现在的孩子大多是独生子女，父母往往为孩子包办着一切，这样做的结果就是使孩子丧失了独立性。而幼儿时期是打基础的阶段，需要在家园共同努力下培养幼儿的独立性。
　　每次进行区域活动、数学操作活动的时候，总发现总会有几个小朋友说："老师我不会""老师你帮我做""老师帮帮忙"……其实要做的都很容易，可是那些幼儿却只是站在边上，脸上带着无助、惶恐的神情看着其他人。幼儿时期是独立性打基础的阶段，因此，我们需要在家园共同努力下培养幼儿的独立性，为独立性的发展创造环境与条件。
　　一、在幼儿园日常生活中培养幼儿的独立性
　　2～3岁幼儿的自我意识处在萌芽阶段，言语和动作都有了迅速发展，对周围世界的认知范围也在逐渐扩大。他们的独立意识也在点滴间逐步培养起来，喜欢自己去探索这个新奇的世界。随着他们身体的发育，心理能力不断提高，他们开始了尝试，于是从不会做到学着做到学会做，从做得不像样到井井有条。在这个必然的规律和必经的过程中幼儿获得了自身的发展。于是我们就可以要求幼儿从身边的一些小事开始，让他们学着自己吃饭、穿脱衣服，自己收拾玩具，自己睡觉等。虽然有时他们吃饭的速度很慢、他们的衣服穿得并不是很整齐，玩具收拾得也不是很干净，但是我们在活动的过程中放手让幼儿自己做主，给他们一种小主人的感觉，让他们在活动过程中感受独立做事的乐趣，以此来培养他们自己的事情自己做的意识。同时对他们做出的努力给予充分的肯定，并鼓励和要求他们去克服困难，坚持自己独立做事，为自主、独立发展创造民主、宽松、愉快的气氛。
　　二、在教育中培养幼儿的独立性
　　教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说："教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。"她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，我们应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。这就要求教育者通过各种方式对幼儿进行能力的培养，在尝试各种解决问题的方法时不必担心失败和批评，可以大胆发表自己与众不同的意见，而不是教师把答案直接告诉给幼儿。同时我们也应该尊重幼儿，注意对孩子说话的口气和方式，要认真地倾听孩子，使孩子感到你在尊重他。以商量的语气对孩子发出需要做什么事情的要求，而不是命令的口气。事实证明：受到尊重的孩子，大多待人友善、懂礼貌、举止大方并且自我独立意识强，心理学家认为这是孩子受到应有尊重的良好反应。
　　三、因材施教，培养幼儿的独立性
　　幼儿之间是存在能力差异的，对具有较强独立意识的幼儿，我们应给他们创造更多的机会去探索周围世界，并在活动中获得知识和技能，发展思维能力和解决问题的能力；对于独立意识较弱的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求。
　　四、家园合作，共同培养幼儿独立性
　　幼儿的独立能力并不是只在幼儿园中经过教师教育锻炼就行的，需要让家长了解培养孩子独立能力的重要性，争取家长们的理解和配合，和家长统一思想，以保持家园教育的一致性。家园齐心协力，久而久之，孩子的独立能力才会得到提高，最终实现全面发展。
　　1.对孩子要放手
　　一个人在成长过程中，不可避免失败和失误。孩子的成长也是一样，大人应放手让孩子在他生活的小范围内独立，让他碰钉子，这样孩子就会从失败中吸取教训而成长起来。有些家长认为幼儿生活中自己学会穿脱衣服、叠被子等都是些无关紧要的琐事，大人随手帮助就可以，不必让孩子自己去做，就是让孩子去做也做不好，或者认为让孩子做太费神，还不如自己做省力。这些看法当然是不正确的，必然妨碍孩子未来的独立生活能力的形成和发展。如果一切都由父母包办，孩子感到一切都可以依赖父母，形成一种"安全感"，那样反而难以培养独立性。
　　2.让孩子学会劳动
　　有些大人认为那么小的孩子怎会劳动呢？还是我自己来做吧！其实从小让孩子帮助做一些力所能及的家务，实际上是一种很好的生活教育，无形中也培养了孩子的勤劳习惯，为孩子日后的独立生活打下了基础。
　　3.模仿效应
　　在家庭中，父母是孩子的榜样，我们要为幼儿提供良好的行为楷模。父母不能以工作忙、没时间为理由拒绝和孩子进行亲子间的游戏，应多抽一些时间陪孩子玩，给幼儿提供更多接触模仿的机会，这样对幼儿独立品质的形成起到潜移默化的教育作用。
　　未来是属于孩子的，孩子未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造。家长和教师应循序渐进、耐心引导幼儿，多给幼儿自己去尝试体验的机会，培养幼儿的独立性，在培养过程中多鼓励孩子，帮助他们树立自信，使他们具有较强的社会适应能力和心理承受能力，去勇敢地面对问题、解决问题。