【摘 要】
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随着社会的不断发展,青少年作为家庭和社会的未来,承载着学校、家庭、社会的诸多关注和期盼,无形中也给处于成长初期的低年级学生带来了与年龄不符的沉重心理压力。他们奔走于课堂教育、课外培训、特长培养中,也面临被比较、被考核,而人又是需要被欣赏的,低年级学生一旦不能及时感受到"被欣赏",则会产生逃避、忧伤等负面情况,进而影响心理健康。此时,教师进行"积极关注",引导学生找到情绪出口,正确自我认知至关重要。
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随着社会的不断发展,青少年作为家庭和社会的未来,承载着学校、家庭、社会的诸多关注和期盼,无形中也给处于成长初期的低年级学生带来了与年龄不符的沉重心理压力。他们奔走于课堂教育、课外培训、特长培养中,也面临被比较、被考核,而人又是需要被欣赏的,低年级学生一旦不能及时感受到"被欣赏",则会产生逃避、忧伤等负面情况,进而影响心理健康。此时,教师进行"积极关注",引导学生找到情绪出口,正确自我认知至关重要。
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