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【摘要】在素质教育改革以及新课程改革不断深入的背景下，小学语文教学中要注重引导学生对经典名句做好积累，从而提升小学生的语言表达能力，使小学生对中华民族优秀传统文化进行更好的传承及发展。本文在对小学语文教学中如何做好经典名句的积累问题研究过程中，注重立足于小学生的实际情况，对小学生做好有效引导，并在教学中对优秀传统文化内容进行渗透，促进小学生进行经典诵读，以做好经典名句的积累，更加有效地培养小学生语文学科核心素养，促进小学生更加全面地发展和进步。
【关键词】小学语文;经典名句;名句积累
小学语文教学过程中，要对中华民族传统文化做好渗透，对经典古诗文进行有效的诵读，并做好经典名句的积累，丰富小学生的语言材料积累，提升小学生语言表达能力，为小学生日后的成长及发展打下坚实的基础。
经典名句的积累，有利于对中华民族优秀的传统文化进行有效学习和记忆，促进优秀文化的传承，并使小学生在学习经典诗词过程中，进一步培养语言表达能力，培养小学生的人文素养。因此，在开展小学语文教学过程中，教师要立足于小学生的实际情况，引导小学生有效地進行经典名句积累，从而丰富小学生的语言储备。这一过程中，教师要注重做好教学引导，把握有效的教学方法，以提升学生对经典名句的积累效果和质量。
一、注重引导学生进行诵读，为经典名句积累打下基础
在小学语文教学过程中，有效进行经典名句诵读，是积累语言的重要方法。语文课堂教学中，教师要结合学生的学习情况，为学生进行经典名句积累提供重要的参考和指引，使学生通过对经典名句的诵读，对文章内容及内涵进行拼读、欣赏，感受经典诗文之美，从而有效培养小学生的诵读习惯，为经典名句积累打下坚实基础。
在对经典名句诵读时，要注重让学生理解诗文的内容，把握诗文所表达的内涵，有感情地进行诵读，以提升诵读的效果和质量。同时，在引导学生进行经典诗文阅读时，教师可以向学生进行示范，有感情地朗读诗文，并在诵读过程中，对文章的精华做好解读，引起小学生的注意。
这样一来，通过向学生做好榜样，使小学生有感情地投入经典诗文阅读中，并对其中的经典名句进行重点学习，实现对经典名句的背诵，以做好学习和积累。此外，在进行诵读过程中，要注重拓展学生的视野，尊重学生的主体地位，将课内诵读与课外诵读进行有效结合，拓展学生的知识面，提升经典名句的积累量。
例如，结合语文教材语文园地中“日积月累”这一板块，引导小学生对经典名句进行有效的理解和记忆，使中华经典名句成为小学生的文化基因，实现对传统文化的有效传承。这一过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以在班级上开展“比一比”的活动，结合小学生“争强好胜”的心理特征，使小学生积极、主动地参与到诗文诵读中，对经典名句进行有效的积累。
如李白《忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》一诗中的“清水出芙蓉，天然去雕饰”;颜真卿《劝学》中的“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”;朱熹《春日》中的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”等等。通过引导学生进行诵读，使学生对经典古诗文的名句进行有效记忆，为经典名句的积累打下一定基础。
二、营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣
小学生在学习经典古诗文过程中，由于古诗文的文本表达方式与现代语言表达存在一定的差异性，学生对经典诗文的意识缺乏理解，造成小学生学习和背诵经典诗文存在一定的困难。对此，为引导小学生对经典诗文进行有效的积累，教师要注重为学生营造一个良好的课堂学习氛围，使学生在一个轻松、愉悦的课堂氛围下对古诗文进行学习和积累，提升学习效率和质量。
对此，教师可以对多媒体信息技术进行有效的应用，在经典古诗文内容及内涵讲解时，借助于动态视频资料，使小学生对古诗文的内容进行更好的理解，并感受古诗文所表达出的意境和思想内涵，加深小学生对古诗文的印象，为经典诗文的诵读创造有利条件。通过为学生营造良好的课堂教学氛围，充分调动小学生学习的积极性和主动性，使古诗文记忆及背诵效率得到大幅度的提升。这样一来，小学生通过对古诗文的理解和背诵，实现对经典诗文的积累目标，更加有效地培养小学生语文学科核心素养。
例如，在学习贺知章《咏柳》这一首诗的时候，通过利用多媒体信息技术，以动态视频、图片的方式，对《咏柳》所描绘的内容展现在学生的面前，使学生更好地感受“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这一经典名句的内涵。通过利用视频或图片的方式，为小学生学习古诗文创造一个开放、宽松的学习环境，有效地缓解小学生学习的紧张情绪，从而加深小学生对经典诗文的理解，实现对经典诗文有效记忆的目的。同时，借助于信息技术展开课堂教学，使静态的语文课堂朝着动态化、互动化的方向发展，有助于加强师生之间、生生之间的互动和交流，更加有效地激发学生的学习兴趣，提升古诗文的教学效果，使小学生更加有效地积累经典诗文，培养小学生的语文核心素养。
三、借助练笔灵活运用，加深经典名句的理解及记忆
俗话说：“好记性不如烂笔头。”小学语文教学中引导学生对经典名句的积累，要加强实践应用和练习，让学生动手动脑，提升经典名句的记忆效果，以做好经典名句的有效积累和运用。小学语文教学中对经典名句的积累，一方面开拓小学生语文学习的视野;另一方面，通过经典诗文的积累，丰富小学生的语言，为小学生语言表达、沟通交流打下了坚实基础。在经典名句积累过程中，要注重指导学生进行练笔，理解经典名句表达的意思，并将其进行实践运用，以提升小学生的语用能力和语言表达能力，进一步培养小学生语文学科核心素养。在练笔运用时，教师要结合小学生的学习特点，做好教学指导，使小学生对经典名句表达的内容进行有效学习和理解。
例如，教师在引导学生进行经典名句积累时，可以让小学生准备一本日记本，在课堂学习或是课外阅读过程中，将一些经典名句进行摘抄记录，并在闲暇之余翻看日记本，对记录的经典名句进行诵读和记忆。
如在学习《桂林山水》这一课的时候，对文中描写桂林山水之美的经典名句进行摘抄，并引导学生进行仿写，加深对经典名句的理解和记忆。
又如学习文天祥《过零丁洋》一诗时，摘抄经典名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。通过对经典名句进行摘抄，使学生加深印象，并做好背诵和记忆，并结合具体语境，对经典名句进行有效的应用，以丰富学生语言表达内涵，提升语言表达的质量。通过练笔记录，对经典名句进行应用，使小学生对经典名句的应用语境和应用方法做好把握，能够学以致用，进一步提升小学生的语言表达能力，提升经典名句的积累效果。
四、结语
综上所述，在小学语文教学中引导学生对经典名句积累时，要尊重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，使小学生对经典名句的学习及积累产生兴趣，积极、主动地进行经典名句积累。这一过程中，教师要注重为小学生营造一个良好的课堂教学氛围，借助于信息技术加深小学生对经典名句内涵的理解。同时，灵活运用练笔，对经典名句进行有效的应用，使经典名句与语言表达进行紧密的结合，有效地培养小学生语言表达能力，提升经典名句的积累效果和质量。
参考文献：
[1]邓凡生.国学经典在小学语文教学中的应用[J].亚太教育，2019（11）.
[2]李秋霞.核心素养下小学语文经典诵读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（8）.
[3]曹绍敏.基于经典诵读的小学语文习作练习研究[J].现代交际，2017（6）.
[4]杨文星.古诗词名句的积累与运用实践[J].中国校外教育，2010（3）.
（责任编辑 范娱艳）
【关键词】小学语文;经典名句;名句积累
小学语文教学过程中，要对中华民族传统文化做好渗透，对经典古诗文进行有效的诵读，并做好经典名句的积累，丰富小学生的语言材料积累，提升小学生语言表达能力，为小学生日后的成长及发展打下坚实的基础。
经典名句的积累，有利于对中华民族优秀的传统文化进行有效学习和记忆，促进优秀文化的传承，并使小学生在学习经典诗词过程中，进一步培养语言表达能力，培养小学生的人文素养。因此，在开展小学语文教学过程中，教师要立足于小学生的实际情况，引导小学生有效地進行经典名句积累，从而丰富小学生的语言储备。这一过程中，教师要注重做好教学引导，把握有效的教学方法，以提升学生对经典名句的积累效果和质量。
一、注重引导学生进行诵读，为经典名句积累打下基础
在小学语文教学过程中，有效进行经典名句诵读，是积累语言的重要方法。语文课堂教学中，教师要结合学生的学习情况，为学生进行经典名句积累提供重要的参考和指引，使学生通过对经典名句的诵读，对文章内容及内涵进行拼读、欣赏，感受经典诗文之美，从而有效培养小学生的诵读习惯，为经典名句积累打下坚实基础。
在对经典名句诵读时，要注重让学生理解诗文的内容，把握诗文所表达的内涵，有感情地进行诵读，以提升诵读的效果和质量。同时，在引导学生进行经典诗文阅读时，教师可以向学生进行示范，有感情地朗读诗文，并在诵读过程中，对文章的精华做好解读，引起小学生的注意。
这样一来，通过向学生做好榜样，使小学生有感情地投入经典诗文阅读中，并对其中的经典名句进行重点学习，实现对经典名句的背诵，以做好学习和积累。此外，在进行诵读过程中，要注重拓展学生的视野，尊重学生的主体地位，将课内诵读与课外诵读进行有效结合，拓展学生的知识面，提升经典名句的积累量。
例如，结合语文教材语文园地中“日积月累”这一板块，引导小学生对经典名句进行有效的理解和记忆，使中华经典名句成为小学生的文化基因，实现对传统文化的有效传承。这一过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以在班级上开展“比一比”的活动，结合小学生“争强好胜”的心理特征，使小学生积极、主动地参与到诗文诵读中，对经典名句进行有效的积累。
如李白《忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》一诗中的“清水出芙蓉，天然去雕饰”;颜真卿《劝学》中的“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”;朱熹《春日》中的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”等等。通过引导学生进行诵读，使学生对经典古诗文的名句进行有效记忆，为经典名句的积累打下一定基础。
二、营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣
小学生在学习经典古诗文过程中，由于古诗文的文本表达方式与现代语言表达存在一定的差异性，学生对经典诗文的意识缺乏理解，造成小学生学习和背诵经典诗文存在一定的困难。对此，为引导小学生对经典诗文进行有效的积累，教师要注重为学生营造一个良好的课堂学习氛围，使学生在一个轻松、愉悦的课堂氛围下对古诗文进行学习和积累，提升学习效率和质量。
对此，教师可以对多媒体信息技术进行有效的应用，在经典古诗文内容及内涵讲解时，借助于动态视频资料，使小学生对古诗文的内容进行更好的理解，并感受古诗文所表达出的意境和思想内涵，加深小学生对古诗文的印象，为经典诗文的诵读创造有利条件。通过为学生营造良好的课堂教学氛围，充分调动小学生学习的积极性和主动性，使古诗文记忆及背诵效率得到大幅度的提升。这样一来，小学生通过对古诗文的理解和背诵，实现对经典诗文的积累目标，更加有效地培养小学生语文学科核心素养。
例如，在学习贺知章《咏柳》这一首诗的时候，通过利用多媒体信息技术，以动态视频、图片的方式，对《咏柳》所描绘的内容展现在学生的面前，使学生更好地感受“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这一经典名句的内涵。通过利用视频或图片的方式，为小学生学习古诗文创造一个开放、宽松的学习环境，有效地缓解小学生学习的紧张情绪，从而加深小学生对经典诗文的理解，实现对经典诗文有效记忆的目的。同时，借助于信息技术展开课堂教学，使静态的语文课堂朝着动态化、互动化的方向发展，有助于加强师生之间、生生之间的互动和交流，更加有效地激发学生的学习兴趣，提升古诗文的教学效果，使小学生更加有效地积累经典诗文，培养小学生的语文核心素养。
三、借助练笔灵活运用，加深经典名句的理解及记忆
俗话说：“好记性不如烂笔头。”小学语文教学中引导学生对经典名句的积累，要加强实践应用和练习，让学生动手动脑，提升经典名句的记忆效果，以做好经典名句的有效积累和运用。小学语文教学中对经典名句的积累，一方面开拓小学生语文学习的视野;另一方面，通过经典诗文的积累，丰富小学生的语言，为小学生语言表达、沟通交流打下了坚实基础。在经典名句积累过程中，要注重指导学生进行练笔，理解经典名句表达的意思，并将其进行实践运用，以提升小学生的语用能力和语言表达能力，进一步培养小学生语文学科核心素养。在练笔运用时，教师要结合小学生的学习特点，做好教学指导，使小学生对经典名句表达的内容进行有效学习和理解。
例如，教师在引导学生进行经典名句积累时，可以让小学生准备一本日记本，在课堂学习或是课外阅读过程中，将一些经典名句进行摘抄记录，并在闲暇之余翻看日记本，对记录的经典名句进行诵读和记忆。
如在学习《桂林山水》这一课的时候，对文中描写桂林山水之美的经典名句进行摘抄，并引导学生进行仿写，加深对经典名句的理解和记忆。
又如学习文天祥《过零丁洋》一诗时，摘抄经典名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。通过对经典名句进行摘抄，使学生加深印象，并做好背诵和记忆，并结合具体语境，对经典名句进行有效的应用，以丰富学生语言表达内涵，提升语言表达的质量。通过练笔记录，对经典名句进行应用，使小学生对经典名句的应用语境和应用方法做好把握，能够学以致用，进一步提升小学生的语言表达能力，提升经典名句的积累效果。
四、结语
综上所述，在小学语文教学中引导学生对经典名句积累时，要尊重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，使小学生对经典名句的学习及积累产生兴趣，积极、主动地进行经典名句积累。这一过程中，教师要注重为小学生营造一个良好的课堂教学氛围，借助于信息技术加深小学生对经典名句内涵的理解。同时，灵活运用练笔，对经典名句进行有效的应用，使经典名句与语言表达进行紧密的结合，有效地培养小学生语言表达能力，提升经典名句的积累效果和质量。
参考文献：
[1]邓凡生.国学经典在小学语文教学中的应用[J].亚太教育，2019（11）.
[2]李秋霞.核心素养下小学语文经典诵读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（8）.
[3]曹绍敏.基于经典诵读的小学语文习作练习研究[J].现代交际，2017（6）.
[4]杨文星.古诗词名句的积累与运用实践[J].中国校外教育，2010（3）.
（责任编辑 范娱艳）