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【摘 要】基于高中政治常态课课堂教学，文中提出常态课教学中存在的问题，明确深度学习以及对常态课教学所具有的意义，并积极结合课堂教学实践探寻有效的教学策略。
【关键词】高中政治；深度学习；常态课；教学策略
一、问题的提出
当前， 高中政治课堂教学中存在着不可忽视的一些问题，如教师教学的肤浅意识、学生学习的浅学倾向、教学目标的浅层表现等，都一定程度地影响了获取政治课堂的真实效果。
首先， 教师教学的肤浅意识造成了有些教师只会以本为本、照本宣科，疏于对学生有效学习方法的引导，忽视课堂教育教学规律的有效把握，也没有积极开展教学研究的激情。其次，学生学习的浅学倾向表现出他们在高中政治课堂中“被要求学”的状态，他们很少受到教师的倾听、关注、重视，学生的主体地位根本未得以重视，他们的生成性问题基本被教师的无视掩盖了，学生的学习能力、知识结构和情绪情感都是肤浅的。其三，教学目标的浅层表现充分说明了政治课堂中三维教学目标未能得以很好的实现，教学目标跟本没有与具体课堂实情相结合，先进的教育教学理念并没有真正得以实施。
二、深度学习对常态课教学的意义
将深度学习引进政治课堂教学，对优化课堂教学、实施课堂观察、引导学生有效学习具有重要的作用。
首先，有利于真正坚持以学生为中心，深入掌握学生学习的情况，有效调动学生的学习积极性，获取课堂学习实效。其次，有利于为开展课堂观察、分析把握课堂教学规律提供有益的依据，为深化教学教法奠定了基础。最后，有利于深刻认识、力促学生有效学习的重要性，深切关注学生的学习规律，从更深层次和视角去挖掘、构建促进学生的知识迁移、意义建构、能力发展的多维学习情境，进而有效培育学生的情感态度价值观。
三、促进深度学习的常态课教学策略
促进深度学习，高中政治常态课堂可以从学习氛围、导学情境、活动教学和学习反思等方面积极探索。
1.优化对话性学习氛围，深切关爱学生
政治课堂对话性学习氛围主要表现在创设融洽和谐的氛围、重视日常对话的开展、细心倾听学生等方面。一是，教师必须积极创设融洽和谐、民主平等的学习氛围，促进学生互动交流。如，在《经济生活》教学中，学生从初中升入高中，面对较为抽象的经济学知识，对话互动、激励互学对他们有效掌握知识尤为重要。学生们在师生共处的良好对话学习情境中做到优化学习、共享学习心得，灵活地把他们的生活体验与课堂知识相联系，活学活用所学知识；并且，在对话性课堂氛围中，教师积极对学生施以无限的爱意，细心倾听他们对经济知识的学习困惑和疑难，细致捕获他们内心真实的学习想法，让课堂充满自然和谐的气息，从而有利于促进亲近教师、亲近课堂，实现深入有效学习，更多地激发课堂精彩。
2.善设问题性导学情境，深探释疑解惑
教师善设问题性导学情境，指引学生深入探究实现释疑解惑，是深度学习的重要途径。在开放问题性情境引导下，学生的思维习惯和学习技能更易于得到培养。如，在《树立正确的消费观》教学中，教师利用“一例到底”形式创设了“小华一家购房记”典型案例，结合从众心理、攀比心理、求异心理、求实心理等消费心理以及“如何做一个做理智的消费者”等教学环节，分别创设不一样的问题探究情境，引导他们深入探讨，既借助问题情境掌握了经济知识，又在案例支持下将理论与实际相结合，强化了知识的纵向和横向联系，深刻理解了所学的知识，在释疑解惑中实现了学习思维能力的发展。
3.创建体验性活动教学，深化学习体验
体验性活动教学是引导学生深入课堂、深化学习活动的重要方式。教师引导学生深度学习，应特别重视学生的学习体验，注重在体验活动过程中良好学习情绪和情感的满足和激发，关注学生学习潜能的激活和健康人格的培养。如，在《征税和纳税》一课教学中，教师创设了一个“小明和父母亲外出就餐遭遇拒开发票的尴尬”情境，鼓励学生组织学习小组开展角色扮演活动，利用惟妙惟肖的课堂扮演，以及主演人员的切身体会，更进一步深刻体验到活动教学的意义，使学生都认识到依法纳税是公民应尽的义务，是爱国的体现，公民既要有纳税意识，又要有效监督生产者、经营者也做到依法诚信纳税。学生们在体验性活动学习中，有效深入知识探究，激活了学习能力，培养起应有的现代公民素养。
4.指引批判性学习反思，深刻内省提质
深度学习还应重视学习后的及时内省反思。教师引导学生积极反思总结，有利于增强学生的自觉意识，补缺补漏，考查自己的学习成效，从而巩固所学知识，实现知识的全面建构和能力的有效提升。如，在《新时代的劳动者》教学后，教师适时布置了“自我评价与反思”的拓展环节，利用班级学习主页，要求学生把自己的学习心得、学习疑惑充实到主页内容中去，并鼓励他们的批判性想法和建议，也可以把自己搜集到的精彩案例丰富到班级主页，让更多的同学来一起共享、反思、求进。通过班级学习主页这样的共享平台，学生们开展反思总结就有了互动的媒介，他们对学习和问题探究效果有了更加共性的认识和体会，在反思中更加促进了观察、分析、解决问题的能力培养。
四、结语
常态课是课堂教学的本真情态。教师把深度学习的理念贯穿于高中政治常态课教学，积极创新课堂形式，促进常态课更加优质融洽，让学生深入参与、体验、感受课堂学习过程，实现有效学习，具有积极的教学意义。
【参考文献】
[1]刘中宇，高雨寒，胡超.基于深度学习的个性化学习模型设计[J].中国教育信息化，2016年08期
[2]刘清昆.促进教师深度学习的行动构想与区域实践[J].教育导刊，2016年04期
（本文系福建省宁德市2015年普通基础教育课程与课堂教学改革科研课题《基于深度学习的高中思想政治教学实践研究》（课题编号NDMS049）成果之一。）
【关键词】高中政治；深度学习；常态课；教学策略
一、问题的提出
当前， 高中政治课堂教学中存在着不可忽视的一些问题，如教师教学的肤浅意识、学生学习的浅学倾向、教学目标的浅层表现等，都一定程度地影响了获取政治课堂的真实效果。
首先， 教师教学的肤浅意识造成了有些教师只会以本为本、照本宣科，疏于对学生有效学习方法的引导，忽视课堂教育教学规律的有效把握，也没有积极开展教学研究的激情。其次，学生学习的浅学倾向表现出他们在高中政治课堂中“被要求学”的状态，他们很少受到教师的倾听、关注、重视，学生的主体地位根本未得以重视，他们的生成性问题基本被教师的无视掩盖了，学生的学习能力、知识结构和情绪情感都是肤浅的。其三，教学目标的浅层表现充分说明了政治课堂中三维教学目标未能得以很好的实现，教学目标跟本没有与具体课堂实情相结合，先进的教育教学理念并没有真正得以实施。
二、深度学习对常态课教学的意义
将深度学习引进政治课堂教学，对优化课堂教学、实施课堂观察、引导学生有效学习具有重要的作用。
首先，有利于真正坚持以学生为中心，深入掌握学生学习的情况，有效调动学生的学习积极性，获取课堂学习实效。其次，有利于为开展课堂观察、分析把握课堂教学规律提供有益的依据，为深化教学教法奠定了基础。最后，有利于深刻认识、力促学生有效学习的重要性，深切关注学生的学习规律，从更深层次和视角去挖掘、构建促进学生的知识迁移、意义建构、能力发展的多维学习情境，进而有效培育学生的情感态度价值观。
三、促进深度学习的常态课教学策略
促进深度学习，高中政治常态课堂可以从学习氛围、导学情境、活动教学和学习反思等方面积极探索。
1.优化对话性学习氛围，深切关爱学生
政治课堂对话性学习氛围主要表现在创设融洽和谐的氛围、重视日常对话的开展、细心倾听学生等方面。一是，教师必须积极创设融洽和谐、民主平等的学习氛围，促进学生互动交流。如，在《经济生活》教学中，学生从初中升入高中，面对较为抽象的经济学知识，对话互动、激励互学对他们有效掌握知识尤为重要。学生们在师生共处的良好对话学习情境中做到优化学习、共享学习心得，灵活地把他们的生活体验与课堂知识相联系，活学活用所学知识；并且，在对话性课堂氛围中，教师积极对学生施以无限的爱意，细心倾听他们对经济知识的学习困惑和疑难，细致捕获他们内心真实的学习想法，让课堂充满自然和谐的气息，从而有利于促进亲近教师、亲近课堂，实现深入有效学习，更多地激发课堂精彩。
2.善设问题性导学情境，深探释疑解惑
教师善设问题性导学情境，指引学生深入探究实现释疑解惑，是深度学习的重要途径。在开放问题性情境引导下，学生的思维习惯和学习技能更易于得到培养。如，在《树立正确的消费观》教学中，教师利用“一例到底”形式创设了“小华一家购房记”典型案例，结合从众心理、攀比心理、求异心理、求实心理等消费心理以及“如何做一个做理智的消费者”等教学环节，分别创设不一样的问题探究情境，引导他们深入探讨，既借助问题情境掌握了经济知识，又在案例支持下将理论与实际相结合，强化了知识的纵向和横向联系，深刻理解了所学的知识，在释疑解惑中实现了学习思维能力的发展。
3.创建体验性活动教学，深化学习体验
体验性活动教学是引导学生深入课堂、深化学习活动的重要方式。教师引导学生深度学习，应特别重视学生的学习体验，注重在体验活动过程中良好学习情绪和情感的满足和激发，关注学生学习潜能的激活和健康人格的培养。如，在《征税和纳税》一课教学中，教师创设了一个“小明和父母亲外出就餐遭遇拒开发票的尴尬”情境，鼓励学生组织学习小组开展角色扮演活动，利用惟妙惟肖的课堂扮演，以及主演人员的切身体会，更进一步深刻体验到活动教学的意义，使学生都认识到依法纳税是公民应尽的义务，是爱国的体现，公民既要有纳税意识，又要有效监督生产者、经营者也做到依法诚信纳税。学生们在体验性活动学习中，有效深入知识探究，激活了学习能力，培养起应有的现代公民素养。
4.指引批判性学习反思，深刻内省提质
深度学习还应重视学习后的及时内省反思。教师引导学生积极反思总结，有利于增强学生的自觉意识，补缺补漏，考查自己的学习成效，从而巩固所学知识，实现知识的全面建构和能力的有效提升。如，在《新时代的劳动者》教学后，教师适时布置了“自我评价与反思”的拓展环节，利用班级学习主页，要求学生把自己的学习心得、学习疑惑充实到主页内容中去，并鼓励他们的批判性想法和建议，也可以把自己搜集到的精彩案例丰富到班级主页，让更多的同学来一起共享、反思、求进。通过班级学习主页这样的共享平台，学生们开展反思总结就有了互动的媒介，他们对学习和问题探究效果有了更加共性的认识和体会，在反思中更加促进了观察、分析、解决问题的能力培养。
四、结语
常态课是课堂教学的本真情态。教师把深度学习的理念贯穿于高中政治常态课教学，积极创新课堂形式，促进常态课更加优质融洽，让学生深入参与、体验、感受课堂学习过程，实现有效学习，具有积极的教学意义。
【参考文献】
[1]刘中宇，高雨寒，胡超.基于深度学习的个性化学习模型设计[J].中国教育信息化，2016年08期
[2]刘清昆.促进教师深度学习的行动构想与区域实践[J].教育导刊，2016年04期
（本文系福建省宁德市2015年普通基础教育课程与课堂教学改革科研课题《基于深度学习的高中思想政治教学实践研究》（课题编号NDMS049）成果之一。）