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摘 要：在历史教学过程中，历史故事发挥了重要的作用，历史故事具有情节性、趣味性特点，且趣味性较强，因此，学生能够产生浓厚的学习兴趣，并积极参与到教育教学之中，发挥学习的主体性，将历史故事应用于初中历史教学中，能够达到事半功倍的教学效果，指导学生为人之本，兴衰之道，使学生可以通过历史明白古今中外的发展历程，增强知识储备，开拓视野，提升文化素养。
关键词：历史故事；初中历史，教学；应用
一、前言
历史故事是当时时代背景下发生的特色事件，不夸张的说，可以反映历史阶段的价值观与时代特色，可以通过趣味的方式展现出历史文化内涵，激发学生历史学习兴趣，因此，历史故事在初中历史教学中发挥着重要的作用，通过设置悬念、模拟情境、组织交流等方式可以感悟历史，铭记历史，提高学生的学习能力与学习质量，为学生营造良好的学习氛围。
二、歷史故事在初中历史教学中发挥了重要作用
有效利用历史故事，可以激发学生历史学习兴趣，增加历史教学的趣味性，达到事半功倍的历史教学效果。历史故事在初中历史教学中发挥的重要作用主要体现在以下几个方面，第一，提高学生学习历史知识的积极性，大部分学生觉得历史课程无关紧要，不是主要科目，而且作为文科科目，只要在考试前突击背诵，就可以拿到高分，其实，并非如此，学习历史知识的关键不在于记忆枯燥的历史知识，而是感悟历史，从历史学习中学习哲理，明白道理。因此，激发学生历史学习兴趣十分必要，是提升学生思想境界，提高历史教学质量，使学生形成正确的世界观、人生观的关键。第二，增强历史课堂教学的趣味性，历史故事的一大特性就是趣味性较强，蕴含着深刻的道理，学生对了解历史故事具有较高的兴趣，能够积极参与到历史教学之中，增强课堂的活跃性，要求学生对历史故事进行讨论分析，提出自己的看法，锻炼学生的思维，使学生在思考中提升学习能力，感受到历史知识的趣味性。第三，提高历史教学质量。历史故事可以以幽默的方式告诉学生对待人生的态度，对待学习的态度，以史为鉴、以史明智，使学生感受到历史科目的魅力，产生学习的兴趣，提高历史学习效率与质量。同时，教师可以利用历史故事培养学生辩证思维，从不同的角度思考问题，提升学生的逻辑思维能力。
三、历史故事在初中历史教学中的应用方式
（一）选择真实的历史故事
历史故事在初中历史教学中发挥着重要的作用，确保历史故事的真实性，可以使学生真正用到知识、学到知识，因此，需要选择真实的历史故事，使学生能够在历史故事中思考，体会历史故事的真实内涵。野史中也包含大量的历史故事，但是历史故事的真实性有待考证，错误的历史故事会对学生产生一定的误导，影响学生做出正确的判断，不利于学生历史思维的形成，也不利于历史成绩的提高，因此，需要选择真实的历史故事。例如，在学习“伐无道，诛暴秦”时，教师可以选择焚书坑儒故事，以此展现出秦始皇的残暴，从而衬托出伐无道，诛暴秦这一历史内容，增加教学的趣味性，但是需要注意，在学习本节课历史内容时，不能够选择野史历史故事，如秦始皇求长生不老药、秦始皇是吕不韦的儿子等故事，以免这些缺乏真实性的历史故事影响学生历史学习效果，不利于提高学生的历史成绩。
（二）利用历史故事设置悬念
历史故事是设置悬念的主要方式，常言道，好的开头是成功的一半，因此，利用历史故事设置悬念十分必要，可以集中学生注意力，顺利完成教学任务，因此，教师需要根据学生的心理特征与教材内容，选择恰当的教学方式，利用历史故事提高历史教学质量。利用历史故事设置悬念需要注意以下几点，第一，设置有悬念的历史故事，学生学习动机单纯，注重故事性、容易被感染，因此，利用历史故事设置悬念可以达到理想的历史教学效果，利用学生的心理特征，调动学生学习的积极性。第二，教师可以根据教材内容，选择恰当的历史故事，利用故事创造悬念，激发学生的探索欲望。例如，在学习“大一统的汉朝”时，教师可以设置这样的悬念，在汉朝时，匈奴猖獗，有许多汉朝名将与匈奴之间的历史故事，如霍去病抗击匈奴、李广抵抗匈奴等，在讲解这部分内容时，教师可以利用评书的方式进行悬念设置，在故事讲解一半时，说，欲知后事如何，请学习大一统的汉朝这节课内容。
（三）模拟历史故事情境，调动学生学习兴趣
创设情境，是激发学生学习兴趣的主要方式，是有效开展历史教学的有效途径，通过模拟历史故事情境，可以加深学生的理解，使学生理顺教学结构，达到事半功倍的历史教学效果。模拟历史故事情境，调动学生学习兴趣需要从以下几个方面着手，第一，为学生选择恰当的历史故事，教师在模拟历史故事情境时，需要对历史故事进行准确的甄别，选择适合情境模拟的历史故事，确保教学活动的顺利实施。第二，情景式的历史故事能够起到承上启下的作用，攻破教学的重难点，调动学生学习兴趣，提高历史教学质量。例如，在学习“春秋战国的纷争”时，就可以模拟历史故事情境，如围魏救赵，退避三舍，问鼎中原、烽火戏诸侯等，教师可以将学生分为几个小组，每个小组选择一个历史故事进行情境模拟，使学生可以感受到历史学习乐趣，在演示历史故事的过程中学习历史知识。除此之外，在此过程中，小组可以了解历史故事内容，了解历史内容，还可以参与到课堂教学之中，增强学生的表演能力与组织能力，活跃课堂氛围，调动学生学习积极性，使学生感受到学习的乐趣，提升学习效率与质量。
四、总结
综上所述，随着时代的进步发展，教学改革不断深入，教学工作受到广泛的关注与重视，发挥学生学习的主体性，引导学生自主学习成为教学的关键，因此，将历史故事引入到历史教学中十分必要，不仅能够使学生更好的掌握历史知识，还能够使学生积极思考，分析历史问题，加深对历史的理解与记忆。
参考文献：
[1]杨淑兰.故事化教学在初中历史教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，（15）：84.
[2]赵欣丽.情境教学在初中历史教学中的应用探究[J].中国校外教育，2015，（17）：111.
[3]文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2016，（10）：220.
关键词：历史故事；初中历史，教学；应用
一、前言
历史故事是当时时代背景下发生的特色事件，不夸张的说，可以反映历史阶段的价值观与时代特色，可以通过趣味的方式展现出历史文化内涵，激发学生历史学习兴趣，因此，历史故事在初中历史教学中发挥着重要的作用，通过设置悬念、模拟情境、组织交流等方式可以感悟历史，铭记历史，提高学生的学习能力与学习质量，为学生营造良好的学习氛围。
二、歷史故事在初中历史教学中发挥了重要作用
有效利用历史故事，可以激发学生历史学习兴趣，增加历史教学的趣味性，达到事半功倍的历史教学效果。历史故事在初中历史教学中发挥的重要作用主要体现在以下几个方面，第一，提高学生学习历史知识的积极性，大部分学生觉得历史课程无关紧要，不是主要科目，而且作为文科科目，只要在考试前突击背诵，就可以拿到高分，其实，并非如此，学习历史知识的关键不在于记忆枯燥的历史知识，而是感悟历史，从历史学习中学习哲理，明白道理。因此，激发学生历史学习兴趣十分必要，是提升学生思想境界，提高历史教学质量，使学生形成正确的世界观、人生观的关键。第二，增强历史课堂教学的趣味性，历史故事的一大特性就是趣味性较强，蕴含着深刻的道理，学生对了解历史故事具有较高的兴趣，能够积极参与到历史教学之中，增强课堂的活跃性，要求学生对历史故事进行讨论分析，提出自己的看法，锻炼学生的思维，使学生在思考中提升学习能力，感受到历史知识的趣味性。第三，提高历史教学质量。历史故事可以以幽默的方式告诉学生对待人生的态度，对待学习的态度，以史为鉴、以史明智，使学生感受到历史科目的魅力，产生学习的兴趣，提高历史学习效率与质量。同时，教师可以利用历史故事培养学生辩证思维，从不同的角度思考问题，提升学生的逻辑思维能力。
三、历史故事在初中历史教学中的应用方式
（一）选择真实的历史故事
历史故事在初中历史教学中发挥着重要的作用，确保历史故事的真实性，可以使学生真正用到知识、学到知识，因此，需要选择真实的历史故事，使学生能够在历史故事中思考，体会历史故事的真实内涵。野史中也包含大量的历史故事，但是历史故事的真实性有待考证，错误的历史故事会对学生产生一定的误导，影响学生做出正确的判断，不利于学生历史思维的形成，也不利于历史成绩的提高，因此，需要选择真实的历史故事。例如，在学习“伐无道，诛暴秦”时，教师可以选择焚书坑儒故事，以此展现出秦始皇的残暴，从而衬托出伐无道，诛暴秦这一历史内容，增加教学的趣味性，但是需要注意，在学习本节课历史内容时，不能够选择野史历史故事，如秦始皇求长生不老药、秦始皇是吕不韦的儿子等故事，以免这些缺乏真实性的历史故事影响学生历史学习效果，不利于提高学生的历史成绩。
（二）利用历史故事设置悬念
历史故事是设置悬念的主要方式，常言道，好的开头是成功的一半，因此，利用历史故事设置悬念十分必要，可以集中学生注意力，顺利完成教学任务，因此，教师需要根据学生的心理特征与教材内容，选择恰当的教学方式，利用历史故事提高历史教学质量。利用历史故事设置悬念需要注意以下几点，第一，设置有悬念的历史故事，学生学习动机单纯，注重故事性、容易被感染，因此，利用历史故事设置悬念可以达到理想的历史教学效果，利用学生的心理特征，调动学生学习的积极性。第二，教师可以根据教材内容，选择恰当的历史故事，利用故事创造悬念，激发学生的探索欲望。例如，在学习“大一统的汉朝”时，教师可以设置这样的悬念，在汉朝时，匈奴猖獗，有许多汉朝名将与匈奴之间的历史故事，如霍去病抗击匈奴、李广抵抗匈奴等，在讲解这部分内容时，教师可以利用评书的方式进行悬念设置，在故事讲解一半时，说，欲知后事如何，请学习大一统的汉朝这节课内容。
（三）模拟历史故事情境，调动学生学习兴趣
创设情境，是激发学生学习兴趣的主要方式，是有效开展历史教学的有效途径，通过模拟历史故事情境，可以加深学生的理解，使学生理顺教学结构，达到事半功倍的历史教学效果。模拟历史故事情境，调动学生学习兴趣需要从以下几个方面着手，第一，为学生选择恰当的历史故事，教师在模拟历史故事情境时，需要对历史故事进行准确的甄别，选择适合情境模拟的历史故事，确保教学活动的顺利实施。第二，情景式的历史故事能够起到承上启下的作用，攻破教学的重难点，调动学生学习兴趣，提高历史教学质量。例如，在学习“春秋战国的纷争”时，就可以模拟历史故事情境，如围魏救赵，退避三舍，问鼎中原、烽火戏诸侯等，教师可以将学生分为几个小组，每个小组选择一个历史故事进行情境模拟，使学生可以感受到历史学习乐趣，在演示历史故事的过程中学习历史知识。除此之外，在此过程中，小组可以了解历史故事内容，了解历史内容，还可以参与到课堂教学之中，增强学生的表演能力与组织能力，活跃课堂氛围，调动学生学习积极性，使学生感受到学习的乐趣，提升学习效率与质量。
四、总结
综上所述，随着时代的进步发展，教学改革不断深入，教学工作受到广泛的关注与重视，发挥学生学习的主体性，引导学生自主学习成为教学的关键，因此，将历史故事引入到历史教学中十分必要，不仅能够使学生更好的掌握历史知识，还能够使学生积极思考，分析历史问题，加深对历史的理解与记忆。
参考文献：
[1]杨淑兰.故事化教学在初中历史教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，（15）：84.
[2]赵欣丽.情境教学在初中历史教学中的应用探究[J].中国校外教育，2015，（17）：111.
[3]文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2016，（10）：220.