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摘要：高中历史学科的开设可以让学生以史为鉴，借古论今，将我国历史文明传承下去。在高中教学中，历史有着不可取代的地位和作用。伴随我国教育的不断改革，高中历史教学也需要进行改革。传统的历史教学模式和方法存在很多不足的地方，所以教师应该对教学模式进行创新、教学理念进行更新，从而提高历史教学效率。
关键词：图像史料；高中历史；策略
G633.51
在高中教学中，历史是一门比较重要的学科，它有着不可代替的地位和作用。由于受应试教育的影响，历史学科被当做小科目，致使老师和学生都不够重视，学生根据老师课上讲解内容和划出的重点进行学习和复习，应对历史考试取得好成績，久而久之，使学生失去历史学习积极性和兴趣，降低教师的教学效率。对于这种状况，笔者认为，在高中历史教学中采用不同图像史料的教学方法，有利于调动高中生学习历史的热情，也可以帮助学生更好的理解和掌握历史知识。
一、在高中历史教学中存在的问题
一方面，学生缺乏对历史的深入理解，只重视死记硬背，导致高学生在学习过程中只重视历史课本的死记硬背，慢慢的就对历史失去学习兴趣，导致学生缺少对历史的深入理解，使学生不能建立正确的历史观。另一方面，学生对历史知识了解具有片面性，深入不到内部，在高中历史教学中，学生被表面现象所吸引，对历史的真正发展以及社会历史进程丝毫提不起兴趣，导致学生对历史判断出现错误，历史知识结构建立不完整，从而使得高中历史教学质量降低，学生的学习效率得不到提高，教师的教学效率也得不到提升。
二、利用史料图像，激发学习兴趣
高中教师合理、科学、有效的应用史料图像进行高中历史课堂教学，可以很快的吸引高中生的注意力，将学生带入到当时历史情境中，使学生可以将时间久远的历史进行清晰了解和观察，加深高中生对所学历史知识的理解和掌握。例如，在对《古代中国政治制度》这部分历史进行讲解时，教师可以通过多媒体设备为学生播放一系列有关中国古代早期的政治制度、中央集权制度的图片和影像，让高中生可以通过多媒体教学更加直观的认识和了解我国古代的制度，将高中生带入到当时的历史情境中，了解和认识到政治制度给当时人们带来的好处和在实施中存在的弊端，进而使学生意识到现在生活的美好，珍惜眼前的美好事物，对学生的价值观、世界观、人生观的培养有很大帮助，也使高中生对历史知识的学习产生极大的兴趣，促进历史课堂教学质量的提升[2]。
三、高中历史图像史料运用策略
（一）图像史料的运用策略
根据高中历史教学内容选用合适的图像史料。教师引导学生对历史教材中的老照片进行仔细的观察并对当时的历史环境和人物进行剖析，然后从细节处入手对历史人物心理进行分析，并对历史人物当时所处的历史背景展开分析和探讨，使高中生形成很强的逻辑思维，更加深刻了解当时的历史人物和历史背景。另外，教师也应该多查阅和搜集一些历史图像史料。对于不同年级的高中生，应该结合他们的歷史知识基础以及接受能力，选取一些适合的历史图片，并达到因材施教的教学理念，可以帮助学生更好的理解和接受历史知识，从而提升历史成绩。
漫画是一种具有较强讽刺含义的图像形式，要想使学生深入理解，教师就要对漫画进行深度、详细的解读，另外，教师可以引导学生积极的参与到历史课堂教学活动中，组织学生对漫画展开探讨、研究，教师还可以自己进行漫画制作，或与同学合作完成漫画设计，使学生在设计漫画和漫画制作过程中了解和掌握有关的历史知识[3]。
（二）影视史料的运用策略
影像史料相比与图片史料有很大的不同， 影像史料具有丰富的表达形式，可以将历史教学内容进行完善，使高中生可以更加直观的理解和学习历史知识，特别是对那些历史背景比较复杂的历史时间和人物进行讲解时，教师就可以合理、科学的应用影像史料对历史人物和历史事件进行清晰的梳理。例如，在对《各国经济体制的创新和改革》这部分历史进行讲解时，这其中包含了很多国家的经济体制创新和改革，学生很容易将历史人物和历史事件弄混淆，那么，教师就可以借用多媒体设备播放各国进行经济体制创新和改革的相关影像资料，通过播放相关历史影像和纪律片的形式，使学生更加直观和深入了解到各国进行经济体改革创新的历史环境，也使高中生意识到各国进行经济体改革和创新给各国经济带来的影响和作用，由于课堂教学时间有很大的局限性，教师可以给学生安排课后的作业，让学生自行分组搜集相关影像和纪录片，然后课上将自己搜集的纪律片进行放映，并和其他小组同学分享如何查找以及学习后的感悟，最后由教师对每组搜集到的纪录片进行点评并给予学生一定的肯定，对每组发言、分享的学习感悟进行归纳和总结。使学生通过观看影像以及自己亲自查找相关纪律片的过程中，增加历史知识。
总而言之，将史料图像教学法应用到高中历史课堂教学中，有利于为高中生营造一个生动、有趣的教学情境，激发高中学习历史知识的探究欲和积极性，提高学生历史学习的效率。高中教师应该根据学生的知识基础、学习能力等实际情况以及教材内容，将图像史料教学法合理、科学的运用到高中历史课堂教学中，使得高中历史教学效率不断提高。
参考文献：
[1]曹爱华.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略探析[J].文理导航（上旬），2015（10）：67.
[2]马瑞.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].魅力中国，2013（13）：129-129.
[3]蒋艳.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略分析[J].新课程导学，2014（30）：27.
关键词：图像史料；高中历史；策略
G633.51
在高中教学中，历史是一门比较重要的学科，它有着不可代替的地位和作用。由于受应试教育的影响，历史学科被当做小科目，致使老师和学生都不够重视，学生根据老师课上讲解内容和划出的重点进行学习和复习，应对历史考试取得好成績，久而久之，使学生失去历史学习积极性和兴趣，降低教师的教学效率。对于这种状况，笔者认为，在高中历史教学中采用不同图像史料的教学方法，有利于调动高中生学习历史的热情，也可以帮助学生更好的理解和掌握历史知识。
一、在高中历史教学中存在的问题
一方面，学生缺乏对历史的深入理解，只重视死记硬背，导致高学生在学习过程中只重视历史课本的死记硬背，慢慢的就对历史失去学习兴趣，导致学生缺少对历史的深入理解，使学生不能建立正确的历史观。另一方面，学生对历史知识了解具有片面性，深入不到内部，在高中历史教学中，学生被表面现象所吸引，对历史的真正发展以及社会历史进程丝毫提不起兴趣，导致学生对历史判断出现错误，历史知识结构建立不完整，从而使得高中历史教学质量降低，学生的学习效率得不到提高，教师的教学效率也得不到提升。
二、利用史料图像，激发学习兴趣
高中教师合理、科学、有效的应用史料图像进行高中历史课堂教学，可以很快的吸引高中生的注意力，将学生带入到当时历史情境中，使学生可以将时间久远的历史进行清晰了解和观察，加深高中生对所学历史知识的理解和掌握。例如，在对《古代中国政治制度》这部分历史进行讲解时，教师可以通过多媒体设备为学生播放一系列有关中国古代早期的政治制度、中央集权制度的图片和影像，让高中生可以通过多媒体教学更加直观的认识和了解我国古代的制度，将高中生带入到当时的历史情境中，了解和认识到政治制度给当时人们带来的好处和在实施中存在的弊端，进而使学生意识到现在生活的美好，珍惜眼前的美好事物，对学生的价值观、世界观、人生观的培养有很大帮助，也使高中生对历史知识的学习产生极大的兴趣，促进历史课堂教学质量的提升[2]。
三、高中历史图像史料运用策略
（一）图像史料的运用策略
根据高中历史教学内容选用合适的图像史料。教师引导学生对历史教材中的老照片进行仔细的观察并对当时的历史环境和人物进行剖析，然后从细节处入手对历史人物心理进行分析，并对历史人物当时所处的历史背景展开分析和探讨，使高中生形成很强的逻辑思维，更加深刻了解当时的历史人物和历史背景。另外，教师也应该多查阅和搜集一些历史图像史料。对于不同年级的高中生，应该结合他们的歷史知识基础以及接受能力，选取一些适合的历史图片，并达到因材施教的教学理念，可以帮助学生更好的理解和接受历史知识，从而提升历史成绩。
漫画是一种具有较强讽刺含义的图像形式，要想使学生深入理解，教师就要对漫画进行深度、详细的解读，另外，教师可以引导学生积极的参与到历史课堂教学活动中，组织学生对漫画展开探讨、研究，教师还可以自己进行漫画制作，或与同学合作完成漫画设计，使学生在设计漫画和漫画制作过程中了解和掌握有关的历史知识[3]。
（二）影视史料的运用策略
影像史料相比与图片史料有很大的不同， 影像史料具有丰富的表达形式，可以将历史教学内容进行完善，使高中生可以更加直观的理解和学习历史知识，特别是对那些历史背景比较复杂的历史时间和人物进行讲解时，教师就可以合理、科学的应用影像史料对历史人物和历史事件进行清晰的梳理。例如，在对《各国经济体制的创新和改革》这部分历史进行讲解时，这其中包含了很多国家的经济体制创新和改革，学生很容易将历史人物和历史事件弄混淆，那么，教师就可以借用多媒体设备播放各国进行经济体制创新和改革的相关影像资料，通过播放相关历史影像和纪律片的形式，使学生更加直观和深入了解到各国进行经济体改革创新的历史环境，也使高中生意识到各国进行经济体改革和创新给各国经济带来的影响和作用，由于课堂教学时间有很大的局限性，教师可以给学生安排课后的作业，让学生自行分组搜集相关影像和纪录片，然后课上将自己搜集的纪律片进行放映，并和其他小组同学分享如何查找以及学习后的感悟，最后由教师对每组搜集到的纪录片进行点评并给予学生一定的肯定，对每组发言、分享的学习感悟进行归纳和总结。使学生通过观看影像以及自己亲自查找相关纪律片的过程中，增加历史知识。
总而言之，将史料图像教学法应用到高中历史课堂教学中，有利于为高中生营造一个生动、有趣的教学情境，激发高中学习历史知识的探究欲和积极性，提高学生历史学习的效率。高中教师应该根据学生的知识基础、学习能力等实际情况以及教材内容，将图像史料教学法合理、科学的运用到高中历史课堂教学中，使得高中历史教学效率不断提高。
参考文献：
[1]曹爱华.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略探析[J].文理导航（上旬），2015（10）：67.
[2]马瑞.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].魅力中国，2013（13）：129-129.
[3]蒋艳.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略分析[J].新课程导学，2014（30）：27.