当先针对大多数学生的需求进行教学，保证本节上机课程的教学任务能够完成，然后对于学习基础和能力较强的学生，教师可以安排额外的学习任务，或者难度更大的学习任务，让每一层次的学生都能够有所学。第三，学校应当开设多种计算机课程，例如数据库原理、多媒体技术、网页制作等，让有需求的学生自由选择，保证每一层次的学生的学习需求都能够得到满足，保证学生整体的共同进步。
四、技工学校计算机教学的评价分层
在技工学校计算机教学中，评价是一个非常重要的环节。在分层教学中，既然每一层次学生的学习基础和能力不同，学习任务不同，对于学生整体的评价自然也要进行分层，不能完全按照统一的评价标准，否则就无法对学生进行正确的评价。分层评价的标准，应当是以学生的学习基础为起点，以学生在这一阶段的进步程度作为评价的重要指标，这不仅是分层教学的一个环节，更是对分层教学的完善，能够检验分层教学的成果。在分层评价中，我们可以将评价分为两个部分。第一，统一性评价。这部分评价所涉及的方面，是学生的平时作业完成情况，以及出勤率、学习积极性等等。第二，分层评价。根据学生自身情况的不同，设定不同的评价标准。对于大多数学生，评价的标准是对于计算机相关基础知识的掌握情况，对于学习基础更好的学生，则可以专门对其学习的更高层的知识进行测试评价。不能依赖于考试来对学生进行评价。在对学生进行评价时，一方面从学生的作品中，评价学生的创新能力、知识掌握程度，另一方面，根据学生在完成任务的过程的表现，对学生的学习态度进行评价。此外，教师还要鼓励学生积极参加计算机等级测试，促进学生在课下进行计算机的学习，从而让学生的计算机知识水平和学习能力都得到快速的提升，提高教学的有效性。
技工学校的教学目标是将学生培养成社会所需求的实用型专业人才，在计算机教学中，分层教学的应用能够很好的解决学生差异的问题，对不同层次的学生进行合理教学，保证每个学生都能有所收获，让学生在走出校门时，都能够具备充分的计算机知识和技术，在未来的工作岗位中充分发挥自己的作用。
参考文献：
[1]雷鸣.内蒙古建筑职业技术学院《计算机应用基础》课程教学模式改革研究[D].内蒙古师范大学，2015，（03）：10-11.
[2]李晓红.高职《计算机应用基础》校本课程实施研究[D].沈阳师范大学，2014，（10）：11-13.
[3]邓佳.高职《计算机应用基础》精品课程网络资源设计与开发[D].华中师范大学，2015，（14）：15-16.
（作者单位：广东江南理工技工学校）